麥哨課堂實(shí)錄

1、課前交流師：同學(xué)們，我、你們都來自休寧海陽二小，讓我們用最熱烈的掌聲歡迎所有今天來聽課的老師們吧！生掌聲！師：我是汪老師，今年教二年級(jí)，我喜歡和孩子們做游戲，我們來做個(gè)游戲，好嗎？生：（齊）好。師：（點(diǎn)鼻子游戲）舉起你們的右手，用食指指著鼻子做好準(zhǔn)備，聽清老師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作。師：眼睛！耳朵！嘴巴師：呵呵，有少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)了，我們加快點(diǎn)速度。鼻子！鼻子！鼻子！師：（出反方向的游戲）我們?cè)賮碜龅诙€(gè)游戲，雙腳并攏，身體坐正，雙手?jǐn)[好，聽清老師的指令做相反的動(dòng)作。師：我出左手。生：出右手。師：右手！右手！右手，加快點(diǎn)速度啦，右手！右手！左手！師：孩子們，高興嗎？生：高興！師：那我們就帶著這份高興進(jìn)

2、入課堂。上課！【愛玩是孩子的天性，課前和學(xué)生做簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的游戲（點(diǎn)鼻子，出反方向），看似尋常，實(shí)乃是喚起學(xué)生沉睡的童心、童趣，為學(xué)習(xí)同樣一篇反映童樂、童真的課文麥哨奠定了良好的基調(diào)。當(dāng)然如果課前出示實(shí)物（想方設(shè)法弄到），設(shè)計(jì)和學(xué)生一起玩吹麥哨，學(xué)生的玩性些許會(huì)更高漲，過度會(huì)更自然，對(duì)新知的學(xué)習(xí)也更具有針對(duì)性?！恳?、一吹麥哨，初步感知1、板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題麥哨師：認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫第一個(gè)字（板書：哨），讀字，看它的偏旁和什么有關(guān)？生：嘴巴！師：那給它組詞吧。（生組“口哨”）對(duì)，用嘴巴吹的。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文麥哨，請(qǐng)大家齊讀課題。生齊讀課題一遍師：不要

3、拖音，再讀一遍。生再齊讀課題2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”， 呼麥哨師：見過麥哨嗎？它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出（許多學(xué)生呼出來了）師：這么多同學(xué)都會(huì)呀，那你就大聲地吹出來吧。生：?jiǎn)柽?，嗚卟師：?jiǎn)柽?，嗚卟生：?jiǎn)柽玻瑔柽矌煟簡(jiǎn)柽?，嗚卟【“麥哨”一詞是難點(diǎn)，不要說城區(qū)的孩子，就是一些老師也未必能說出個(gè)道道來，汪老師從“哨”字入手，讓學(xué)生先觀其形，后介紹其質(zhì)地，再呼其聲，一聲聲“嗚卟，嗚卟”，學(xué)生雖知之不深，但粗略知其大觀。學(xué)生感受到了課題充滿情趣，充滿音律美，對(duì)后文的學(xué)習(xí)更充滿期待?！?、找到課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一

4、起翻開課本，看看是哪兒告訴了我們。生：第1段師：課文的那段又應(yīng)了呢？生：第7段師：一個(gè)在開頭，一個(gè)在結(jié)尾部分，這樣的寫作手法叫什么？生：首尾呼應(yīng)師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？師：?jiǎn)柽?，嗚卟生：?jiǎn)柽?，嗚卟師：（笑）呼著麥哨，你的心情？生：高興生：愉快生：喜悅【“首尾呼應(yīng)”這一寫作方法在師生合作呼哨中，化抽象為形象，學(xué)生很容易理解，省時(shí)高效，而且不經(jīng)意之間明確了這樣寫的妙處，即突出文中孩子們那種輕松、愉悅的心情?！慷⒊踝x課文，了解課文大意1、自讀課文師：那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧。請(qǐng)大家自讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音，把課文讀流利。（生自讀課文，不自主地齊讀了）師：孩子們，停一會(huì)兒，

