改后小課題申報(bào)書寫培養(yǎng)

1、附件 2課題編號(hào)：夏津縣 2016 年小課題研究申報(bào)表課題名稱：學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究主持人：永保所屬學(xué)科：語(yǔ)文申報(bào)單位：白馬湖鎮(zhèn)中心小學(xué)填表日期：2016 年10月24日填表說(shuō)明：1. 逐項(xiàng)按要求填寫；2. 課題編號(hào)欄不填寫；3. 每課題參加人員，包括主持人在不超過(guò)5 人，同一課題， 不同學(xué)科組均可提出申請(qǐng)；4. 研究時(shí)間原則上為 1 學(xué)年；5. 此表打印一式二份，統(tǒng)一報(bào)送縣教育局教研室603 室，同時(shí)上報(bào)電子稿。夏津縣 2016 年小課題研究申報(bào)表課題名稱學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)研究主持人永保電子 /bmhzxgk163./3572128參加人員寧乃昌王榮華 廣勤所屬學(xué)科語(yǔ)文開始研究時(shí)間

2、2016 年 10 月 24日結(jié)束研究時(shí)間2017 年 10 月 24日學(xué)校意見：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)管會(huì)審批意見 ：學(xué)管會(huì) (蓋章)學(xué)校（蓋章）總校長(zhǎng)：簽字校長(zhǎng)：簽字年月日課題立項(xiàng)評(píng)審意見：年月日年月日問(wèn)題描述（即描述自己教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學(xué)情。在描述時(shí)，一般都是采用白描的手法敘述此課題產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)，在闡述問(wèn)題時(shí)一定要觀點(diǎn)簡(jiǎn)潔、言簡(jiǎn)義賅。）一、當(dāng)前學(xué)生書寫習(xí)慣存在的問(wèn)題：根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)， 小學(xué)生的書寫習(xí)慣普遍存在問(wèn)題， 具體表現(xiàn)在：（1）寫字姿勢(shì)不正確；（2）握筆姿勢(shì)不正確；（3）字體不規(guī)，字跡潦草。這些不良的書寫習(xí)慣往往造成學(xué)生近視、 駝背等

3、結(jié)果，因此及時(shí)改正不良習(xí)慣已成當(dāng)務(wù)之急。 要想改正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣， 就要找出這些問(wèn)題的原因，經(jīng)調(diào)查研究，學(xué)生不良書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是多方面因素造成的。二、主要表現(xiàn)為以下五方面原因：（1）學(xué)生寫字興趣淡薄。這主要是因?yàn)殡娔X的普及將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移了，學(xué)生缺乏耐力和定力堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行書寫， 無(wú)法對(duì)寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）家長(zhǎng)指導(dǎo)不當(dāng)。很多孩子在進(jìn)入幼兒園之前，父母通常都會(huì)教他們進(jìn)行書寫，由于父母的指導(dǎo)存在偏差，導(dǎo)致孩子的書寫習(xí)慣出現(xiàn)問(wèn)題。（3）缺乏指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)過(guò)程過(guò)對(duì)學(xué)生的書寫缺乏指導(dǎo)，特別是寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)， 使學(xué)生養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。同時(shí)，教師也很少評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫質(zhì)量，只注重結(jié)

4、果，造成學(xué)生的書寫質(zhì)量逐漸下降。（4）過(guò)早練習(xí)寫字。很多孩子在上幼兒園時(shí)就開始練習(xí)寫字了，但是幼兒園小班的教學(xué)容中并不包含教孩子正確握筆寫字這一項(xiàng)，以至于孩子得不到正確的指導(dǎo)，養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣。（5）作業(yè)負(fù)擔(dān)重，書寫質(zhì)量低。學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)，作業(yè)量少，寫字都比較認(rèn)真。但是，一到了高年級(jí)，作業(yè)量隨之增加，為了及時(shí)完成作業(yè)，學(xué)生寫字開始變得潦草，書寫質(zhì)量越來(lái)越差。三、教情與學(xué)情國(guó)家教育部門對(duì)寫字教學(xué)的重視程度日趨增高 , 盡管大部分學(xué)校已經(jīng)加強(qiáng)了寫字教學(xué) , 但很多學(xué)生尚未掌握基本的書寫技能 , 尚未養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣 .由于家長(zhǎng)、教師乃至社會(huì)的重視度不夠 , 所以小學(xué)低段語(yǔ)文課堂, 學(xué)生普遍

