“成就感”教的幾點反思（物理）

1、.“成就感教學的幾點反思物理施行素質教育以來，對人才培養(yǎng)形式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的物理教學方法曾在歷史上發(fā)揮過積極的作用，培養(yǎng)了不少優(yōu)秀的人才，但是這種傳統(tǒng)的教學方式過分側重于知識的傳授，缺乏對學生學習興趣、探究才能以及科學態(tài)度方面的培養(yǎng)，致使學生對物理望而生畏，喪失信心和熱情，這將影響其終生對物理學習的熱情和信心。為此我在物理教學中積極的進展了教學方法的改革，采用了“成就感教學。所謂“成就感教學法就是在老師的幫助下，學生經過努力，獲得了學習上的成功哪怕是點點滴滴經過老師和同學的肯定、鼓勵，使學生體驗到“我行的喜悅，在喜悅之余，促使學消費生繼續(xù)努力學習的要求，進步學習的自信心和對知識的渴求，產生在

2、學習上有新的打破的愿望。一、“成就感教學符合中學生的心理要求在教學中使我深深體會到“成就感教學的絕對優(yōu)勢?！俺删透薪虒W合適初中生的心理特征。心理學告訴我們初中生天生就喜歡表揚、天生就喜歡稱贊、天生就喜歡鼓勵、天生就喜歡成功，他們的意志自覺性不強，自制力還很弱，而自尊心又極強，對于批評極其敏感，經不起挫折?？梢姡頁P比批評更重要。理論還告訴我們，一些智力、才能各方面平常的學生一旦被經常地暗示，其將會成功。于是這些學生的智力及才能就會得到明顯的進步。所以，進展“成就感教學，能使學生具有良好的心境，而一旦具有了良好的心境那么使學生具有了萬事如意之感，其學習的主動性、創(chuàng)造性就得以發(fā)揮。也只有在這種樂觀

3、、開朗、舒暢的情緒狀態(tài)下，學生才能從事持續(xù)人智力活動?？梢姟俺删透薪虒W真是妙不可言。二、“成就感教學需要鋪墊1.建立平等的師生關系，先做生之友，再做生之師。做學生在感情上承受你。只有在感情上承受了你，才愿意承受你的教導?？梢娪H和效應之重要?，F(xiàn)舉一例：過去課前老師一聲問候“同學們好！我把它改成“大家好！后學生非?？鞓?。使學生從心里感覺到老師和我們之間是朋友式的關系。使每次的課前組織教學自然地變成了朋友間的熱情問候。為“成就感教學奠定了堅決的根底。2.幫助學生制定自己實在可行的學習目的。學習必須有目的，否那么學習會象沒有目的地的航海。學生間存在著個體差異的，所以學生的學習目的不能千篇一律。幫助學生

4、制定“跳一跳，夠得著的學習目的，“扶學生上路。切記不能制定“跳一跳，夠不著的目的，因為目的的上下，決定著目的達成的難易度，同時決定著是否成功。三、“成就感教學的關鍵進展課堂教學改革1.創(chuàng)設情境，以激發(fā)學習的興趣，開展思維才能主要通過創(chuàng)設故事情境、包括歷史故事、生活經歷、社會熱占設問情境把學生置于研究現(xiàn)實、未知問題的氣氛之中，使學生意識到問題的存在，同時促使學生積極、主動地參加探究問題本質的學習活動，以激發(fā)學生學習物理的愿望，培養(yǎng)興趣，開展學生的思維才能。如：講?光的直線傳播?中，讓學生講述了“匡衡鑿壁借光的故事。講?電和磁?中，學生搜集到了我國很早就創(chuàng)造的指南針與羅盤等等。通過學生們的講述、搜

5、集引起他們的好奇，激發(fā)他們的求知欲，增強他們的學習熱情。另外，在教學中，對中外科學家、創(chuàng)造家的傳記和創(chuàng)造創(chuàng)造進展適當介紹，比方：結合“神州5號的成功發(fā)射，及時地和學生學習有關材料，用他們鍥而不舍、百折不撓的精神和獻身的精神，來教育學生，這不僅可以使學生樹立遠大理想，更可以鼓勵學生向科學家、創(chuàng)造家學習，養(yǎng)成不怕挫折的堅強的意志。2.從學生的實際程度出發(fā)，精心設計提問，及時表揚提問是教學過程中老師與學生之間常用的一種互相交流的教學手段，良好的提問能起到檢查學習、促進思維、穩(wěn)固知識、運用知識，從而實現(xiàn)教學目的的作用。所以這種手段一直被廣闊老師所采用。提問的內容有些需要記憶，有些需要理解，有些需要分析

6、、綜合、創(chuàng)造。而學生的思維方式、思維才能和原有的知識程度不同，所以對不同的學生所提出的問題不能千篇一律，應有差異。對學困生進展“什么是、“是與否、“二選一的提問。如物體運動是否靠力來維持？溫度高的物體放出的熱量是否多？對一般的學生進展“為什么的“理解提問。如為什么摩擦力不一定是阻力？為什么滑動變阻器的滑片挪動是可以改變電路中的電流的大??？而對優(yōu)等生應進展一些“運用提問以開展其的思維才能。如為什么說“刻舟求劍是可笑的？為什么“再生燈泡更亮？提問要有興趣性、目的性、科學性、針對性。對學生有創(chuàng)意的問題及時搜集，讓學生覺得被搜集是一種最大的榮譽。3.習題課上，師生互換角色詳細地說，就是老師扮演未懂的角

7、色，學生扮演“小老師的角色。這種習題課堂教學與傳統(tǒng)的教學截然不同，老師僅起點名、發(fā)問、催促的作用組織者，而學生那么是整堂課的主體施行者。如：課上教者有時裝不懂，讓學生解答，或學完一個知識讓學生自己出題等，通過“我也當回老師的感受，體驗成功的喜悅。四、“成就感教學的保證1.進展作業(yè)布置的改革傳統(tǒng)的教學形式下，不進展分層次教學，布置的作業(yè)也是千篇一律，一樣的數(shù)量、一樣的難度，這樣不利于各類學生感悟“成就感，這種方法必須改革。作業(yè)題老師必須仔細挑選，題目應有難有易，要有必須做的、選做的，鼓勵學生學習的積極性。2.進展質量評估的改革對傳統(tǒng)考試制度的改革，是進展“成就感教學的最后一環(huán)，絕對不能無視，因為學生及家長是情緒隨考分的上下而波動。我校根據(jù)這一特點，進展了大膽的嘗試。1無人監(jiān)考的考試，2開卷考試，3分類考試A、B、C三類4組織學生進展二次考試在實話的各類考試中，較好地調動了全體學生的主動參與熱情，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能有