3.3.2《光合作用的原料》教設計

1、.冀教版生物八年級課時教學設計課題 光合作用的原料單元第三單元學科生物年級八年級學習目的知識目的：1、說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡2、探究光合作用的原料才能目的：分析、處理光合作用的原料有關資料，得出相關的知識或結論。情感目的：初步明確從現象到本質的科學思維方式。重點光合作用的原料難點水是光合作用的原料教學過程教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖導入新課綠色植物的光合作用為人類直接或間接地提供了所需要的食物的，能源等必需品，使地球上的人和動物得以生存和繁衍，人類的生活更加豐富多彩。綠色植物是以什么為原料，制造出有機物的呢？你還有哪些問題？下面就帶著我們的問題開場我們的學習。在學習的過程

2、中所要到達的學習目的是：1、明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧平衡2、探究光合作用的原料3、分析、處理光合作用的原料有關資料，得出相關的知識或結論考慮，嘗試提出問題激發(fā)學生的學習興趣提出教學目的，使學生可以帶著問題有目的地進展學習講授新課講授新課講授新課【自主學習】閱讀教材P37P39，答復以下問題：1、綠色植物是以什么為原料，制造出有機物的呢？2、認真觀察光合作用需要二氧化碳的實驗，一株產生了淀粉，另一株沒有產生淀粉，為什么出現了不同的結果呢？3、大氣中的二氧化碳來源于哪些途徑？如何做才能使空氣中的二氧化碳濃度保持穩(wěn)定？4、閱讀38頁資料分析，分析光合作用產生的氧氣來自什么物質，這個實驗證明

3、了什么？5、如何進步農作物的光合作用？評價學生閱讀情況【合作學習】一、光合作用需要二氧化碳探終究實驗提出考慮問題1、如何檢驗植物是否進展光合作用？2、實驗前需將植物放到黑暗處一晝夜嗎？3、實驗需要如何設置？目的是什么？4、實驗的變量是什么？提出實驗中原理：氫氧化鈉吸收二氧化碳嘗試設計實驗過程，老師評價：剪取帶有58片葉的天竺葵枝條，插入盛有清水的小燒杯中，把小燒杯放在盛有質量分數為25%的氫氧化鈉溶液的培養(yǎng)皿里氫氧化鈉溶液可以與二氧化碳氣體發(fā)生反響，即二氧化碳氣體易被氫氧化鈉溶液吸收，然后用廣口瓶將它們扣住，在瓶口涂上凡士林防止漏氣。用兩樣方法設置第二個裝置，但培養(yǎng)皿里改盛清水，把兩套裝置同時

4、放在暗處一晝夜，然后一起光照23h，然后，檢查這兩套裝置里的葉片有無淀粉生成。根據小辭典分析，你能得出什么結論？由實驗可以看到，盛有清水裝置中的葉片產生了淀粉，而盛有氫氧化鈉溶液裝置中的葉片沒有產生淀粉，這說明二氧化碳是光合作用的原料。拓展進步：綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這有利于維持生物圈中二氧化碳和氧的相對平衡。因此，維持生物圈中的碳氧平衡，不但要有效地控制工業(yè)消費和人們生活中二氧化碳的排放量，而且還要保護綠色植物，充分發(fā)揮綠色植物光合作用的調節(jié)功能。二、水是光合作用的原料探終究資料分析閱讀下面資料和圖333，分析光合作用產生的氧氣來自什么物質，這個實驗還能證明什么？

5、20世紀30年代，美國科學家魯賓和卡門用氧的同位素分別標記水和二氧化碳，使它們分別成為含有標記氧的水和二氧化碳，然后進展兩組光合作用實驗：第一組：向綠色植物提供普通二氧化碳，澆灌標記過的水；第二組：向同種綠色植物提供被標記的二氧化碳，澆灌普通水。他們對兩組光合作用實驗釋放出的氧進展了分析。實驗結果說明，第一組釋放的氧全部是被標記過的，第二組釋放的氧全部是未被標記的。光合作用放出的氧氣來自參與光合作用的水，這說明水也是光合作用不可缺少的原料。綠色植物通過光合作用，可以把吸收的水分和二氧化碳合成淀粉并釋放氧。三、光合作用應用從光合作用的原料分析：如何進步植物的光合作用呢？在水肥條件具備的情況下，適當增加二氧化碳的濃度，可使光合作用效率顯著增強，作物產量明顯進步。自主閱讀，嘗試答復以下問題嘗試考慮老師提出的問題，穩(wěn)固學生的探究才能觀察并考慮問題，得出結論理解，考慮閱讀資料，答復以下問題嘗試答復培養(yǎng)學生的閱讀與考慮的才能，以及比照知識點的才能培養(yǎng)學生的探究與考慮的才能培養(yǎng)學生分析問題的才能培養(yǎng)學生的資料分析才能知識應用，進步學生的應用才能課