5、我們每個(gè)人的讀書都有自己的習(xí)慣和節(jié)奏，我們按自己的節(jié)奏讀，好嗎？生繼續(xù)自讀課文2、檢查生字師：聽著瑯瑯的讀書聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。（課件出示第一行生字）師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你最認(rèn)真，請(qǐng)你來讀。指名讀師：范讀“卟”，孩子別急，看書后再讀，師：讀對(duì)了，進(jìn)步了，領(lǐng)著大家再讀一遍。生齊讀第一行生字（課件出示第二行詞語）師：老師提示一下，這一行生字都讀輕聲。指名讀師：很棒！課件出示第三行詞語指名讀。生：（讀）“擎”師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手?。┥厦婺兀浚ň?），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。生邊表演，邊讀“擎起”一詞生：（接著讀下

6、面的詞語）“湖畔”（課件出示插圖）師：誰能在圖中指出“湖畔”在哪兒？（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）師：我有不同意見，認(rèn)真聽老師讀一句話，是第三段的第一句話“湖畔，到處是割草的孩子”。（生思考后馬上重新指認(rèn)湖畔位置）師：對(duì)了！【本環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了中段識(shí)字教學(xué)要求，因?yàn)閷W(xué)生具備了一定的識(shí)字能力，需要教師做的就是當(dāng)學(xué)生有障礙時(shí)，適時(shí)滲透識(shí)字方法。如教學(xué)“卟”字時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，利用糾正的機(jī)會(huì)滲透“借助隨文注音識(shí)字”；教學(xué)第二行生字時(shí)滲透“歸類識(shí)字”，教學(xué)“擎”字時(shí)滲透“利用形聲字的規(guī)律”了解字的意思，教學(xué)“湖畔”時(shí)滲透“結(jié)合課文的插圖、上下文和具體的情境”了解詞語的意思?！咳?、二吹麥哨，體會(huì)孩子們的快樂

7、1、默讀第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受師：我們就跟著這群孩子來到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫起來，并在旁邊寫上理由?！咀寣W(xué)生抓優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析，切中要害，語文教學(xué)就是要管好自己的一畝三分地，就是要通過品詞析句，發(fā)現(xiàn)語言文字背后暗藏的規(guī)律，促進(jìn)積累，培養(yǎng)語感，最終學(xué)會(huì)表情達(dá)意?！可x課文第3和第5自然段2、反饋，賞析優(yōu)美句子師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。【教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，具有良好習(xí)慣的學(xué)生也是一種教育資源?！可鹤x句子“草地柔軟而有彈性，比體育館的墊子還有強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一

8、個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”師：看大屏幕，是這句嗎？說說，你為什么喜歡？生：因?yàn)樗麑懗隽瞬莸氐娜彳洠駛€(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。師：還有誰喜歡這句的，說說你的感受。生：我和她一樣喜歡這句。師：那你就讀讀這句。生：讀句子“草地柔軟而有彈性，比體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”師：還有誰喜歡？生：因?yàn)檫@句寫出了草地的特點(diǎn)“柔軟而有彈性”。師：請(qǐng)你讀出這種感受。生讀【此句優(yōu)美在于作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻的手法寫出了草地的特點(diǎn)，鄉(xiāng)村孩子們?cè)诓莸厣峡梢员M情玩耍，獲得快樂?！昂?jiǎn)直”一詞明確地告訴讀者這種比喻絲毫沒有夸張的成分，“天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”則點(diǎn)明了這是鄉(xiāng)村所獨(dú)有，是鄉(xiāng)村孩子唾手可玩的運(yùn)動(dòng)樂園。對(duì)于這個(gè)句子的賞析應(yīng)

9、當(dāng)說還不夠到位。因?yàn)槿绱擞沧x，學(xué)生是讀不出草地柔軟、有彈性的滋味的。教師如能抓住“體育館的墊子”“草地”兩相對(duì)比，體育場(chǎng)的墊子是用很厚的海綿制成的，人躺上去是很愜意的，而這里的草地比它還要強(qiáng)，可見此處的草地有多柔軟。當(dāng)學(xué)生理解到這一點(diǎn)，還可以進(jìn)行仿寫，如比沙發(fā)還要強(qiáng)，比席夢(mèng)思還要強(qiáng)，在仿寫中學(xué)習(xí)利用對(duì)比的手法突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)語言表達(dá)才是學(xué)語文的本質(zhì)?！繋煟赫?qǐng)你說說你喜歡哪句？生：讀句子“男孩子在鋪滿青草的土坡上翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！鄙何蚁矚g這句是因?yàn)樵诓萜律贤嬷@些游戲心里很高興、很快樂。師：你們高興，老師可要擔(dān)心了，你們?cè)诓莸厣纤ぶ?，不疼嗎？生：不疼師：為什么？生：?/p>