5、存在書寫姿勢(shì)錯(cuò)誤的現(xiàn)象 . 本研究試圖了解小學(xué)低段學(xué)生錯(cuò)誤書寫姿勢(shì)形成原因 , 進(jìn)一步探索有效糾正小學(xué)低段學(xué)生錯(cuò)誤書寫姿勢(shì)的最佳方法 .總之，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣具有重要意義，它不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)， 提高學(xué)生的文化素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 書法藝術(shù)是我國(guó)的文化瑰寶， 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承。因此，我們必須從小學(xué)生抓起，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，使其終身受益。許多小學(xué)生寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確，書寫不端正、不規(guī)，過(guò)分依賴橡皮，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問(wèn)題如果在低年級(jí)得不到及時(shí)的糾正，將會(huì)延續(xù)下去， 以后就難以改正。不僅

6、寫不好字， 而且對(duì)兒童的身體健康和心理健康成長(zhǎng)不利。因此，矯正學(xué)生不良的寫字習(xí)慣刻不容緩。作為教師，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地重視這些問(wèn)題。研究方法 ：諸如案例研究、調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法列舉出來(lái)，而且進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生書寫提出了“規(guī)、正確、美觀”的要求，國(guó)家教育部提出書寫“規(guī)、端正、整潔”的漢字。目前，中小學(xué)已將書法課納入課表，可落實(shí)情況不甚理想。特別是農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)，要讓小學(xué)生書寫規(guī)、正確、美觀的漢字，得從培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣入手，教師示培養(yǎng)正確的坐姿和握筆姿勢(shì)， 學(xué)校搭建平臺(tái)，家校結(jié)合提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，常抓不懈，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)生寫字的最佳時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好

7、的寫字習(xí)慣。方法一：系統(tǒng)訓(xùn)練、規(guī)行為從學(xué)生的身體發(fā)育來(lái)考慮， 小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期， 良好的寫字姿勢(shì)不僅是寫好字的基礎(chǔ)， 而且有利于保護(hù)學(xué)生身體健康。 在教學(xué)中要求學(xué)生必須做到“三個(gè)一”即眼離紙面一尺，胸離桌面一拳，紙離筆尖一寸。好多學(xué)生由于書寫姿勢(shì)不正確，而造成近視眼，斜視，手指變形等疾病。所以，正確的書寫姿勢(shì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是寫好字，更重要的是保證身體健康。因此，要培養(yǎng)孩子良好書寫習(xí)慣，必須做好以下幾點(diǎn)：1、從源頭抓起標(biāo)本兼治對(duì)于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)，教師要做好示， 正確引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，端正坐姿。教師告訴學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。 再讓學(xué)

8、生體驗(yàn)正確的坐姿及握筆姿勢(shì)，學(xué)生就容易改變掉不正確的書寫姿勢(shì)。2、加強(qiáng)訓(xùn)練逐步提高把正確的書寫姿勢(shì)： 坐姿及握筆的要點(diǎn)通過(guò)幻燈片、 語(yǔ)言，詳細(xì)生動(dòng)形象地教給每一位同學(xué)， 然后把書寫姿勢(shì)編成簡(jiǎn)化的口訣或兒歌： “寫字時(shí)，要做到： A 坐姿頭正、身直、腳平； B 握筆擺好三個(gè)一，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)， 胸離桌邊一拳遠(yuǎn)。 C 心平氣和，態(tài)度認(rèn)真。 ” 讓學(xué)生熟記成誦。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，做到每次寫字前先念口訣或兒歌，再練字，真正做到“練字先練姿”的好習(xí)慣?？梢酝ㄟ^(guò)下列活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練達(dá)到強(qiáng)化的目的。（1）開展書法興趣小組。利用課余時(shí)間，在班級(jí)成立書法興趣小組，吸引對(duì)書法有興趣的學(xué)生參加， 定期

