（蘇教版）六年級語文下冊3煙臺的海3_1

1、3.煙臺的海整體設(shè)計構(gòu)思： 這一篇課文很長，語言也很美，要求全部會背，并且是在三課時完成這些任務(wù)。即在這三課時中，完成以下任務(wù)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。4.憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生 活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。5.能正確默寫本課的生字新詞，完成本課所涉及的作業(yè)。 在三課時完成這些任務(wù)，需要我們有很精簡有效的教學(xué)設(shè)計，每一步設(shè)計都要求實在， 到位，有針對性的引導(dǎo)。當(dāng)然也不能就死死地圍繞目標(biāo)，很機(jī)械地讓學(xué)生去讀，去

2、讀，還得想辦法讓學(xué)生能從讀書中感受到樂趣，讓我們的每一步設(shè)計對他們有一定的吸引能力，讓文本自動地流入他們的心靈。圍繞這些，我就試著設(shè)計本課的教學(xué)過程：教學(xué)要求：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。3.能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。4.憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課時安排：三課時第一課

3、時課時目標(biāo)：1.正確，流利，初步有感情地朗讀課文。2.結(jié)合課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。3.初步整體地感知煙臺的四季海上奇觀。4.完成“字詞練習(xí)”練習(xí)作業(yè)?！痉治觥窟@四個目標(biāo)中，第四個目標(biāo)必須保證五六分鐘時間，讓學(xué)生能在課堂上完成作業(yè)。除此的三個目標(biāo)得在35分鐘之內(nèi)完成。這一篇課文篇幅較長，語言含“金”量也較大，所以有一定的困難，這就要求，有合理有效的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境（1分鐘）1.出示地圖，指圖解讀：（用課文第一段）中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。（同時板書）2.設(shè)疑激讀這份獨(dú)特的景觀到底是什么樣子呢

4、？二、自由默讀，整體感知（5分鐘）1.讓同學(xué)們帶著以上提出的問題，細(xì)細(xì)地默讀課文，邊讀邊思，煙臺的海四季的特點(diǎn)。2.指導(dǎo)：讓學(xué)生完整默讀一遍，然后再瀏覽式地默讀一遍，再思考一下，四季的不同特點(diǎn)。3.簡單的交流。A.你想說哪個季節(jié)的特點(diǎn)，你就簡要地說一下。B.老師簡要地總結(jié)即可。C.力求讓學(xué)生對四季不同景觀有一個比較全面的感知，不必太深入。三、流利朗讀，讀出情感（28分鐘）1.自我朗讀三遍，完成以下整塊的任務(wù)：（10）A.第一遍讀：一字一字讀，讀準(zhǔn)每個字音，劃出生字詞自學(xué)。B.第二遍讀：一句一句讀，把每句都讀準(zhǔn)確，通順。C.第三遍讀：整體地去讀，讀得自然，流利，帶上自己的情感。2.老師滲入指導(dǎo)，

5、幫助（尋找）解決學(xué)生存在的問題。3.檢查學(xué)生自讀效果。（18）A.分節(jié)指名讀，檢查指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得流利，并有情感。B.針對一些易讀錯地方，可停下來，再讀，或齊讀這句等，共同糾正。C.同時，結(jié)合課文解決一些比較陌生的詞語，如“蔚為壯觀”的“慰”；愜意；湛藍(lán)等。4.總結(jié)。四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)（6分鐘）1.指導(dǎo)書寫：A.仔細(xì)獨(dú)立觀察，自我體會字的結(jié)構(gòu)與寫法。B.重點(diǎn)指導(dǎo)：“褐”與“鍥”，讓學(xué)生全面安排字的結(jié)構(gòu)。2.完成“字詞練習(xí)”類作業(yè)?！窘庾x教學(xué)設(shè)計】 這課時本著“簡”與“實”，至于“趣”，完成得靠在讀中體會這讀書的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過自己的一遍遍朗讀，一步步把文字讀懂了，讀順了，讀透了，讀出情味

6、了，這其中的樂趣也就出來了。 開頭的導(dǎo)入很簡潔，讓學(xué)生知道煙臺海的地理特點(diǎn)即可，然后設(shè)問激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，也即在為文本創(chuàng)造第一個“信息差”，以讓學(xué)生能自動化閱讀。針對六年級學(xué)生的特點(diǎn)，及為了加強(qiáng)鍛煉默讀理解感知能力，一開始并不是讓學(xué)生放聲讀，先讀順讀流利再感知文本內(nèi)容，而是先理解感知文本，從整體上把握文本。因為一些生字詞對學(xué)生的閱讀理解已不構(gòu)成障礙了。整體的感知，不追求深入，只求全面，“模糊的整體”。 當(dāng)學(xué)生對文本有了一個整體性的把握后，讓他們通過自讀，完成一系列整塊的任務(wù)，即通過三遍朗讀，把書讀流利，初步有感情。這一環(huán)節(jié)也是最苦的環(huán)節(jié)，只有靠學(xué)生從讀中體會快樂。要想能更好、更深入地感知文本，必須夯實這一關(guān)。 在檢查朗讀效果時，主要地發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在哪些不足，再采取補(bǔ)救措施，同時解決一些重要的生字