平面構(gòu)成――創(chuàng)意的萌芽

1、平面構(gòu)成創(chuàng)意的萌芽美的畫(huà)面賞心悅目， 美的社會(huì)人人享受， 美的創(chuàng)造來(lái)源于自 然，來(lái)源于生活。創(chuàng)意的靈感來(lái)源于思維，那么巧妙的構(gòu)思從何 而來(lái)？如何創(chuàng)造美的形式？平面構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)上述要 求的一條行之有效的途徑。 平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的造型基礎(chǔ) 必修課，它是一種理性與感性相結(jié)合的思維訓(xùn)練活動(dòng)。一、平面構(gòu)成概述 1919年，德國(guó)的格羅披烏斯創(chuàng)建了包豪斯學(xué)校，開(kāi)創(chuàng)了獨(dú) 立于專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，將平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu) 成等作為所有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)， 從而使原先各自獨(dú)立的各種專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì) 擁有了同一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)，使得傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)入了科學(xué)化的時(shí)代。 遺憾的是包豪斯 1933 年即被德國(guó)法西斯取締，此后

2、格羅披烏斯 與一批教育家被迫移居到美國(guó)從事設(shè)計(jì)教育和實(shí)踐， 培養(yǎng)了一批 設(shè)計(jì)人才，為美國(guó)設(shè)計(jì)業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。二戰(zhàn)后，日本受美國(guó)大學(xué)教育的影響， 派人去美國(guó)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)， 使日本成為亞洲最早接受設(shè)計(jì)教育的國(guó)家。中國(guó)香港地區(qū)是在 1967 年開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)課程的，以后幾年間設(shè)計(jì)教育便蓬勃興起，使 工商業(yè)得到了迅猛發(fā)展。而中國(guó)內(nèi)地是隨著上世紀(jì)80 年代的改革開(kāi)放， 才從日本、 中國(guó)香港地區(qū)引進(jìn)構(gòu)成教學(xué)進(jìn)入到設(shè)計(jì)教育 領(lǐng)域中的。所謂平面構(gòu)成探討的是二度空間的視覺(jué)語(yǔ)法， 主要是研究在 二維平面中如何創(chuàng)造和美化形象， 其終極目標(biāo)在于創(chuàng)新思維的開(kāi) 發(fā)和培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)是運(yùn)用點(diǎn)、線、面（包括形），在二維的平 面內(nèi)

3、按照一定的形式規(guī)律和形式法則進(jìn)行組構(gòu)、 打散再合成， 從 中獲得有意味、 有創(chuàng)意的美的平面圖形。 平面構(gòu)成是系統(tǒng)訓(xùn)練各 種構(gòu)成技巧和形式手法， 以培養(yǎng)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新意識(shí)為目的， 為提 高設(shè)計(jì)綜合能力打下基礎(chǔ)。二、傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題的分析1. 忽視對(duì)基本構(gòu)成理論的深入研究 部分院校教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊， 表現(xiàn)為輕創(chuàng)新重模仿、 輕理論 重制作。只一味地要求學(xué)生作業(yè)工整、細(xì)致、干凈，而不是主動(dòng) 地挖掘新、奇、美的藝術(shù)作品，提高對(duì)理論知識(shí)的解釋能力和審 美能力，使其偏離平面構(gòu)成理論的學(xué)習(xí)初衷。2. 對(duì)于繪畫(huà)形式的誤解填格式的構(gòu)成形式一直沿用很久， 讓學(xué)生覺(jué)得平面構(gòu)成就是 畫(huà)黑白格子。 以前平面構(gòu)成教學(xué)就是黑白兩色

