北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一分能干什么》教學(xué)案例

1、.北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?一分能干什么?教學(xué)案例?一分能干什么?是二年上冊(cè)第六單元的時(shí)分秒的第二課時(shí)，在我執(zhí)教時(shí)對(duì)于學(xué)生1分及1秒的感知與體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)印象頗深，現(xiàn)記錄如下。1感知1分活動(dòng)1：做口算題。師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，你們?cè)?分里能做哪些事情呢？生：師：以上都是大家估計(jì)的情況，剛剛有位同學(xué)估計(jì)1分能做道口算題，那么你們1分大概能做多少題呢？接下來(lái)，我想請(qǐng)你們估計(jì)一下，1分能做多少道口算題？生：師：每個(gè)人都把自己估計(jì)的題數(shù)記在心里。記住了嗎？那么每一分到底能做多少題呢？我們一起來(lái)試試吧。請(qǐng)同學(xué)們拿出口算紙，準(zhǔn)備，開(kāi)場(chǎng)。停，請(qǐng)把筆放下。請(qǐng)同學(xué)們交換口算紙，我們一起對(duì)答案。對(duì)的打

2、。說(shuō)說(shuō)你們1分做對(duì)了多少題？3人說(shuō)全體同學(xué)一起說(shuō)吧。我1分做對(duì)題。哎呀，我們二4班同學(xué)的口算程度真棒呀。把體驗(yàn)1分和估算活動(dòng)巧妙結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能詳細(xì)感知1分的長(zhǎng)短。不但開(kāi)展了學(xué)生的估算才能，而且較第一次活動(dòng)，更能讓學(xué)生建立起個(gè)性化的1分概念。而且也有助于學(xué)生進(jìn)一步理解自己的估算才能。2體驗(yàn)1分活動(dòng)2。師：口算是我們?cè)谡n堂內(nèi)經(jīng)常進(jìn)展的活動(dòng)，那么課下你們喜歡進(jìn)展哪些有趣的活動(dòng)？生1：我喜歡跟爸爸下象棋。生2：我喜歡與同學(xué)比賽拍皮球。生3：我平時(shí)喜歡轉(zhuǎn)呼啦圈。小精靈師：今天，我給你們帶來(lái)了跳繩、皮球、呼啦圈、珠子師說(shuō)一種示意一下這種器材，同桌商量，選擇1項(xiàng)你倆最喜歡的活動(dòng)。1分活動(dòng)完后，還要評(píng)比各

3、項(xiàng)比賽能手，有信心挑戰(zhàn)嗎？先商量好了的，就到這兒領(lǐng)取器材學(xué)生領(lǐng)器材，準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備開(kāi)場(chǎng)。電腦再現(xiàn)1分的音樂(lè)及時(shí)鐘，學(xué)生活動(dòng)師：停！把活動(dòng)器材放回原處上位。如今老師要現(xiàn)場(chǎng)采訪一下，你1分干了什么？ 師貼課題：1分能干什么跳繩的先來(lái)說(shuō)吧。哪些是跳繩的揮手，站起來(lái)。師貼：跳繩，板書(shū)下生：1分跳了下。師：1分跳下，板書(shū)：下祝賀你，跳繩能手師發(fā)獎(jiǎng)。師：拍皮球的匯報(bào)吧。拍皮球、轉(zhuǎn)呼啦圈、夾珠子的依次匯報(bào)，選出各項(xiàng)能手。通過(guò)學(xué)生喜歡的各種活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到1分的長(zhǎng)短。把抽象的1分概念轉(zhuǎn)化為我跳下是1分。3、認(rèn)識(shí)分與秒的關(guān)系。師：緊張的比賽完畢了，聽(tīng)，什么聲音又向我們走來(lái)。電腦里顯示秒針走5秒的滴答聲

4、鐘面此處課件使用恰到好處。把在實(shí)際教學(xué)中不易操作的活動(dòng)用課件來(lái)展示，幫助學(xué)生觀察、直觀感知秒針的走動(dòng)及其聲音。生：滴答聲。師：這是鐘面上哪根針走動(dòng)的聲音？生：秒針。師：對(duì)，就是這根又細(xì)又長(zhǎng)的秒針在鐘面上跑得最快，點(diǎn)擊：閃動(dòng)秒針?biāo)梢杂涗洷?分還短的時(shí)間。師：看，秒針滴答一聲走多遠(yuǎn)？電腦顯示秒針走1秒的滴答聲鐘面生1：走1小格。生2：1秒。師：它走1小格是1秒。誰(shuí)能學(xué)學(xué)秒針走1秒的滴答聲？這一設(shè)計(jì)看似多余，但其實(shí)是在讓學(xué)生感知1秒的長(zhǎng)短。生學(xué)學(xué)得怎么樣？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。點(diǎn)擊還有誰(shuí)想學(xué)。師：那它走5小格是幾秒？生：5秒。師：誰(shuí)能模擬秒針走5秒的滴答聲？她學(xué)得怎么樣？那么你能試試嗎？誰(shuí)會(huì)用數(shù)數(shù)的方法

5、數(shù)出5秒？師：同學(xué)們，猜一猜，1分內(nèi)你能聽(tīng)到多少次秒針走的滴答聲？生猜測(cè)幾人說(shuō)。 評(píng)析 這一猜的活動(dòng)，可以引發(fā)學(xué)生估計(jì)，也可引發(fā)學(xué)生推理。師：到底多少次呢？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。請(qǐng)大家拿出學(xué)具鐘，撥動(dòng)秒針1圈，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生操作匯報(bào)。生：我發(fā)現(xiàn)秒針走1圈，走了60小格，是60秒。板書(shū)：60秒生：分針走了1小格，是1分。板書(shū)：1分師：是這樣的嗎？我們一起看屏幕，大家邊觀察邊默數(shù)。電腦課件進(jìn)展驗(yàn)證師：秒針走1圈，同時(shí)分針走1小格，那么分與秒之間有什么關(guān)系呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。此處不是直接告知學(xué)生結(jié)果，而是讓學(xué)生在前面充分體驗(yàn)的根底上，自己去探究分與秒之間的關(guān)系，表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。語(yǔ)文

6、課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)

7、自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。反思：活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次。如播放音樂(lè)是老師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，做口算題是讓學(xué)生個(gè)性化地感知1分的長(zhǎng)短。有利學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷感知1分的長(zhǎng)短，建立1分的詳細(xì)表象。接下來(lái)的又一活動(dòng)是讓學(xué)生做一些自己喜歡的活動(dòng)，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)1分的直觀感受，寓教于樂(lè)。但感覺(jué)老師安排的跳繩拍皮球等活動(dòng)，活動(dòng)強(qiáng)度較大，不宜在課堂教學(xué)中進(jìn)展。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育

8、生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。課堂中的活動(dòng)教學(xué)不宜太過(guò)花哨。活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想、方法的理解。所以，課堂中的活動(dòng)只要能說(shuō)明問(wèn)題就好，不必太多、太花哨。有的課堂教學(xué)活動(dòng)很多，一個(gè)接著一個(gè)，讓人眼花繚亂，課堂中學(xué)生也都愿意參與，外表看起來(lái)熱熱鬧鬧，但過(guò)后學(xué)生學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？是否到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目的？恐怕很難說(shuō)，教學(xué)目的被熱鬧的活動(dòng)沖淡了，數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西反而被掩蓋起來(lái)了。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，