淺析基于多媒體的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)模式研究

1、淺析基于多媒體的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)模式研究         11-04-14 11:25:00     作者：譚娟    編輯：studa090420    論文關(guān)鍵詞多媒體思想政治理論課教學(xué)問(wèn)題高等教育      論文摘要新時(shí)期，多謀體在高校思想政治理論課教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，有效地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。但當(dāng)前思想政治理論課多媒體教學(xué)中仍然存在的諸多

2、問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。文章根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就多媒體教學(xué)定位、多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)使用、發(fā)揮師生能動(dòng)性等多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題展開(kāi)論述，以期對(duì)思想政治理論課多媒體教學(xué)進(jìn)行一點(diǎn)分析和思考。      現(xiàn)在，人們往往借助預(yù)先制作好的多媒體教學(xué)課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這就是我們通常所說(shuō)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI( Computer Assisted Instruction )。多媒體教學(xué)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，是把投影、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多種電子媒體綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)的教學(xué)技術(shù)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著

3、計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的電化教學(xué)技術(shù)逐步取代了錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、投影幕等“三機(jī)一幕”為代表的以往的多媒體教學(xué)。今天，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，在各種教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，成為教學(xué)信息化的一個(gè)重要標(biāo)志。      近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深人，多媒體在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒介的審美缺失，受到了廣大師生的歡迎。它改進(jìn)了教與學(xué)的方式，改進(jìn)了師生互動(dòng)的模式，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。然而，多媒體要在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，思

4、想政治課教師就應(yīng)提高對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)，科學(xué)制作和使用多媒體，切實(shí)發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，才能使多媒體教學(xué)名至實(shí)歸。      一、科學(xué)定位，發(fā)揮多媒體的輔助作用      多媒體教學(xué)將圖片、文字、聲音相結(jié)合，形象可感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的記憶效率和理解程度;多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選、提煉和加工，能促進(jìn)信息條理化、系統(tǒng)化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;多媒體教學(xué)能夠在同一時(shí)間內(nèi)多形式、多層次地表達(dá)信息，增加教學(xué)信息的容量和密度，提高信息傳遞效率;多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn)，橫向探尋

5、人們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反映、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，縱向追溯教學(xué)內(nèi)容的歷史背景，延伸和拓寬了教學(xué)的時(shí)空維度，大大提高了教學(xué)的深度和廣度。多媒體的生動(dòng)性、條理性、高效性和深度性，為高校思想政治理論課教學(xué)提供了廣闊的空間，極大地豐富了思想政治課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)效果。      多媒體教學(xué)雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法企及的優(yōu)點(diǎn)，但并非所有的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來(lái)表現(xiàn)，也并非每一節(jié)思想政治理論課都必須用上多媒體。多媒體教學(xué)有自身的局限性，也有特定的使用環(huán)境和使用范圍。我們只有充分認(rèn)識(shí)到這些，對(duì)多媒體教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，才能正確使用它，準(zhǔn)確用好它。其實(shí)對(duì)于那

6、些概念、演繹推理等抽象性的東西，心理活動(dòng)、故事情節(jié)等復(fù)雜性的東西，用多媒體來(lái)表達(dá)就相當(dāng)困難在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不斷地通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言與學(xué)生溝通，接受和分析學(xué)生反饋的信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度，教學(xué)氣氛往往較為融洽，學(xué)生的接受度也比較高，而多媒體本身卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)這些。高校思想政治理論課教學(xué)在使用多媒體時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定多媒體使用的內(nèi)容、形式和時(shí)間;也需要教師充分利用言語(yǔ)、眼神、表情、肢體動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言，與學(xué)生展開(kāi)充分交流，才能達(dá)到良好的育人效果。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，我們必須明確多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，我們?cè)谑褂枚嗝襟w的同時(shí)，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法融合其中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，切

