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1、小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學例談?wù)撐?#160;   導讀：本論文是一篇關(guān)于小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學例談的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于學生論文的寫作者有一定的參考和指導作用,論文片段：或奇異的想法要因勢利導，引上思維的軌道。例如，在學習"三角形的內(nèi)角和"時，我讓學生通過度量的策略，獲得直角三角形三個內(nèi)角的和是180°的知識。接著，我就讓學生充分展開想象，那么銳角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和又是多少呢？"有的學生憑直覺說出了自己的想法，他錯誤地認為銳角三角形的內(nèi)角和小于180°，鈍角三角形的內(nèi)角和大摘要：創(chuàng)新意識的

2、培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)。小學數(shù)學創(chuàng)新能力的提高關(guān)鍵在于數(shù)學教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)理由情景、鼓勵大膽想象、加強實踐操作、改革教學評價等方面加于論證，課例鮮明生動，很有說服力。關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；創(chuàng)新思維；情景；想象；操作；評價1672-1578（2013）11-0138-02數(shù)學課程標準指出："創(chuàng)新意識的培養(yǎng)市現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終。"培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，它是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。多年來，本人在教學實踐中著力于進行小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探索，體會頗深。1

3、.創(chuàng)設(shè)理由情境誘發(fā)創(chuàng)新欲望創(chuàng)設(shè)恰當理由情境，可以讓教學內(nèi)容變得更具有新奇性，使學生在心里產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而激發(fā)學生的探求動機和興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和提出理由的能力。例如，"年、月、日" 這部分的教學，由于內(nèi)容比較抽象，學生學起來，普遍感到較難，學習新知識前，下面是我的一段課題實錄：師："莉莉今年過了她出生以來的第三個生日，可是她家的小弟弟，卻已經(jīng)過了6個生日了，弟弟過的生日比姐姐的多，這是為什么？莉莉今年幾歲呢？"聽到這個故事，很多同學的眼睛睜得大大的，滿臉的疑惑。同學1："可能是媽媽比較疼弟弟，所以每年都給弟弟過生日，很少為姐

4、姐過吧。同學2："我知道，莉莉今年3歲。"同學3："老師，這根本不可能！哪有姐姐三歲，弟弟六歲呢？"這時下面的學生紛紛議論，每個人的情緒都被充分地調(diào)動起來了，他們都急著要我公布答案，我卻故意賣關(guān)子。師："我們等一下請一名最聰明的人來回答理由，看誰能把今天的知識學好。"在接下來的教學過程中，學生個個豎起了耳朵、睜大了眼睛，用心地聽課，課堂上形成了一種熱烈的切磋氣氛，學生始終保持最佳的心理狀態(tài)，輕松愉快、積極主動地參與學習。實踐證明，創(chuàng)設(shè)理由情境在數(shù)學教學中是極其重要的，如果教師在教學中能精心設(shè)計理由情境，學生就能自覺、主動地參與到理由情

5、境中來，通過探小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學例談索和發(fā)現(xiàn)，增強創(chuàng)新意識。2.鼓勵大膽想象發(fā)展創(chuàng)新思維小學生雖然思維活躍，想象豐富，但豐富的想象能力不是天生的，想象力的形成還要靠教師平時不斷地啟發(fā)誘導。在平時要注重學生直覺思維的訓練，要鼓勵學生大膽猜想，敢于沖破思維定勢，擺脫常規(guī)約束。教師對學生獨到的見解或奇異的想法要因勢利導，引上思維的軌道。例如，在學習"三角形的內(nèi)角和"時，我讓學生通過度量的策略，獲得直角三角形三個內(nèi)角的和是180°的知識。接著，我就讓學生充分展開想象，那么銳角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和又是多少呢？"有的學生憑直覺說出了自己的想法，他錯誤

6、地認為銳角三角形的內(nèi)角和小于180°，鈍角三角形的內(nèi)角和大于 180°。這時，我告訴大家，到底對不對，你們有辦法自己去驗證嗎？學生都信心滿滿地說："可以！"接著，我讓四人小組，用自己喜歡的策略去驗證"銳角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和又是多少"的理由，班級頓時活躍了起來，有用量角器量的，有用剪拼，還有用重疊等策略進行內(nèi)角和測量，最后，在展示交流中發(fā)現(xiàn)并掌握了不管銳角三角形、鈍角三角形或是直角三角形，它們的內(nèi)角和都是180°的知識。只要是學生獨創(chuàng)性的見解或提出挑戰(zhàn)性理由，教師都及時給予肯定，鼓勵、幫助和誘導，讓這來之不易的智慧火花

7、能在不斷碰撞中發(fā)出動人的光彩，從而激發(fā)學生努力探求再獲成功的強烈愿望，勇于創(chuàng)新，真正成為學習的主人。3.加強實踐操作提高創(chuàng)新能力前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："兒童的智慧在他們的指尖上。"實踐活動能力是一個人創(chuàng)新能力的重要組成部分，教師要在長期的教學中充分挖掘教材里的創(chuàng)新思維因素，使學生在參與過程中多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教學中，我還利用各種教學手段，從生活實踐中感悟數(shù)學，讓學生充分感知，在腦中建立清晰的數(shù)學表象，為提高學生的數(shù)學想象力積累素材。在教學中經(jīng)常采用在"試"字上做文章的教學模式，為學生提供嘗試動手操作的實踐機會，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，通過在

8、嘗試中反思、比較、發(fā)現(xiàn)、體驗，不斷糾錯扶正，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，使學生體驗到創(chuàng)造性思維的愉悅。4.改革教學評價培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)在平時教學中教師要學會尊重、關(guān)愛學生，要善于捕捉學生的閃光點，對學生所表現(xiàn)出來的不同見解，采用智慧的語言恰如其分地評價和鼓勵，才能滿足學生的好勝心、表現(xiàn)欲，較大限度地激發(fā)學生思維的潛能，同時還要注重鼓勵引導學生積極主動參與評價，開展自評、互評活動，把教師評價與學生評價相結(jié)合。例如，在教學統(tǒng)計與可能性這部分知識時，我設(shè)計了這樣一個理由：一個商場舉辦周年慶的活動，設(shè)一等獎、二等獎、三等獎及鼓勵獎共五百個名額用于抽獎。如果你是商場經(jīng)理，你準備怎么安排這三個獎項的名額？下面是我的課

9、題實錄：陳曉露同學：我準備一等獎設(shè)一個名額，二等獎設(shè)兩個名額，三等獎設(shè)三個名額，其余的用于鼓勵獎。老師：陳曉露同學的思維的方向正確嗎？他的名額安排策略你喜歡嗎？你還有什么改動嗎？葉雅嫻同學：陳曉露她把一、二、三等獎的名額安排按從少到多設(shè)定，想法是對的。但是，我想一等獎名額設(shè)一個，二等獎名額設(shè)十個，三等獎名額設(shè)三十個，其它的名額用于鼓勵獎這樣更好。老師：這兩個同學的安排你更喜歡哪一種？為什么？陳金秋同學：五百個獎項名額，如果只設(shè)三個獎項的獎品，那么摸到大獎的可能性太小。這樣顧客參加抽獎的積極性不高，不能推動消費。我認為第二個同學的設(shè)置較合理。老師：贊成的同學，請用掌聲表示祝賀（掌聲熱烈）。這三個同學說的都有道理，你們對可能性這部分知識已經(jīng)學會了應用，恭喜你們。陳明濤同學的考慮比較周全，設(shè)置更合理些。陳金秋同學分析理由的思路清晰，說話條理清楚，是一個小老師了。課堂上強化學生主體