10、快樂。師：在這兒翻跟頭，全身不疼嗎？為什么？生：很快樂。（眾笑）師：豎蜻蜓時(shí)那草扎手嗎？生：因?yàn)樵诓萜律蠋煟涸诓萜律显鯓影。可汉苋彳泿煟鹤x出柔軟而有彈性生讀師：孩子們?cè)诓莸厣戏^、豎著蜻蜓、摔著跤都不感覺疼，那都是因?yàn)樯海ㄗx）草地柔軟而有彈性運(yùn)動(dòng)場(chǎng)師：孩子們?cè)诓莸厣媳M情玩耍，收獲著快樂，就讓我們端起書來，把第5段的兩句話讀出來吧！生齊讀第5段后兩句話師：孩子們，這“簡(jiǎn)直”誰能來換個(gè)詞。生：就是。師：帶進(jìn)句子中去讀。生讀師：大家一起讀。生齊讀師：在這柔然而有彈性的草地上，在這天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，你還想玩什么？生：放風(fēng)箏生：拔河比賽生：丟手絹生：跳皮筋，跳繩生：老鷹抓小雞，踢足球，打羽毛球師：

11、你們看到了一群怎樣的的孩子？生：快樂的孩子師：有了這份快樂，所以什么聲音出來了？聽生：?jiǎn)柽玻瑔柽矌煟簡(jiǎn)柽?，嗚卟師：這聲音是這樣生：動(dòng)聽，悅耳師：我想聽用書上的兩個(gè)詞來說生：歡快、柔美（師板書）4、賞析句子：剝開葉片從舌尖直沁肺腑（播放視頻課件）師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來一個(gè)聲音，聽這兒有許多茅茅針，大家快來呀！師配樂朗讀第六段師：你感覺到什么了？生：甜師：你嘗過嗎？生：沒有師：跟老師一樣，都沒嘗過，是從這字里行間里感覺出來的，讓我們就把這茅茅針含在嘴里，把這段話練練，感覺這份甘甜與清涼。生練讀指名讀師：（讀）將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里生：（讀）嚼嚼師：慢點(diǎn)

12、，回味一下，再嚼嚼師：吮吮師：一嚼哇，滿嘴都是汁水，趕快吮吮師：再讀吮吮師：一股甘甜清涼的滋味從舌尖直沁肺腑。聽出來了，這份甘甜清涼就在嘴里蕩漾。我們一起也來嘗嘗吧。生：（齊讀）那是一種和茅草差不多的野草師：再嚼嚼，再吮吮，一股什么味道，從哪兒直沁肺腑？生：（齊讀）一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁心脾。師：真生：甜吶師：從嘴里一直甜到生：心里【教師營(yíng)造情境，細(xì)膩引導(dǎo)，反復(fù)品讀，讓學(xué)生感受文中孩子們的快樂?！克摹⑷蝶溕?，感悟美麗的田野1、找出課文第四自然段中表示顏色的詞。師：孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不由得又拿出了麥哨輕輕地吹了起來。師：?jiǎn)柽?，嗚卟生：?jiǎn)柽玻瑔柽玻ɡ蠋煱鍟?/p>

13、音符）師：這哨聲就這樣帶著甘甜與清涼，伴著歡快與柔美回蕩在草地上空，孩子們做起來了，站起來了，不經(jīng)意間一抬頭，發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動(dòng)的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩？生：第4段師：那我們就走進(jìn)這段，看看是哪些色彩映入了我們的眼簾?？梢园驯硎旧实脑~圈起來。生圈畫師：誰來說說？生：有金黃、黑白、雪白、淺黃師：這么多的色彩，田野不就是一幅生：美麗的畫師：還可以說是一幅生：五彩斑斕的畫生：五彩繽紛的畫（出示課件）師：把剛才說的選一個(gè)詞送進(jìn)去，寫在這段話的旁邊。用我們的朗讀來感受這田野的美吧。2、讀句子生：讀“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)

