題目小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文_百度文庫

1、題目:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文摘要:我國教育家陶行知先生提出了 :“ 生活即教育 ” 的思想,認(rèn)為 “ 教育要通過生活才能迸發(fā)出力量而成為真正的教育 ” 。 生活既是課堂教學(xué)的源泉, 又是課堂教學(xué)的歸宿。 教學(xué)活動貼近學(xué)生 經(jīng)驗才能激發(fā)學(xué) 生的興趣,調(diào)動起他們的積極性,從而才能有效 地提高課堂效益。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)用的素材,設(shè)計的 任務(wù)都應(yīng)考慮與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系,學(xué)生對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)才感到親切,積極性也就會更高。關(guān)鍵詞:德育教育 精講多練 合作學(xué)習(xí)目前信息技術(shù)課堂教學(xué)由于課時及很多客觀因素存在學(xué)生的技能形成、 素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成存 在較大差異的現(xiàn)狀。對于信息技術(shù)教師來說有些情況是無法改變

2、的,而我們自 己所能做的就是改變教學(xué) 方法, 提高課堂效益。 怎樣用多元化教學(xué)來提高課堂教學(xué)的實效性。 下面結(jié)合自己的教學(xué)實際談一談這方 面的體會。一、課堂教學(xué)中滲透德育教育信息技術(shù)是一門操作性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。許多信息技術(shù)老師只注重 學(xué)生的實際操作技能的培養(yǎng)而忽視了德育教育。 “ 德育為首 ” 在任何時候、 任何學(xué)科都適用。 在信息技術(shù)學(xué) 科小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)中 “ 知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件,養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任 意識 ” 就是我們信息技術(shù)學(xué)科德育中的一個重要內(nèi)容。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的使用計算機(jī)的習(xí)慣和責(zé)任意 識,計算機(jī)的維護(hù)率就會降低,學(xué) 生到機(jī)房上課的組織管理也就

3、相對較容易,也就節(jié)約了課前維護(hù)、課 堂中組織管理的時間,學(xué)生的操作時間相應(yīng)就增加了,從這個角度來看,也就提高了課堂效益。另外,德 育教育中, 學(xué)生的行為習(xí)慣教育非常重要,但是網(wǎng)絡(luò)道德教育同樣不能忽視。網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來生活、 學(xué)習(xí)、工作便利的同時,也給中小學(xué)生帶來了種種負(fù)面影響。 對中小學(xué)生開展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)道德教育, 明確 是非觀念、 規(guī)范行為, 培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)中的自我保護(hù)意識和網(wǎng)上信息的鑒別能力和自律能力是非常重要的。 怎樣 在教學(xué)中滲透德育教育, 每個老師都有自己不同的做法。 我們可采用寓教于樂、寓教于學(xué)等多種方式, 如 集體探討、論壇討論或?qū)⒌掠齼?nèi)容溶入到操作任務(wù)中、課后個別交流等?？傊?盡量避開

4、傳統(tǒng)的說教,尋 求更適合學(xué)生心理特征的學(xué)生易于接受的方式。相信,我們始終如一地堅持下去,必能收到良好的效果。 二、運(yùn)用多種方式激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 “ 興趣是最好的老師 ” ,有了興趣孩子就會樂學(xué)、愛學(xué)、 積極主動的學(xué)。 學(xué)生一旦對這門課程產(chǎn)生興趣, 其學(xué)習(xí)的潛能就會被發(fā)掘。 學(xué)生剛開始對信息技術(shù)這門學(xué) 科很感興趣, 可時間一長, 有些學(xué)生感興趣僅僅是上網(wǎng)打游戲, 而對信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和操作任務(wù)就不 感興趣。 如何保持學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科長久的興趣, 這就需要我們老師運(yùn)用多種方式去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣。1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。 俗話說 :“ 好的開端是 成功的一半 ” 。 因

5、此,我們在教學(xué)引入時設(shè)計 符合本課教學(xué)內(nèi)容的能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景。 這些情景或以故事的方式導(dǎo)入, 或以音樂、 圖片欣賞的 方式引入, 也可以設(shè)置懸念,或者讓學(xué)生以幫助老師或他人解決問題的方式導(dǎo)入。 總之,情景的創(chuàng)設(shè)方式 是多種多樣的,只要我們肯動腦,就一定能創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情景。2、建立長效的激勵機(jī)制保持學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣往往是一時的,保持的時間是不會很長,時間 一長,興趣隨之減弱。 如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)長久的興趣,這就需要建立長效激勵機(jī)制。 每個學(xué)生都 希望自己的努力受到老師和同學(xué)肯定, 他們向往成功。 因此, 我們在教學(xué)時對他們的作品及行為通過口頭 表揚(yáng)或贊揚(yáng),加分、加

