高中歷史課堂有效教學的探討與實踐

1、高中歷史課堂有效教學的探討與實踐    內容導讀：體操縱。第三部分:高中歷史課堂有效教學研究的反思。該部分對高中歷史課堂有效教學研究進行反思,特別是如何通過提高歷史教學的有效性來提高新高考的成績進行一些探討,希望給其他高中歷史教師提供1 2 3 4 下一頁 新課程改革自2001年啟動以來,從課程功能、課程結構、課程內容和課程管理方面對傳統(tǒng)教學進行了改革。在對傳統(tǒng)課堂教學的弊端進行克服過程中,新教學方法和歷史新版本教材紛紛出現,但在課堂課堂熱鬧的表象之下,有的教師上課只是一味追求課堂的生動活躍,而忽視了課堂教學的本質

2、,反而使教學質量下降,學生反映在學習中進步不大或學不到知識。這種情況的出現是新課程改革中由于舊的傳統(tǒng)教學的慣性所導致,成為課改中教學普遍存在的問題。本研究以有效教學的理論為指導,立足于新課改背景之下,對高中歷史教學的質量進行最直接的追問,追求有效果、有效益、有效率的歷史教學。國內對有效教學的研究多停留在對國外理論的引證或停留在由教育專家進行研究的階段,對歷史學科如何進行有效教學的研究尚未深入。筆者試圖避開一般的有效教學的備課、講授、作業(yè)等做法,敘述在新課改下如何結合歷史新教材進行有效的歷史教學,把有效教學和歷史學科的特點緊密結合起來,提高高中歷史課堂的教學質量。本篇論文分為三個部分來論述研究的

3、過程和成果。第一部分:開展高中歷史課堂有效教學研究的原因和意義。該部分首先對有效教學理論發(fā)展過程進行簡單回顧,說明它仍然是現在流行的世界先進教育理念,對新課程改革背景之下的歷史教學低效現狀進行調查分析,闡述國內對高中歷史有效教學研究不足之處,界定高中歷史有效教學的內涵,說明進行高中歷史有效教學研究的意義和推廣價值。第二部分:高中歷史課堂有效教學研究的探索與實踐。該部分是把有效教學的理論和高中歷史學科緊密結合,從課前準備策略、課堂實施策略、課堂評價策略、課后行動策略等四個環(huán)節(jié)來敘述教學過程,追求歷史課堂教學的有效性。通過案例來說明高中歷史有效教學的具體操縱。第三部分:高中歷史課堂有效教學研究的反

4、思。該部分對高中歷史課堂有效教學研究進行反思,特別是如何通過提高歷史教學的有效性來提高新高考的成績進行一些探討,希望給其他高中歷史教師提供 一些鑒戒?！娟P鍵詞】：高中歷史有效教學探索與實踐【論文提綱】：· 中文摘要3-4· Abstract4-9· 前言9· 第一部分有效教學理念的提出及其研究發(fā)展9-20· 一、有效教學的提出9-10· 二、有效教學的內涵10-11· 三、國內外有效教學研究綜述11-15· （一）國外有效教學研究綜述11-13· （二）國內有效教學的研究綜述13-15· 四、開

5、展高中歷史課堂有效教學研究的原因15-18· （一）學生學習歷史興趣低16· （二）歷史教學方法低效化16-18· （三）部分教師的教學效果低效化18· 五、高中歷史課堂有效教學的界定與標準建構18-19· （一）高中歷史課堂有效教學的界定18· （二）高中歷史課堂有效教學的標準建構18-19· 六、本課題的研究意義和推廣價值19-20· （一）高中歷史課堂進行有效教學的研究意義19· （二）高中歷史課堂有效教學的推廣價值19-20· 第二部分：高中歷史課堂有效教學的策略與實踐20-76

6、3; 一、課前準備策略20-35· （一）關于有效地理解歷史課程標準的問題20-25· 1、歷史新課程是專題式教學20-22· 2、歷史新課程突出學生的主體地位和學生的學習過程22-23· 3、歷史新課程具有更多的人文色彩23· 4、歷史新課程更貼近學生的生活23-24· 5、歷史新課程更加注重面向世界24-25· （二）關于有效的教學設計的問題25-32· 1、教學設計的定義25-27· 2、教學設計與傳統(tǒng)備課的區(qū)別27-32· （三）有效的學生課前準備32-35· 二、課堂實施策略

7、35-67· （一）有效地處理歷史教材，提高教學效率35-40· 1、有效地整合歷史教材35-38· 2、有效地解讀歷史插圖38-39· 3、有效地處理教材中的注釋39-40· （二）有效地開發(fā)歷史課程資源40-43· 1、開發(fā)本地鄉(xiāng)土歷史課程資源40-41· 2、開發(fā)網絡歷史課程資源41-42· 3、開發(fā)圖書報刊資源42-43· （三）有效地挖掘歷史知識的真正意義，培養(yǎng)學生的科學和人文素養(yǎng)43-44· （四）培養(yǎng)學生有效的 歷史意識44-49· 1、歷史意識的內涵45· 2

8、、培養(yǎng)學生歷史意識的途徑45-47· 3、培養(yǎng)學生歷史意識的意義47-49· （五）進行有效的史料教學，培養(yǎng)學生“論從史出”的思維習慣49-57· 1、史料教學是新課程改革發(fā)展的趨勢49-51· 2、史料教學有助于提高學生歷史思維能力51-53· 3、史料教學的途徑53-56· 4、史料教學應留意的問題56-57· （六）突破傳統(tǒng)課堂教學形態(tài)的組織方式57-67· 1、通過有效的歷史人物教學，培養(yǎng)學生健康的人格品質57-64· （1）營造一個有血有肉的歷史人物58-59· （2）學會正確地評價歷

9、史人物59-60· （3）在歷史活動課中走近歷史人物60-62· （4）在鄉(xiāng)土史教育中尋找歷史人物的足跡62-64· 2、通過學生有效體驗歷史，營造有生命力的歷史課堂64-67· （1）利用多媒體創(chuàng)設真實的歷史情景讓學生體驗歷史64-65· （2）利用史料創(chuàng)設虛擬歷史情景引導學生體驗歷史65-67· 三、課堂評價策略67-74· （一）對歷史教師進行有效教學的評價67-70· （二）對學生進行有效學習的評價70-74· 四、課后行動策略74-76· （一）開展社會調查的活動74-75·

10、 （二）開展收集家譜、族譜的活動75-76· 第三部分高中歷史課堂有效教學的成效檢測與總結76-81· 一、高中歷史課堂有效教學的成效76-77· （一）提高了學生學習歷史的興趣76· （二）提高了學生的學習能力76· （三）提高了學生的應試能力76· （四）提高了歷史教師的專業(yè)化水平76-77· 二、高中歷史課堂有效教學的總結77-81· （一）重視“預設”與“天生|教育論文網|”，有效地利用歷史課堂天生|教育論文網|性資源77-78· （二）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，形成多角度看問題的思維習慣78-81· 結論81-82· 參考文獻82-84· 附錄一：學生評價教師課堂教學行為調查表84-86· 附錄二：教師對課堂的自評調查表86-87· 附錄三：學生評價教師課堂教學行為調查表數據統(tǒng)計87附錄四：歷史教師對課堂教學的自評調查表數據統(tǒng)計87-88附錄五：中學生進行社會調查的培訓資料88-89附錄六：本課題研究活動大事記89-92附錄七：本課題相關研究成果92-93附錄八：本課題研究活動圖片93-98讀碩期間發(fā)表的論文目錄98-99后記99-100上一頁 1 2 3 4  ·