14、出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！睅煟菏恰敖Y(jié)出”（結(jié)讀第二聲）？還是讀“結(jié)出”（“結(jié)”讀第一聲）？生猶豫師：“結(jié)出”的“結(jié)”讀第一聲。“結(jié)果”的“結(jié)”在這里讀第二聲生再讀師：大家注意了，這句話由三個(gè)部分組成，并列關(guān)系，是什么修辭手法？生：排比3、把排比句變換成詩歌的形式練讀，讀出詩的韻味，感受田野的美。師：老師把這排比句換了一種書寫方式，瞧，它就成了一首小詩，我們就用詩一般的語言來感受它的美吧。【化文為詩，設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，詩一般的語言，畫一般的田野風(fēng)光，師生在合作讀中，學(xué)生感受到了田野如詩如畫。如果能讓學(xué)生續(xù)上幾句同樣的排比句則更給力?！客纼扇艘蝗艘恍芯毦殹煟豪蠋煱l(fā)

15、現(xiàn)這一桌讀得非常認(rèn)真，那我們來欣賞一下同一桌孩子朗讀師：老師糾正一下，“似的”，似讀shi，翹舍同一桌孩子再朗讀師：非常棒，進(jìn)步了師：老師跟你們合作一次好嗎？你們讀第一行，我讀第二行，不過請(qǐng)大家把手準(zhǔn)備好，我讀時(shí)請(qǐng)和我一起做動(dòng)作。生：（讀）金黃的油菜花謝了師：（讀）結(jié)出了密密的嫩莢生：（讀）黑白相間的蠶豆花謝了師：（讀）長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢生：（讀）雪白的蘿卜花謝了師：（讀）結(jié)出了一蓬蓬的種子師：我們交換著讀好嗎？生：好！師：（讀）金黃的油菜花謝了生：（讀）結(jié)出了密密的嫩莢師：（讀）黑白相間的蠶豆花謝了生：（讀）長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢師：（讀）雪白的蘿卜花謝了生：（讀）結(jié)出了一蓬蓬的種子師：這田

16、野就是這樣生：美麗！師：這田野就是這樣生：漂亮！師：這田野就是這樣生：五彩繽紛！師：這田野好美呀，看著這田野我們的心生：高興、快樂師：我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作邊讀，感受這美麗的田野。生起立齊讀五、四吹麥哨，回歸自然師：這美麗又為孩子增添了一份快樂。聽，那麥哨聲又響起來了，師：?jiǎn)柽?，嗚卟生：?jiǎn)柽玻瑔柽矌煟簡(jiǎn)柽?，嗚卟生：?jiǎn)柽?，嗚卟（師生呼?yīng)吹麥哨。師聲音越來越小，師板書五線譜）師：親愛的孩子們，聽到了嗎？這哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)師：下課！【整堂課由哨聲起，又在哨聲中悄然而止，首尾呼應(yīng)。不絕于耳的哨聲仿佛在潛移默化地告訴學(xué)生，這哨聲包含著孩子們的笑聲，包含著對(duì)無拘無束童年生活的無限向往。

17、】 點(diǎn)評(píng)汪老師上的麥哨一課，是人教版第八冊(cè)的一篇略讀課文，這是一篇十分優(yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場(chǎng)所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。語言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神

18、，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，我覺得麥哨這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。汪小珊老師的課是一節(jié)非常真實(shí)、樸實(shí)的好課，我覺得她的這堂課有以下亮點(diǎn)：1、富有親和力的語言極具穿透力。良好的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。無論是課前游戲，或在課中糾正學(xué)生錯(cuò)誤，或是每一個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，王老師用她那極富親和力的柔美語言，使作者、教者、學(xué)者之間心靈交融，情感共鳴，學(xué)生樂此不彼，不僅收獲知識(shí)與能力，還收獲情感的體驗(yàn)。2、思路清晰，目標(biāo)明確作者以麥哨的聲音為線索，王老師能夠循著作者的思路，以麥哨的聲音設(shè)計(jì)教學(xué)，一吹麥哨激發(fā)學(xué)趣，二吹麥哨