6、星鼓勵,樹立榜樣,爭當(dāng)小老師,作品展示等激勵方式,到期末結(jié)束時累計結(jié)果來 評定學(xué)生。三、運(yùn)用動態(tài)的多元化的過程性評價促進(jìn)學(xué)生信息 素養(yǎng)的養(yǎng)成評價不是目的,而是提高,是促進(jìn)事 物的提高和發(fā)展。 信息技術(shù)學(xué)科的評價是通過檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí), 鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果, 最終達(dá)到 全面促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。 因此, 信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的評價起到了檢查的作用, 鞏固的作用和發(fā)展 的作用。 正確的、科學(xué)的、 合理的評價有利于保持學(xué)生的興趣, 促進(jìn)學(xué)生的信息意識與情感和信息能力的 發(fā)展。 信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的評價應(yīng)是一個動態(tài)的過程性評價, 是無法通過 100分制進(jìn)行量化的。 其評價 的內(nèi)涵是豐富,評價的范

7、圍是廣泛。我們根據(jù)實際教學(xué)需要可以對學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行評價 (包括 使用計算機(jī)的習(xí)慣、上課前的紀(jì)律、秩序等 ,對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價,傾聽習(xí)慣 ( 聽老師 講課、聽他人回答問題 進(jìn)行評價,操作情況進(jìn)行評價,合作意識、合作精神進(jìn)行評價,對學(xué)生作品進(jìn)行 評價,另外還有自我評價、小組評價、 教師對學(xué)生的個體進(jìn)行評價等多元化的評價方式。 在課堂中我們可 能同時運(yùn)用幾種評價方式, 而在這幾種評價方式中有各有不同的側(cè)重點(diǎn), 但無論使用哪種評價方式都應(yīng)該 保護(hù)學(xué)生的自尊心,以鼓勵為主。例如:學(xué)生正在完成一個畫圖任務(wù),老師就走下去查看學(xué)生操作情況, 針對學(xué)生個體可以這樣鼓勵學(xué)生:“ 你這幅圖很

8、有創(chuàng)意!繼續(xù)努力! ”“ 這幅圖顏色搭配得很好,但是線條 太細(xì)了,如果能用稍粗一點(diǎn)的線條畫,就更美了 !”“ 你愛去幫助同學(xué),真是一個樂于助人的好孩子 ” 等等, 相信學(xué)生聽了老師激勵的語言, 會更加信心百倍, 對此門課程的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。 每個人都渴望成 功,學(xué)生更是如此,通過這些評價他們感受到了成功,體驗到了成功的喜悅,也為他們今后的學(xué)習(xí)指明了 方向。信息素養(yǎng)的養(yǎng)成、提高也在這些評價中螺旋上升。四、教學(xué)素材、任務(wù)的設(shè)計生活化、經(jīng)驗化。我國教育家陶行知先生提出了 :“ 生活即教育 ” 的思想, 認(rèn)為 “ 教育要通過生活才能迸發(fā)出力量而成為真正的教育 ” 。 生活既是課堂教學(xué)的源泉, 又

9、是課堂教學(xué)的歸 宿。 教學(xué)活動貼近學(xué)生 經(jīng)驗才能激發(fā)學(xué)生的興趣, 調(diào)動起他們的積極性, 從而才能有效 地提高課堂效益。 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)用的素材, 設(shè)計的任務(wù)都應(yīng)考慮與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系, 學(xué)生對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)才感 到親切,積極性也就會更高。例如 : 在教學(xué)用 PowerPoint 制作演示文稿時,有位老師對學(xué)生說 :“ 同學(xué) 們, 你們假期或節(jié)假日父母都帶你們外出到哪些地方旅游過 ?” 這時, 學(xué)生們開始七嘴八舌, 有的說我去過 九寨溝,哪里可美了 ! 有的說我去過麗江、玉龍雪山,還有的說我去過西雙版納 這時這位老師對學(xué)生說 :“ 你們能不能選一個你去過的最喜歡的地方制作成演示文稿介紹給大