4、， 工具就是墨水和 毛筆。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我們也需要不斷更新觀念， 接受新的更加快捷便利的科技手段服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。 現(xiàn)在工具數(shù) 碼化，紙張材料也多樣化，我們老師在教學(xué)中不應(yīng)墨守成規(guī)，要 積極啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生嘗試各種工具、 紙張乃至各種物質(zhì)， 讓學(xué)生 養(yǎng)成對(duì)材料的探索和興趣。 在探尋材料所產(chǎn)生的效果中， 激發(fā)他 們的思維，促使他們發(fā)現(xiàn)材料的美和不同材料所產(chǎn)生的對(duì)比美。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面構(gòu)成不是簡(jiǎn)單的圖黑留白，而是利用點(diǎn)、線、 面和構(gòu)成要素按照一定的形式法則創(chuàng)造美的生活、 美的形式， 它 能提高學(xué)生的思維想象能力，啟迪創(chuàng)意靈感。3. 課程教學(xué)內(nèi)容與其他專(zhuān)業(yè)課脫離平面構(gòu)成課程從上世紀(jì) 20 年

5、代的包豪斯基礎(chǔ)發(fā)展到今天， 已經(jīng)成為一門(mén)自成體系的學(xué)科， 同時(shí)它與現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐有著不可 分割的聯(lián)系。 但是在課程教學(xué)過(guò)程中， 任課教師常常不注意本課 程與其他專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系， 造成學(xué)生學(xué)習(xí)后不知道其與其他專(zhuān)業(yè) 課程的相互關(guān)系， 且學(xué)習(xí)過(guò)后不知道將平面構(gòu)成知識(shí)運(yùn)用到其他 專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中。三、建議及改革方法1. 重視草圖的創(chuàng)意，適當(dāng)采用電腦制作在教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生大部分時(shí)間和精力都花在制作上， 而忽 視了對(duì)理論知識(shí)的理解和研究， 造成課程結(jié)束后對(duì)所學(xué)知識(shí)還是 一知半解的情況。 因此， 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視制作前的草圖設(shè) 計(jì)。在學(xué)生動(dòng)手制作之前， 先要求他們根據(jù)不同構(gòu)成的題目進(jìn)行 大量的草圖設(shè)計(jì)，然

6、后自己再進(jìn)行分析對(duì)比。這樣，學(xué)生在分析 草圖的過(guò)程中就自然而然地吸收所學(xué)的理論知識(shí)， 從而加深了對(duì) 所學(xué)知識(shí)的理解。創(chuàng)新是觀念，電腦和手繪僅是手段。如今，表現(xiàn)手段不必局 限于手繪上，也可以結(jié)合電腦輔助設(shè)計(jì)。在平面構(gòu)成的教學(xué)中， 電腦較之筆具是更易于儲(chǔ)存、 快速便捷的操作工具， 能節(jié)省大量 的時(shí)間去開(kāi)發(fā)思維。2. 更新訓(xùn)練模式，融入“意象構(gòu)成” 以前平面構(gòu)成教學(xué)中對(duì)點(diǎn)、線、面的訓(xùn)練過(guò)于模式化，只講 機(jī)械式的構(gòu)成，忽視具象造型，畫(huà)面機(jī)械、冷酷。教師教學(xué)中應(yīng) 對(duì)點(diǎn)、線、面的概念有深入認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，給予點(diǎn)、 線、面新的形式和內(nèi)容。讓畫(huà)面不但是點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，又富 有內(nèi)涵，這樣鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，圖案形式中包含 了很多現(xiàn)代構(gòu)成的法則，在平面構(gòu)成教學(xué)中，將傳統(tǒng)圖案“意象 構(gòu)成”與現(xiàn)代“抽象構(gòu)成”有機(jī)結(jié)合， 將有利于平面構(gòu)成的教學(xué) 開(kāi)展。3. 重視與設(shè)計(jì)科目的銜接 在教學(xué)過(guò)程中，除了講授本課程的知識(shí)以外， 還應(yīng)該重視本 課程與其他專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系與銜接。如：文字設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè) 計(jì)等都會(huì)涉及創(chuàng)意、形態(tài)、美的形式規(guī)律等，因此它對(duì)后置專(zhuān)業(yè) 課的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用。 在教學(xué)過(guò)程中