19、體驗(yàn)孩子們無拘無束玩?？鞓?，三吹麥哨感悟田野美麗，四吹麥哨陶醉童年多姿多彩的生活。哨聲，顯性的、隱性的始終縈繞者課堂，學(xué)生在不知不覺中感受到了田園風(fēng)光的美好和童年生活的快樂。3、內(nèi)容大膽取舍，重點(diǎn)突出麥哨這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。如果在有限的時(shí)間里，面面俱到地進(jìn)行教學(xué)，就猶如蜻蜓點(diǎn)水，造成重點(diǎn)不突出，主攻目標(biāo)不明確，教學(xué)效果模模糊糊一大片的現(xiàn)象。汪老師為什么不選取第2、3自然段，難道這兩個(gè)自然段寫的不美嗎？“一聲呼，一聲應(yīng)”“那么歡快，那么柔美”，這樣的句子對(duì)仗多工整，多具節(jié)奏感?！澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)

20、汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！倍嗝葱蜗蟮谋扔?，多么富有韻味的文字。汪老師為什么沒有選取，我覺得這就是教材的取舍問題。教學(xué)時(shí)，不可能通篇精讀，要有取舍，這樣才能把有限的時(shí)間和精力用到刀刃上。不成熟的建議：像這樣的大賽課都是磨出來的，凝聚了多少老師的智慧，下面說說我的一些個(gè)人不成熟意見。1、本課描寫的是盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無拘無束地玩耍嬉戲的情形，作者的視角是鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)間田野，鄉(xiāng)村孩子，汪老師似乎在課堂上沒有點(diǎn)破這一點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)本課很重要一點(diǎn)是要揣摩作者的表達(dá)方法。3、賞析還不夠給力。賞析有玩賞的意思，指因愛好某種東西而觀看，后解釋。在讀文中賞析，有細(xì)細(xì)品味的意思，而且

21、這種細(xì)細(xì)品味有兩層要義：首先，這是樂于參與、主動(dòng)積極的參與。不是教師的牽引下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的枯燥分析；其次，賞是為了析。反復(fù)讀文后能體驗(yàn)寫作特色、方法以及優(yōu)美的詞句。在讀文中賞析，使語文學(xué)習(xí)學(xué)得趣味十足，又學(xué)習(xí)文章寫作方法，從而綜合提高語文素養(yǎng)，如賞析“草地柔軟而有彈性，比體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”一句，對(duì)此句中比喻的體味。教法一：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一句，看看其中用了什么修辭方法？當(dāng)學(xué)生說了比喻，則追問引導(dǎo)學(xué)生說出把草地比成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。這個(gè)過程中，學(xué)生也能進(jìn)行分析，但這樣的分析絕不是賞析，因?yàn)檫@個(gè)過程只是枯燥的分析，沒有樂，沒有體驗(yàn)，也沒有情感的參與。教法二：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合想象、上下

22、文體會(huì)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。師：你印象中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是怎樣的？指名學(xué)生答。生：很大的、漂亮的（這時(shí)候的學(xué)生還只是為了應(yīng)付教師的問題）師：“天然的”是什么意思？學(xué)生：純自然的師：在你的周圍哪些地方可以作為天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)？師：為什么可以用天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)比草地？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽”感受鄉(xiāng)村孩子生活的多姿多彩和快樂。師：如果不這樣比，還可以怎樣比？出示句式：草地柔軟而有彈性，比體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是（         ）      

23、0;                 。生：天然的摔跤場(chǎng)、天然的比武場(chǎng)師：如果你是孩子，喜歡怎樣的描寫，為什么？因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生通過比較得出了文本中比喻的形象傳神。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生找文本中其余的比喻句，在自讀自找交流中鞏固如何運(yùn)用比喻的方法。在這一個(gè)片段中，教師的角色有氛圍營(yíng)造者，如想象運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；有方法指導(dǎo)者，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解；有機(jī)會(huì)創(chuàng)造者，如給予學(xué)生作其它比喻，鞏固認(rèn)知。  2012年3月13日麥哨