10、家? ” 接著, 這位老師開始播放用 PowerPoint 制作的風(fēng)景演示文稿。 學(xué)生看后, 紛紛表示 “ 我要做 ” 。 于是順利地引入到了 PowerPoint 教學(xué)。 這種將我們的教學(xué)素材、任務(wù)生活化經(jīng)驗化的教法,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五、 課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力和合作意識建構(gòu)主義認(rèn)為, 知識不是通過教師傳 授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下,借助其他人 (包括教師和學(xué)生的幫助 ,利用必要的 學(xué)習(xí)資料, 通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此, 老師應(yīng)放手讓學(xué)生自主地去探究,不管他們探究的結(jié)果怎 樣,他們都經(jīng)歷了探究的過程。老師再根據(jù)學(xué) 生的具體情況進(jìn)行適時

11、的引導(dǎo),學(xué)生很快就接受了知識, 再加以實踐也就形成了技能。有意識地去培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力,使他們懂得學(xué)習(xí)不用依賴?yán)蠋煛?父母, 只需要通過自己的努力, 再借助于他人的幫助就能完成。 他們自己探究學(xué)習(xí)所得到的知識及技能遠(yuǎn) 遠(yuǎn)高于老師灌輸?shù)闹R。 在他們自學(xué)過程中, 往往會遇到很多困難, 此時, 我們就應(yīng)該培養(yǎng)他們向他人 (老 師、父母、同學(xué) 尋求幫助的意識。在課堂上,不是每一個有困難的學(xué)生都能得到老師的幫助,此時,我 們就應(yīng)該培養(yǎng)他們向周圍同學(xué)虛心請教, 而周圍同學(xué)也應(yīng)該向他們伸出熱情的雙手。 另一方面, 一個工作 任務(wù)需要整個群體共同努力才能完成, 在整個群體里, 每個成員之間各有分工。

12、離開誰,這項工作都會受 影響,因此,課堂教學(xué)中我們要有意識地設(shè)計讓學(xué)生合作完成的任務(wù)。培養(yǎng)他們合作的精神, 以適應(yīng)社會 的需要。六、課堂教學(xué)中應(yīng)注意精講多練信息技術(shù)課是一門實踐操作很強(qiáng)的學(xué)科,因此,在課堂教學(xué)時,應(yīng)多 給學(xué)生操作時間。但是,一味地讓學(xué)生操作,教師不講,學(xué)生在操作就會迷失方向,因此,在學(xué)生操作時 老師又要多給他們正確的引導(dǎo),有些知識點(diǎn)又不得不講。所以,怎樣做到講 -練結(jié)合,特別是重操作,就 應(yīng)精講, 講學(xué)生容易出的問題, 講重、 難點(diǎn), 少講廢話, 所以我們信息技術(shù)教師要在 “ 講 ” 字上花功夫, “ 精 講、少講 ” ,讓學(xué)生多練。學(xué)生多練的結(jié)果也就提高了課堂的效益。七,合作

13、學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。協(xié)作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者主動地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題。師生之間可以 相互學(xué)習(xí),學(xué)生之間也可相互探討,相互切磋,學(xué)生的思維比較活躍,教師一定不要低估學(xué)生的能力。在 帶領(lǐng)學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時,我沒有急于展開教學(xué),而是首先分組,將兩人分為一個小組, 12個同 學(xué)組成一大組,并告訴他們在學(xué)習(xí)過程中,必須互相配合, “三人行必有我?guī)煛?,取人之長,補(bǔ)己之短,共 同進(jìn)步;另外組與組之間還要進(jìn)行“較量” ,互相促進(jìn)。通過個體與個體之間的協(xié)作、個體與群體之間的 協(xié)作、群體與群體之間的協(xié)作,使學(xué)生學(xué)會在合作中競爭的本領(lǐng),培養(yǎng)在競爭中合作的良好品德。因此,我們要明白:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想 和行動規(guī)律;教師不可能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生觀察,代替學(xué)生感知、分析、思考,代替學(xué)生明白任何 一個道理和掌握任何一條規(guī)律。 所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念, 實施科學(xué)的教育方法, 注重培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力, 不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容, 注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗,使新知識、新概念的形成建立在 學(xué)生現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上, 從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 長此下去, 我們一