我的微課我做主

1、 我的微課我做主 如何做一節(jié)優(yōu)秀的微課 說到微課，大家可能已經(jīng)略有耳聞。確實，近幾年來，關(guān)于微課的各類培訓(xùn)、競賽越來越多，包括大家熟知的，前一段時間“第四屆全國特殊教育信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽”，還有省電教館的“第二屆微課大賽”。暑假的時候，我到秦皇島參加了”全國教師信息技術(shù)培訓(xùn)微課的設(shè)計與制作“。今天，我就和老師們一起交流學(xué)習(xí)一下微課的部分內(nèi)容。一、微課的概念和特點：近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，我們的生活中出現(xiàn)了很多“微”的概念。比如說：我們之前使用的“博客”現(xiàn)在演化成了“微博”，“短信”逐漸演化成了“微信”，還有電影，現(xiàn)在逐漸成了“微電影”，“網(wǎng)店”現(xiàn)在成了”微店“，視頻逐漸演化成了“微

2、視頻，就連我家門口的”披薩“店一夜之間也成為了”微薩“店。而我們的課堂，也一不小心進入了”微“的漩渦，成為了”微課堂“，簡稱：微課。 下面我們一起來看一下微課的定義：“微課”簡言之就是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。具言之是什么呢？對于微課的界定可以細分為四句話：第一句，微課支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，混合學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)等多種新型個性化學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式。在這簡單為大家說一說現(xiàn)在經(jīng)常提到的一種新的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)現(xiàn)已成為美國日漸流行的教學(xué)模式，起源于2007年春天，美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)校林地公園高中學(xué)校。兩位化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生由于各

3、種原因，時常錯過正常的學(xué)?；顒?，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進度。這兩位老師就開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿（PPT）的播放和講解。他們把結(jié)合實時講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補課，更具開創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時間來為在完成作業(yè)或做實驗過程中有困難的學(xué)生提供幫助。翻轉(zhuǎn)課堂就這樣產(chǎn)生了。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，簡言之，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。第二句，微課以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體。這里說的短小精悍，就是說微課教學(xué)

4、時間較短，一般在10分鐘以內(nèi)。以3-8分鐘最多。第三句，微課是針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化，趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。 在這兒，我想和大家說說以下幾個問題：第一，微課一般沒有學(xué)生參與，知識面對評委（觀眾）來授課。第二，我們的微課是針對某個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)制作的。第三，微課選擇的是教學(xué)重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點進行的教學(xué)設(shè)計。第四，微課的重要特征屬性有：設(shè)計性，情景化，可視化，趣味性，數(shù)字化。 第四句：為便于分享，交流和重用，微課資源除了微視頻，還應(yīng)包括與教學(xué)主題相關(guān)教學(xué)設(shè)計、素材、課件及其源文件，包括教學(xué)反思，練習(xí)測試及學(xué)生反饋，教師點評等輔助性教學(xué)資

5、源。 二、觀看微課：（有老師說了，你講了這么多，都是紙上談兵，那下面就和大家一起來欣賞一些微課） 三、微課的分類： 根據(jù)我們常用的教學(xué)方法對微課做如下分類。 微課的分類及適用范圍分類依據(jù)微課類型適用范圍以語言傳遞信息為主的方法講授類適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是最常見、最主要的一種微課類型。問答類適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識。啟發(fā)類適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

6、和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。討論類適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)。以直接感知為主的方法演示類適用于教師在課堂教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。以實際訓(xùn)練為主的方法練習(xí)類適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。尤其適合工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。實驗類適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條

7、件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實驗類微課較為常見。以欣賞活動為主的教學(xué)方法表演類適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。以引導(dǎo)探究為主的方法自主學(xué)習(xí)類適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)類合作學(xué)習(xí)是一種通過小組或團隊的形式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種策略。探究學(xué)習(xí)類適用于學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或

8、假設(shè)，運用科學(xué)的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時屬于二種或二種以上的微課類型的組合（如提問講授類、合作探究類等），其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開放性。同時，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展和完善。四、微課的教學(xué)設(shè)計：微課的設(shè)計，主要有四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)即一個中心，兩個原則，三個關(guān)鍵，四個步驟。一個中心：以學(xué)生為中心。（我們制作的微課要抓住學(xué)生的注意力，這就要求老師們在制作微課的時候

9、要將教師的情感與科技有效結(jié)合）。兩個原則：一是簡單有趣的原則。（使學(xué)生容易理解、記憶和傳播）。二是可信可用的原則（形式新穎，能吸引住人）。三個關(guān)鍵：（一）選題選題的要求：宜少不宜多 ， 宜小不宜大，可操作，宜測量，具體不抽象。 （二）教學(xué)策略有創(chuàng)意 微課要情景化，故事化，案例化，任務(wù)化，問題化。 （三）表現(xiàn)形式： 微課的表現(xiàn)形式為短小精悍的教學(xué)視頻。視頻包含兩個要素：畫面和聲音。 畫面：好看（突出教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)習(xí)者的角度去看畫面，做到清晰、干凈、美觀） 文字：最好有字幕。 聲音：聲音清晰無雜音，教師講解生動，富有感染力并做到準(zhǔn)確，邏輯性強，簡單明了，必須使用普通話。 四個步驟： 微課設(shè)計的四個

10、步驟是：1、選題 2、教學(xué)設(shè)計3、制作課件4、微課錄制五、上好微課的基本要求：微課的教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個步驟。下面我們來看看各步驟的要求。1、切入課題迅速。由于微型課教學(xué)時間短，切入課題必須迅速?？梢栽O(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。 2、講授線索清晰。在微課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿

11、完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。 3、教師語言得體。在微型課中，學(xué)生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強，簡單明了。 4、課堂板書簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內(nèi)容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準(zhǔn)備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當(dāng)?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。 5、課后小結(jié)快捷。在微課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用一分鐘時間對一節(jié)課的教學(xué)進行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。六、微課的錄制：錄制微課的方法很多：在這，為大家介紹幾種常用的，可操作性強的方法。1、手機+白紙 （視頻）2、DV+白板 （視頻） 1203、PPT+攝