24、課堂實(shí)錄下午第一節(jié)，黃老師和52班孩子，公開課麥哨。課前熱身：師生共同背誦桃花溪如夢(mèng)令。 師：認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫第一個(gè)字（板書：哨），觀察字形，左邊一個(gè)生：口！ 師：右邊一個(gè) 生：肖。 師：“肖”通“簫”（板書：簫），“簫”是一種管樂器，從口里直接發(fā)出“簫”這種管樂器的聲音就是生：哨！ 師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文麥哨，請(qǐng)大家齊讀課題。師：什么是麥哨？ 許袁楚博：“麥”是指麥草，“哨”是指哨子?！胞溕凇敝赣名湶葑龅纳谧?。麥哨的聲音是那么動(dòng)聽，短促的麥哨聲是歡快的樂曲， 悠長(zhǎng)的麥哨聲是柔美的樂曲。 師：對(duì)了，用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出 生：?jiǎn)柽?，嗚?師：都呼出

25、來了，好，這節(jié)課我們就跟隨作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽麥哨那動(dòng)聽的聲音。 師：檢測(cè)讀詞，哪一組先來？（課件出示詞語） 程英組：一聲呼 一聲應(yīng) 湖畔 兜肚 許袁楚博組：嫩莢 擎起 穗兒 麥稈 師：有一個(gè)字讀錯(cuò)了，跟老師讀麥稈。擎起的“擎”是后鼻音，讀準(zhǔn)了，擎起生：（讀）擎起。周思琪組：樂譜 音符 剝開 吮吸 劉俊宏將“吮吸”讀錯(cuò)，全班一起糾錯(cuò)，正音。 師：最后四個(gè)詞大家一起讀生：直沁肺腑 撩起 嚼嚼 和著師：回到課文，課文幾次寫到麥哨？在課文的什么地方？袁青騁：課文兩次寫到麥哨，一次在課文的開頭，一次在課文的結(jié)尾。師：好！讓我們鎖定這兩個(gè)部分，男孩讀課文的開頭1、2自然段，女孩讀課文的結(jié)尾7、

26、8自然段，一邊讀，一邊思考：有什么共同之處？男、女生分讀課文。周思琪：第一段的“嗚卟”是讓讀者產(chǎn)生疑惑，后面的“嗚卟”是讓讀者解開疑惑。師：這就叫生：首尾呼應(yīng)！師：“嗚卟”是描寫麥哨聲的象聲詞，誰能讀好它？周博翰：(讀)嗚卟 嗚卟師：老師從這兩部分摘錄了一些詞，請(qǐng)看：（課件出示）一聲呼 一聲應(yīng) 忽高忽低 你呼我應(yīng) 此起彼落生：（齊讀詞語。）師：這麥哨聲一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，咱們來試試，老師呼，你們應(yīng)。嗚卟生：?jiǎn)柽矌煟簡(jiǎn)柽?，嗚卟生：?jiǎn)柽矄柽矌煟簡(jiǎn)柽采簡(jiǎn)柽矌煟哼@麥哨聲給你什么感覺？周博翰：動(dòng)聽譚澤華：歡快王振羽：柔和師：對(duì)，用書上的詞來說生：那么歡快，那么柔美。師：呼著這麥哨聲，你的心情程英

27、：我很開心。師：咱們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)麥哨這篇課文，你的心情程英：我很師：你也很開心，對(duì)不對(duì)？生開心地點(diǎn)頭，坐下。師：在這歡快、柔美的麥哨聲中，你看到了鄉(xiāng)村孩子生活的哪幾個(gè)畫面？快速瀏覽課文，試著用一個(gè)詞組來概括每個(gè)畫面。程 英：孩子割草圖王宥華：歡樂豐收?qǐng)D袁青騁：轉(zhuǎn)眼秋來 草地玩耍王振羽：湖邊游戲圖譚冰鑒：果實(shí)初放羅雄少：嚼茅茅針譚澤華：天然運(yùn)動(dòng)場(chǎng)唐菁蔓：五谷豐登好時(shí)節(jié)周思琪：美麗的圖畫 美味的茅茅針師：都很好！ 那還等什么呢？就讓我們走進(jìn)這一幅幅美麗的圖畫，來感受鄉(xiāng)村生活的“樂”與“美”吧！【出示課件：小組合作學(xué)習(xí)單：學(xué)習(xí)內(nèi)容：從最美的一幅圖畫中感受鄉(xiāng)村生活的“樂”與“美”。操作提示：1、確定景

