北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《東南西北》教材分析

1、.北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?東南西北?教材分析數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極考慮、合作交流，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和理論才能，開(kāi)展空間觀念。1. 關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)

2、的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的

3、事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。體驗(yàn)是人們?cè)诶碚撝杏H身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確提出體驗(yàn)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目的之一，而在本課的教學(xué)中也應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受。認(rèn)識(shí)東南西北對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，雖然學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)歷和策略，但是這些經(jīng)歷往往是零散的、模糊的。本節(jié)課的教材中安排了理論活動(dòng)去操場(chǎng)上尋找東南西北。而在教學(xué)中我對(duì)教材編排進(jìn)展了調(diào)整，減

4、少了操場(chǎng)上的理論，把大多時(shí)間放在學(xué)習(xí)教室的東南西北。設(shè)計(jì)了課前的小游戲，讓學(xué)生初步感受生活中的相對(duì)性，為學(xué)習(xí)東南西北打下根底；設(shè)計(jì)了多種游戲和練習(xí)，通過(guò)說(shuō)兒歌、編兒歌、快速指一指、說(shuō)一說(shuō)、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)實(shí)際方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。2. 嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有

5、知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課的知識(shí)與實(shí)際生活親密聯(lián)絡(luò)，把生活中的知識(shí)引入了課堂，并且將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。教學(xué)伊始，用猜謎引出學(xué)生熟悉的太陽(yáng)，讓學(xué)生感到親切自然，同時(shí)感悟到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)；教學(xué)中讓學(xué)生在教室里識(shí)別方向，在掌握東、南、西、北后讓學(xué)生去操場(chǎng)上找方向，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感；在說(shuō)一說(shuō)這環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷判斷方向，并朝著這個(gè)方向說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生從中感受到樂(lè)趣；拓展知識(shí)，尋找大自然中的指南針，加深對(duì)東、南、西、北的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇

6、目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。3. 讓學(xué)生玩中學(xué)，做中學(xué)形式多樣的游戲活動(dòng)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在做中學(xué)。生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)