7、實(shí)提高教學(xué)效果。      多媒體教學(xué)的程序化、模式化，迎合了信息時(shí)代知識(shí)產(chǎn)品的規(guī)模生產(chǎn)，解決了學(xué)生多教師少、課程多課時(shí)少等兩對(duì)“多”與“少”的矛盾。但也容易使教師的教學(xué)思路被預(yù)制的程序和模式所牽引、制約，教學(xué)的靈感和學(xué)習(xí)的智慧容易被淹沒(méi)，學(xué)生容易沉浸于五彩繽紛的畫面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)之中，而忘了學(xué)習(xí)教材內(nèi)容才是根本二有的多媒體課件直接把學(xué)生看書就可以解決的教材內(nèi)容大量復(fù)制過(guò)來(lái)，硬搬到課件上來(lái)。有的教師在制作課件時(shí)，只注重花哨的表現(xiàn)形式，在展示圖畫、聲音上花費(fèi)大量時(shí)間和精力，而這些圖像和音樂(lè)與教材內(nèi)容的關(guān)系卻并不密切甚至毫不相干。還有的教師把教學(xué)

8、的主動(dòng)權(quán)完全交給課件，而忽略了利用課件對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘、補(bǔ)充和提升。有的教師被預(yù)制的條條框框所限制，無(wú)法根據(jù)課堂與學(xué)生的需要授課，師生課堂上溝通交流不足，難以實(shí)現(xiàn)因材施教。這些都是多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，定位上的偏差，有待我們提高對(duì)多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，在高校思想政治理論課教學(xué)中，我們只有恰到好處地思考、開(kāi)發(fā)和使用多媒體課件，才能發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的提升作用。       11-04-14 11:25:00     作者：譚娟    編輯：studa090420

9、0; 二、因“材”定教，科學(xué)制作多媒體課件      教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的應(yīng)用，都必須適應(yīng)教材的需要，我們應(yīng)根據(jù)教材確定教學(xué)形式和方法，也即必須因“材”定教。高校思想政治理論課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，用系統(tǒng)學(xué)的觀點(diǎn)和方法選擇適合的多媒體。這也就要求思想政治理論課教師要認(rèn)真研究本課程的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力特點(diǎn)，研究多媒體的性能特點(diǎn)及其優(yōu)化使用方法，研究多媒體環(huán)境下教學(xué)方法的應(yīng)變與統(tǒng)籌，努力探索新的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)不是“教案搬家”和“黑板搬家”，思想政治理論課教師要根據(jù)教學(xué)需要，綜合構(gòu)思設(shè)計(jì)文字、

10、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體工具，創(chuàng)新地展示思想政治理論課知識(shí)。思想政治理論課要根據(jù)教材特點(diǎn)，科學(xué)合理、適度適時(shí)地使用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)內(nèi)容的可信度。      多媒體作為一種教學(xué)手段，是對(duì)教材的提煉、綜合和再創(chuàng)造，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。多媒體課件的著眼點(diǎn)應(yīng)是教材的“思想”“理論”，而不是“形象”。大學(xué)生已掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題能力，沒(méi)必要將所有內(nèi)容都制成課件來(lái)演示，而應(yīng)根據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)需要，留給他們足夠的活動(dòng)空間和思考時(shí)間。高校思想政治理論課教師在教學(xué)實(shí)施之前，一定要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真研究教材、吃透教材，研究學(xué)生的理論基礎(chǔ)、求知心理和學(xué)習(xí)態(tài)度等問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)。      高校思想政治理論課課件制作，應(yīng)堅(jiān)持“忠于教材，精于教材”的原則。所謂“忠于教材”，是指教師要以教材為基礎(chǔ)，把握好教材的框架結(jié)構(gòu)、理論脈絡(luò)和基本觀點(diǎn)。多媒體課件研制和應(yīng)用要服從教材體系，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，而不是簡(jiǎn)單的“教材搬運(yùn)”或“課本拷貝”。思想政治課教師使用多媒體課件，必須熟練地掌握教科書的全部?jī)?nèi)容，了解全書的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，分清并且在課件