9、活動(dòng)，把他們培養(yǎng)成為書法骨干， 以帶動(dòng)其他學(xué)生的書寫水平，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。（2）開展一日一練活動(dòng)。在書法興趣小組的指導(dǎo)和安排下，對(duì)每個(gè)學(xué)生的練字情況，全體同學(xué)評(píng)價(jià)， 通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行教育和啟發(fā)，加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高。（3）開展作業(yè)展評(píng)活動(dòng)。把書寫認(rèn)真的擺出來(lái)，讓大家觀摩，師生共同對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫得好，好在哪里，可以貼出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)。方法二：教師潛移默化的影響策略要想學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，教師的行為舉止對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的，作為老師，平時(shí)書寫也應(yīng)多加注意，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。因此在上課時(shí)，板書設(shè)計(jì)要合理，規(guī)整齊，書寫應(yīng)做到一筆一畫。另外在作業(yè)批改時(shí)給學(xué)生的批語(yǔ)也要認(rèn)真書寫

10、，一則讓孩子能看懂，二也是給孩子一個(gè)示。在學(xué)生的作業(yè)及練習(xí)卷中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫安排不合理、字跡不認(rèn)真的現(xiàn)象， 因此，通過(guò)這樣的一些教學(xué)手段可以邊糾正學(xué)生的這種不良的習(xí)慣， 從而使學(xué)生在潛移默化中得以養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。在教學(xué)工作中， 除了平時(shí)對(duì)學(xué)生量分評(píng)價(jià)外， 還要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)多種方式激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)生書寫能力。要及時(shí)捕捉每一個(gè)閃光點(diǎn)， 要讓每一個(gè)學(xué)生都享受到表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)的喜悅， 而這種“成功的樂(lè)趣”正是學(xué)生好行為的驅(qū)力。方法三：多管齊下 全方位創(chuàng)設(shè)環(huán)境策略利用好課上、課下，家庭、學(xué)校互動(dòng)等形式，通過(guò)多形式、全方位創(chuàng)設(shè)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣1、課堂教學(xué)中設(shè)置“

11、課中練字”的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中必須安排寫的環(huán)節(jié)。 在課堂教學(xué)中，我們可以直接觀察學(xué)生的書寫習(xí)慣， 并及時(shí)地給予糾正， 在不斷的強(qiáng)化過(guò)程中， 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。2、搞好“家與?！钡呐浜稀３浞掷眉议L(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái)， 與家長(zhǎng)搞好溝通， 協(xié)調(diào)一致。把正確的坐姿和握筆姿勢(shì)圖在家長(zhǎng)會(huì)上教會(huì)家長(zhǎng)， 圖和口訣印發(fā)給家長(zhǎng)， 讓家長(zhǎng)一同參與到書寫習(xí)慣的監(jiān)管和督促中。3、創(chuàng)造“體驗(yàn)成功”的機(jī)會(huì)。開展一些競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生有成就感，比如說(shuō)“比比誰(shuí)最不會(huì)寫錯(cuò)別字”、“誰(shuí)的作業(yè)最清楚”、“爭(zhēng)當(dāng)小小書法家”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而“樂(lè)在其中”。方法四：強(qiáng)化有意注意意識(shí)的策略霍姆林斯基說(shuō)： “教員的巨大技巧在

12、于集中學(xué)生的注意， 并且保持他的注意?！毙W(xué)生保持有意注意的時(shí)間短，且粗心大意，從而導(dǎo)致了錯(cuò)別字的產(chǎn)生，書寫的不規(guī)，作業(yè)的潦草糊涂。有意注意的維持，依賴于在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)加深對(duì)活動(dòng)的理解。 所以，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)字的重要性， 讓他們不斷組織自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。方法五：培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”策略。我們常見學(xué)生練字時(shí)是一種書寫， 做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。 究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多， 難以顧及書寫質(zhì)量； 另一方面是學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成自覺(jué)寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，將練

13、字融入日常的各科作業(yè)，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫字， 就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢(shì)。 特別要抓住平時(shí)各科作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會(huì)， 和各科老師取得配合， 共同督促學(xué)生的寫字姿勢(shì)， 養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。 習(xí)慣是一種慣量， 也是一種能量的儲(chǔ)蓄。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的人， 要比那種沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人具有較大的潛在能量。當(dāng)然，良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)， 是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程?？傊己玫臅鴮懥?xí)慣的培養(yǎng)， 是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程， 也是磨練教師、學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。 教師只

