6和7的認識 教設計資料

1、.6和7的認識 教學設計資料教學目的：1.通過觀察、操作、演示，使學生純熟地數(shù)出6、7兩數(shù)，會讀、會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置，會比較它們的大小。2.在教學過程中，浸透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與別人分工合作等方面的思想和情感教育。3.通過學生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察才能、動手操作才能、語言表達才能；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。4.使學生體會學到的數(shù)和日常生活的嚴密聯(lián)絡，感受學、用數(shù)學的樂趣。教學重點：正確數(shù)出6、7的物體個數(shù)；會寫6、7；會比較6、7的大小。教學難點：基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；學會寫6、7。教具、學具準備：電腦課件、計數(shù)器。小棒假設干、圖片假設干

2、、尺子等。教學設計：一、引入課題1.老師提出問題：小朋友，我們以前學習了哪些數(shù)字朋友？指一名學生答復，然后課件出示： 0、1、2、3、4、5學生齊數(shù)。2.你想認識更多的數(shù)字朋友嗎？你想知道它們在日常生活中的作用嗎？猜一猜我們今天學習什么？板書：6、7的認識二、探究新知1. 創(chuàng)設情境，學習數(shù)數(shù)和認數(shù)。a.電腦課件動態(tài)展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在清掃衛(wèi)生，又從外面走進來1個女同學。b.引導觀察，啟發(fā)考慮。在學生觀察畫面的根底上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？學生討論交流的時候，老師要到各組巡視、傾聽，并加以指

3、導。c.交流、匯報。師：圖上有些什么？他們正在做什么？生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。師：看到這一情景，你有什么感受？生1：教室是我們學習的地方，我們要保護它，保持清潔衛(wèi)生。生2：我們要愛勞動，講衛(wèi)生。師：同學們說得好，我們從小要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎？請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？讓學生上來示范數(shù)生：先數(shù)教室里面清掃衛(wèi)生的同學和老師有6人，再數(shù)從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數(shù)學生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？讓學生上來示范數(shù)

4、生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來的1把，一共是7把。d.小結。師：同學們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。結合數(shù)數(shù)過程，課件閃動被數(shù)的對象，使學生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關系。e.抽象出畫面中的數(shù)。桌子的張數(shù)、同學的個數(shù)用數(shù)字幾表示？用數(shù)字6表示板書：6椅子的把數(shù)、師生的個數(shù)用數(shù)字幾表示？用數(shù)字7表示板書：7仔細觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么？ 6的字形像哨子，7的字形像鐮刀閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個招呼吧：6，你好，7，你好！2. 根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。a.數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。課件相應演示b.擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別

5、擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。c.說一說：請同學們仔細觀察，課室有那些物體的數(shù)量是，那些物體的數(shù)量是？， 再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。四人小組3. 教學數(shù)序。a.出示計數(shù)器：讓學生上臺撥顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？6顆也就是添上是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？顆也就是添上幾是？提問：添上是幾？添上是幾？去掉是幾？去掉是幾？b.通過直尺圖，直觀教學數(shù)序。將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、 、 ，師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫在什么地方？生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。師：誰能從0正數(shù)到7

6、，從7倒數(shù)到0？學生活動：指名數(shù)，拍手數(shù)。師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？學生活動：6、7、6搶答。4. 比較大小。1動手操作比較數(shù)的大?。簩W生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。老師與一名學生先演示兩人的玩法，然后學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。老師巡視學生活動，及時糾正、指導。表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵表揚2反響：指名學生匯報。師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。生桌3：我們出的是

7、2和7，2小于7。生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。師：假如我先拿出6 ，里面可以是哪些數(shù)字朋友呢？學生考慮。師卡：看誰能一下子想出很多。生：可以是0、1、2、3、4、5。師：假如是 7，后面可以是哪些數(shù)字朋友？誰最大？生：06。6最大。3學生獨立完成課本第43頁的練習56 67 65 765. 明確6、7的序數(shù)意義。1區(qū)分第幾和幾：請第一組第6個同學起立；請第一組前面6個同學起立。讓學生觀察分析，說一說第6和6個意義上的區(qū)別，明確序數(shù)的意義。2出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。a.先讓學生找準起點，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。b.認真觀察找出裝有6條金

8、魚的瓶子，再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。c.從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。3游戲：讓全班同學扮演老鼠，指名一位同學扮演貓來抓。師：老鼠怎樣叫的？學生邊做動作邊叫吱吱吱。先找一找老鼠在那里，抓到的學生按要求扮演老鼠叫。師：第一組的只老鼠叫一叫，從前面數(shù)去的第只老鼠叫一叫；第二組的只老鼠叫一叫，第一排的第只老鼠叫一叫。扮演貓1：請你抓住前面只老鼠，再抓住從左數(shù)第只。扮演貓：請你抓住第三組前面的只老鼠，再抓住從右數(shù)第只。扮演貓：請你抓住第三組從前數(shù)第只老鼠，從后數(shù)第只。6. 教學6、7的書寫。1學生觀察6、7，老師做示范強調起筆、運筆及收筆。6：中點靠右起筆，緩緩向下，差

9、不多到中線收筆7：不要頂格，快到邊線轉，在靠右的地方收筆2學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的間隔 ，書寫要工整美觀。3讓學生上臺示范寫，評論比較誰寫得好。三、知識回憶，評價體驗宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學

10、場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。1. 今天我們一起學習了些什么？你學會了些什么？2. 評價自己或同學本次教學活動的表現(xiàn)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛?/p>