28、點(diǎn)：選擇最喜歡的一幅圖畫。2、感受美麗：結(jié)合上下文，抓關(guān)鍵詞句，邊讀邊想象，并用形象的語言說出你看到的美景。3、揣摩寫法：作者是怎樣寫出田園生活的“樂”與“美”的？（從選景、修辭手法、表達(dá)方式方面思考）?！棵靼琢藛幔啃〗M合作交流開始。（五分鐘）師：好，我們來集體交流。陳子瑤組：正是這湖畔割草的孩子們吹響了這歡快、柔美的麥哨，讓我們循著麥哨聲一起去湖畔瞧一瞧，請(qǐng)大家看到第三自然段。（讀）（白竹布襯衫小涼帽，繡花兜（du）肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。）我從“晶瑩的細(xì)汗”可以看出他們的勤勞，從作者的比喻可以看出孩子們的天真可愛。師：這里用了什么修

29、辭手法？生：比喻。師：把什么比作什么？生：把孩子的臉蛋比作月季花。師：作者為什用月季來比孩子？周思琪：這樣寫突出了鄉(xiāng)村孩子的純樸。劉祎凡：第三自然段展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象。師：如月季花般鮮嫩的臉蛋透出的是孩子們的無限活力，你能讀出勞動(dòng)的歡快和活力嗎？生讀。師：碧藍(lán)湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數(shù)美麗的花兒，好一幅生：好一幅生動(dòng)活潑的畫！蘇桐組：?jiǎn)柽?，嗚卟，麥哨聲又把我們吸引到了田野，我們組交流的是田野豐收?qǐng)D。請(qǐng)大家看到第四段。前幾天，預(yù)備讀（前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢（jiá

30、;）；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎（qín）起了豐滿的穗（suì）兒，那齊刷刷的麥，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。）蘇桐：從轉(zhuǎn)眼間可以看出很快，很快地變成什么樣了呢？請(qǐng)大家看到第三句，這里用同樣的句式寫了不同的植物，都是花謝果來。我仿佛看到了春去秋來，稻谷豐收，五谷豐登的景象，植物們結(jié)出了果實(shí)，個(gè)個(gè)都不一樣，你挨挨，我擠擠，好不有趣！劉柏銘：我想對(duì)前面的發(fā)言做一個(gè)總結(jié)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種農(nóng)作物進(jìn)行描寫，再現(xiàn)了五彩斑斕的田間風(fēng)光，營(yíng)造了

31、豐收即將到來的喜悅氣氛。唐菁蔓：黃老師，我讀了這一段，想到了一首詩：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀，日長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。師：真是詩興大發(fā)呀！瞧，老師將這段文字重新排列，（出示課件）成了一首小詩，咱們用詩一般的語言來感受它的美。師：老師跟你們合作一次好嗎？師：（讀）金黃的油菜花謝了 生：（讀）結(jié)出了密密的嫩莢師：（讀）黑白相間的蠶豆花謝了 生：（讀）長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢師：（讀）雪白的蘿卜花謝了 生：（讀）結(jié)出了一蓬蓬的種子師：我們交換著讀好嗎？生：（讀）金黃的油菜花謝了 師：（讀）結(jié)出了密密的嫩莢生：（讀）黑白相間的蠶豆花謝了 師：（讀）長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢生：（讀）雪白的蘿卜花謝了 師：（讀）結(jié)出了一蓬蓬的種子師：這田野就是這樣生：美麗！師：這田野就是這樣生：漂亮！師：這田野就是這樣生：五彩繽紛！師：好一曲生：一曲歡慶豐收的歌！師：聽，歡快、柔美的麥哨聲又從遠(yuǎn)方傳來，讓我們循著哨聲，品讀下一個(gè)畫面。譚澤華組：?jiǎn)柽矄柽?，?qǐng)跟我們來到湖邊，預(yù)備讀（湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜒，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)