淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合 內(nèi)容提要 ：人類進入新世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，可以化枯燥為有趣，體驗知識的獲?。换o為動，突出重點，突破難點；反饋及時，便于教師調(diào)整教學(xué)行為。有效的融合既可以使學(xué)生在課堂上很好的吸收掌握知識，也是對教師自我提升、自我創(chuàng)新的要求體現(xiàn)。但融合也應(yīng)注意一些問題，從而真正實現(xiàn)融合的目的。主題詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 融合人類進入新世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化，成為新世紀(jì)人民賴以生存的環(huán)境文化。課堂教學(xué)形式也從傳統(tǒng)的語言、文字、教材、板書、掛圖等手段，發(fā)展到校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)。為適應(yīng)

2、信息社會的發(fā)展和新課程改革的需要，我們正努力探求信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，二者取長補短成為一個不可分的整體，達到1+1 > 2的效益。從教材和學(xué)生實際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點。融合的目的在于突出教學(xué)重點，突破傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的主體意識，引發(fā)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)新的思維，從而促使其全面、和諧地發(fā)展。我結(jié)合工作實際，對新課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的作用與存在的問題談些粗淺的看法。一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要作用(一） 運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、創(chuàng)設(shè)問題情景在導(dǎo)

3、入新課時，合理利用計算機輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識一課時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學(xué)生的歡笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢?車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設(shè)計的動畫時間短，卻簡潔明了的突出本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價值及其基本特征進行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性為一體，完美地完成激趣、設(shè)疑和

4、促思的目的，這樣運用信息技術(shù)有效的輔助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。2、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學(xué)生尤其如此，媒體計算機通過文字、圖畫、動畫、聲音等形式，對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。例如教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)時，利用媒體在屏幕上展現(xiàn)“激流勇退”、“浪波飛椅”、“彈射塔”、“勇敢者轉(zhuǎn)盤”、“滑翔索道”等游樂項目，學(xué)生通過參觀他們

5、最熟悉和喜愛的游樂園，在觀察中發(fā)現(xiàn)游樂園里的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去了。 （二）運用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進小學(xué)生的日常生活。在數(shù)學(xué)課堂中運用現(xiàn)實生活材料，不僅能使學(xué)生體會所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能大大調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)問題。例如：在進行人民幣的認(rèn)識教學(xué)時，教師先出示一段錄像：小明到一個文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業(yè)員與其進行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出質(zhì)疑：“小朋友，你能認(rèn)出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識無處

6、不在，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。（三）運用信息技術(shù)，化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點和難點，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。在教學(xué)“直線的認(rèn)識”時

7、，我采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示一段畫的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動畫，把直線可以無限延長，沒有端點，不可度量的特征，形象直觀地展現(xiàn)在同學(xué)眼前；在教學(xué)“三線的區(qū)別”時，我采用將端點著亮，無端點的一端向外延伸同步進行的方式，以動畫形式表現(xiàn)直線無端點，能向兩端無限延長，不能度量；射線有一個端點，能向一個方向無限延長，不能度量；線段有兩個端點，不能延長，可以度量的圖形正展示在學(xué)生面前。計算機軟件生動形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟

8、發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識，讓學(xué)生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。（四）運用信息技術(shù)，突破難點，完善思維“加強學(xué)生空間觀念形成”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念之一，也是教學(xué)的一個難點。教學(xué)難點能否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。而運用現(xiàn)代信息手段，就可把抽象的空間概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體表象，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。如：在教學(xué)“三角形面積的計算”時，我就利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個做“數(shù)學(xué)實驗”的機會，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自

9、主探索三角形面積的計算公式。我們在教學(xué)中利用幾何畫板能夠動態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點，讓學(xué)生自己去做兩個完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)的一些功能，把兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形。這種動態(tài)的操作過程，給學(xué)生進行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計算公式與已學(xué)圖形面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫板對計算公式進行驗證，從而實現(xiàn)對知識意義的構(gòu)建。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把知識的重點、難點、抽象的知識形成過程利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示知識的形成過程，學(xué)生在圖、文、聲

10、、像的直觀生動的變化過程，了解知識的形成過程，尋求解答的最佳途徑。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合應(yīng)注意的問題（一）不要一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，忽視先進的教學(xué)理念。信息技術(shù)與課程融合重在其“實用價值”，并非其技術(shù)含量的高低。有的老師認(rèn)為軟件越高級，會用的人越少越好。其實這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，遠勝于技術(shù)手段的現(xiàn)代化。教師要認(rèn)真鉆研教育理論，積極探索信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的規(guī)律，使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。（2） 信息技術(shù)的應(yīng)用不要成為課堂交流的障礙 課堂教學(xué)不是對信息進行簡單的傳遞和接受過程，而是教師和學(xué)生的

11、心靈相互溝通的過程?？肆植裰赋觯骸霸谒械慕虒W(xué)之中，進行著最廣義的對話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)志?！睂W(xué)生在聽課的時候是渴望教師的眼神和自己的眼神互相碰撞，從而產(chǎn)生感情的共鳴。教師的一言一行都對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，教師板書時的動作與速度對于引領(lǐng)學(xué)生的思維走向、聚集學(xué)生的注意力等方面都會產(chǎn)生作用。總之，在課堂上教師和學(xué)生之間沒有交流不行，學(xué)生從教師的舉手投足、音容笑貌中獲得的人生啟迪是任何技術(shù)無法代替的。 （三）信息技術(shù)的應(yīng)用要講求實效 信息技術(shù)與課程融合的目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，這并不意味著所有的課型都適合使用信

12、息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，要做到教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機統(tǒng)一。該用則用，不該用就不要勉強，能用實物演示的，何必一定要制成三維動畫？信息技術(shù)確實有許多優(yōu)勢，但其它常規(guī)媒體也不是一無是處?！俺哂兴?，寸有所長”。如投影的靜態(tài)展示功能，幻燈的實景放大功能，教具學(xué)具的實物感受、空間結(jié)構(gòu)功能等，信息技術(shù)手段不可能完全替代。有些教師甚至連板書也讓計算機代勞，屏幕代替了黑板，教師只是操作員與畫面講解員的角色，教學(xué)失去了應(yīng)有的鮮活與生動。所以，教師不要一味追求時髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓信息技術(shù)和其它常規(guī)媒體有機配合，發(fā)揮最佳效益。（四）信息技術(shù)的應(yīng)用要著眼于學(xué)生思維能力的提高小學(xué)生的年齡特點表現(xiàn)在他們的思維方式主要局限于以形象思維為主，而抽象思維在很大成分上要直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大程度的具體形象性，兩種思維聯(lián)系得十分密切，但發(fā)展的并不平衡。因此，決定了對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)必