北京版一年級數(shù)學(xué)下《認識圖形》教學(xué)反思

1、.北京版一年級數(shù)學(xué)下?認識圖形?教學(xué)反思本課的教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直較高，能比較主動積極地參與數(shù)學(xué)活動，可以正確地認識長方形、正方形、三角形和圓，深化地體會面在體上。能獲得這樣的效果，我想以下幾個特點吧！一、生動有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探究。二、形式多樣的操作調(diào)動了學(xué)生的主動參與。?課 標(biāo)?指出在空間與圖形部分的教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進一步理解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何 體與平面圖形。因此在教學(xué)時，首先讓學(xué)生動手描出

2、物體的面一樣大的三角形或長方形，感受平面圖形是從詳細實物中抽象出來，體會面在體上；在釘子板 上圍三角形或長方形，學(xué)生從中可以認識這種平面圖形的根本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形或長方形，加深學(xué)生對這個平面圖形的認識，形成表 象；摸一摸、折一折三角形或長方形紙，從觀察、操作中認識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西 的面是三角形長方形，在說中學(xué)生從抽象的事物又回到詳細的實物上，進一步體會面在體上。還有學(xué)生按照描圍畫摸、折記說的步驟自己認識正 方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在參與操作中體驗到學(xué)習(xí)

3、的樂趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心。三、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流才能。學(xué)生的語言交流對于開展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重 視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供考慮與交流的時機。在教學(xué)中，每次學(xué)生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進展交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時，學(xué)生有更廣闊的空間進展合作交 流。這些自由充足的時機，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作才能，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探究、交流中感受數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣。四、注重與

4、生活的聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)生活化。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。?課 標(biāo)?強調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實物抽象出數(shù)學(xué)知識。每每認識完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說 一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外理論作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)絡(luò)，而且在課 外理論中與生活聯(lián)絡(luò)。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能效勞于生活。這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組