14、有從嚴(yán)、 從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)生寫字的最佳時(shí)期， 通過(guò)各種行之有效的方式逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。研究過(guò)程 （包括解決本問(wèn)題的實(shí)施步驟、時(shí)間安排以及研究措施等。）1. 實(shí)施步驟：即計(jì)劃分幾步完成，每一步做些什么。 2. 時(shí)間安排：即研究需要多長(zhǎng)時(shí)間，每步大概需要多長(zhǎng)時(shí)間等。 3. 研究措施：即在研究中準(zhǔn)備采取哪些具體有效、切實(shí)可行的措施、做法。）一、課題研究的步驟以及時(shí)間安排本課題自 2016 年秋季起 , 實(shí)驗(yàn)周期為一年 , 實(shí)驗(yàn)研究基本上分三個(gè)階段進(jìn)行。(一 )啟動(dòng)階段 : （ 2016 年 10 月 2010 年 12 月 ）：（ 1）成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組。（ 2）收集

15、資料， 調(diào)查分析，確立課題，進(jìn)行課題立項(xiàng)工作。（ 3）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。（ 4）制定課題研究的各項(xiàng)管理制度。（二）實(shí)施階段：（2017 年 1 月-2017 年 7 月）（ 1）正式開始實(shí)施研究（ 2）收集研究的原始資料。（ 3）組織階段性測(cè)評(píng)和研究評(píng)估。（ 4）成員進(jìn)行階段性交流總結(jié)（ 5）結(jié)合實(shí)踐，撰寫論文，做好課題中期報(bào)告。（三）總結(jié)階段：（ 2017 年 8 月-2017 年 10 月）（ 1）收集、完善研究的各種資料和素材。（ 2）對(duì)研究進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫研究報(bào)告。（ 3）組織課題成果鑒定。（ 4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。二、課題研究的方法

16、：（一）觀察法：通過(guò)觀察了解學(xué)生的書寫現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為研究計(jì)劃和教研方案的制定提供依據(jù)； 實(shí)驗(yàn)中跟蹤觀察了解實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況， 以及觀察學(xué)生在開展研究后的表現(xiàn)驗(yàn)證研究的效果。（二）文獻(xiàn)研究法： 主要是上網(wǎng)學(xué)習(xí)， 對(duì)小學(xué)書寫教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、 整理、比較和歸納， 篩選出了有效經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于本課題研究。（三）個(gè)案研究法：選擇一些典型學(xué)生，對(duì)個(gè)體定期、不定期地進(jìn)行分析， 跟蹤觀察了解掌握學(xué)生在研究前后和研究中的表現(xiàn)變化。（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)， 并上升到一定理論高度， 形成教學(xué)策略，撰寫成論文。在實(shí)驗(yàn)中， 以課堂指導(dǎo)為主渠道， 以為學(xué)

17、生提供練習(xí)空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較， 將綜合研究與個(gè)案研究相結(jié)合，對(duì)收集整理的數(shù)據(jù)、 資料進(jìn)行綜合分析和反復(fù)驗(yàn)證， 逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。三、具體措施（一）用學(xué)生書寫作品對(duì)比展示、 表?yè)P(yáng)書寫好的作業(yè)、 賞析名家書法作品，激發(fā)學(xué)生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認(rèn)真書寫的意識(shí)。（二）用兒歌、榜樣激勵(lì)等方法，強(qiáng)化學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，糾正不良的寫字姿勢(shì)， 指導(dǎo)運(yùn)筆技巧， 培養(yǎng)學(xué)生按正確筆順書寫的習(xí)慣。（三）保證寫字指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)間： 每天堅(jiān)持用 10 20 分鐘練字 , 每天寫好 5 個(gè)字 ; 每周開設(shè)兩節(jié)專門的寫字課 , 進(jìn)行寫字指導(dǎo)、 練習(xí)和交流。（四）教師利用寫字課和其他課堂教學(xué)活動(dòng) （生字教學(xué)、 板書、批改作業(yè)等），做好寫字示引導(dǎo)；加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)書寫的要求、指導(dǎo)，進(jìn)行良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育。（五）班級(jí)成立課外書法興趣