北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?東南西北?教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本單元方向與位置是在學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描繪物體的相對(duì)位置的根底上，來學(xué)習(xí)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向。教材結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)了開放性、興趣性很強(qiáng)的理論活動(dòng)。目的是讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，增加探究體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。因此，這部分內(nèi)容不能作為知識(shí)點(diǎn)去講授，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中加深體驗(yàn)，形成方向感。學(xué)情分析：學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)會(huì)識(shí)別自己的前、后、左、右、上、下等相對(duì)位置。但要正確識(shí)別現(xiàn)實(shí)生活中的方向，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，還是有一定的難度的。老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，帶著學(xué)生親自到操場(chǎng)去觀察、識(shí)別，讓學(xué)生在活動(dòng)中，詳

2、細(xì)感知東、南、西、北四個(gè)方向，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊，開展空間觀念。教學(xué)目的：1. 知道地圖上東、南、西、北的方向。2. 在熟悉的生活環(huán)境中，能根據(jù)生活經(jīng)歷識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，開展空間觀念。3. 讓學(xué)生在理論活動(dòng)中體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；在理論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)合作，交流與反思。教學(xué)重點(diǎn)：在理論活動(dòng)中，感受方位。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)景中區(qū)分方向。教學(xué)關(guān)鍵：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何識(shí)別東、南、西、北。導(dǎo)學(xué)策略：小組合作、理論探究。教具準(zhǔn)備：練一練第3題的算式卡片、透明膠。學(xué)具準(zhǔn)備：剪下教材第105頁的記錄紙。教學(xué)流程：一、談話引入，激發(fā)興趣。板書：東南西北這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)東南西北。咱們先一起到操場(chǎng)

3、上去看一看，認(rèn)一認(rèn)方向，好嗎？別急，請(qǐng)大家?guī)瞎P和老師讓你們準(zhǔn)備的記錄紙，按照小組排隊(duì)，小組長帶隊(duì)。學(xué)生在組長的帶著下，排好隊(duì)到操場(chǎng)去。二、理論活動(dòng)，探究新知。一室外觀察與記錄。1. 找一找。同學(xué)們，你們知道太陽每天早上是從哪個(gè)方向升起來的嗎？東你能用手指一指東方嗎？學(xué)生用手指向東，眼睛看著東方。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的東邊有什么呀？大家真能干，通過找一找太陽升起的方向，很快找到了東邊，而且觀察得非常認(rèn)真，找到了操場(chǎng)東邊的許多景物，真了不起！那么黃昏的時(shí)候，太陽又是從哪個(gè)方向落下去的呢？西你能用手指一指西方嗎？學(xué)生用手指向西，眼睛看著西方。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的西邊有什么呀？好，除了

4、東和西，你還聽說過哪些方向呢？南、北你們知道中午的時(shí)候，太陽是在我們的哪一邊呢？南邊你能用手指一指南方嗎？學(xué)生用手指向南，眼睛看著南方。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的南邊有什么呀？那么南邊的對(duì)面又是什么方向呢？北你能用手指一指北方嗎？學(xué)生用手指向北，眼睛看著北方。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，學(xué)校操場(chǎng)的北邊有什么呀？2. 記一記。請(qǐng)小組長組織自己組的同學(xué)，把剛剛看到的景物按照各自的方位記在帶來的記錄紙上，不會(huì)寫的字可以用拼音。注意，一定要標(biāo)明東、南、西、北四個(gè)方向。學(xué)生分工完成，組內(nèi)交流。老師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生集合回教室。二室內(nèi)整理與區(qū)分。1. 看一看。請(qǐng)每個(gè)組的小組長把觀察記錄紙貼在黑板上，互相看一看有什

5、么不同。小組長依次貼記錄紙。指導(dǎo)學(xué)生觀察，每張記錄紙上所標(biāo)的地方位置一樣嗎？學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)圖上標(biāo)注的位置不同。提問：請(qǐng)大家想一想，我們記的地方是一樣的，為什么看起來位置不一樣呢？我們組是把北記在上面，我們組是在上面記東看起來很亂，為了大家記的圖能統(tǒng)一些，我們規(guī)定：把北記在上面。 北沒有記在上面的小組，請(qǐng)小組長上來調(diào)整一下。小組長上前調(diào)整。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是

6、進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。再指導(dǎo)觀察：如今這四個(gè)地方的位置一樣了嗎？看來我們班的同學(xué)記錄得都不錯(cuò)。圖的上方都是北，那么圖的下方、左方和右方分別畫的是什么方向呢？學(xué)生觀察并答復(fù)。請(qǐng)大家翻開書本第58頁，聽聽智慧老爺爺是怎么說的？家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。學(xué)生齊讀智慧老人的話：地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，