《三顧茅廬》教案 (2)

1、三顧茅廬（第一課時） 一、導(dǎo)入設(shè)疑，揭示課題 1師：孩子們，中國古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是因為這個偉大的時代,造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是三國演義2師：今天這節(jié)課，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就是改編自三國演義的三顧茅廬。來，伸出手指跟老師一起寫課題。（板書課題，提醒字形）“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長一點，這樣才好看，最后一筆是撇；“廬”字的下面是一個“戶”。這兩個字是比較容易寫錯的。（桌上書空）讀課題3課題三顧茅廬是一個成語?！邦櫋痹谧值渖系慕忉層羞@樣幾種：1看 2拜訪 3照管，注意。你們認(rèn)為應(yīng)該是第一種？（板書：拜訪）“三”就是三次,“

2、茅廬”什么意思？（茅草房）連起來,三顧茅廬的意思就是指劉備三次去拜訪住在茅草房里的諸葛亮。板書：劉備 諸葛亮 4大聲讀好這兩個名字。（適時講解生字“葛”）諸葛亮，姓啥名甚？姓“諸葛”，字“孔明”。 “諸葛”是復(fù)姓。在我國的姓氏中，像這樣的復(fù)姓還有很多，比如司馬、夏侯、令狐等等。 二、初讀課文，理清脈絡(luò) 過渡：劉備為什么要三顧茅廬？三顧茅廬的結(jié)果又是什么呢？現(xiàn)在我們就帶著這幾個問題去讀課文，請把書翻到43頁。大家首先要把課文讀正確流利。難讀的地方，可以多讀幾遍。1學(xué)生自由讀課文。2交流（1）劉備為什么要三次拜訪三顧茅廬，邀請諸葛亮出山呢？ 生：原因是請諸葛亮出山做他的軍師，好輔助他統(tǒng)一中國。（板

3、書 出山輔助） （2）最后見到了嗎？三顧茅廬的結(jié)果是什么？ 生：諸葛亮在劉備的再三邀請下同意出山，共商天下大事。（板書出山商討） 3誰能把“三顧茅廬”的意思加上原因和結(jié)果連起來用一小段話說一說呢？ 劉備想讓諸葛亮輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國，三次前往諸葛亮所住的茅廬拜訪他，諸葛亮被他的誠心誠意打動了，就出山與劉備一同商討天下大事。 小結(jié)學(xué)法：各位同學(xué)，像這樣抓住課題，找到原因和結(jié)果能用一段話敘述出來就是一種概括課文主要內(nèi)容的好方法。4“三顧茅廬”，顧名思義，三次拜訪，快速瀏覽課文，劉備前后三次去拜訪諸葛亮，課文都具體寫了嗎？（前兩次一帶而過，詳寫第三次）三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，拓展介紹1 指名讀第一節(jié)，其余

4、同學(xué)思考：這一小節(jié)主要寫了什么？出示：沒有見著 用不著 睡著了 著急 著火2交流：誰來說說這一節(jié)主要寫了什么？劉備前兩次去拜訪諸葛亮，都沒有見著。師補(bǔ)充：是呀，當(dāng)劉備聽說諸葛亮是個了不起的人才，就在一個秋天，和他的兩個兄弟去拜訪諸葛亮，但是沒有見到，便給童子留了個口信：“劉備來拜訪過諸葛亮?！边@是他第一次拜訪諸葛亮。第二次是到了隆冬臘月，劉備又決定去拜訪諸葛亮，他倆兄弟不愿意，說：“這個諸葛亮有什么了不起的，充其量就是一介村夫，還勞大哥親自去嗎？”但劉備仍然親自前去，可惜還是沒見著。冬去春來，劉備決定第三次去拜訪諸葛亮，課文接下來就是具體寫他第三次拜訪的經(jīng)過。 四、賞識隆中美景，認(rèn)識諸葛亮 （

5、一）賞美景 師：知道皇叔劉備三次前往哪里拜訪諸葛亮呢？（隆中） 師：課文有沒有描寫隆中的句子？請你快速瀏覽課文把描寫隆中的句子畫下來。 出示：他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 1 指生讀。（匯報） 2 自由讀一讀，這段話主要寫了哪些景物？這些景物有什么特點？理解“蜿蜒起伏”“疏疏朗朗”“潺潺”“青翠欲滴”“秀麗宜人”（1）“蜿蜒”是什么意思？文中是是指彎彎曲曲?！膀暄哑鸱笔切稳萆綄趺礃幽?？蜿蜒起伏，連綿不斷的山岡就像一條好有氣勢呀?。?）“疏疏朗朗”是說松林稀疏而清晰。（3）“潺潺

6、”表示水流動的聲音。清澈見底，清得怎么樣？那一定很美。（4）“青翠欲滴”欲：將要。形容草木茂盛潤澤，顏色濃郁得好像要滴下來一樣。（5）秀麗宜人：宜：適宜，適合。清秀美麗的景致適合人的心意。3 指導(dǎo)朗讀。（1）你覺得這里的景色怎么樣？山美 松林美 竹林美 流水美想到了哪些詞來贊美它？（2）作者抓住了山岡、竹林等景物的特點，將秀麗宜人的隆中景色一下子展現(xiàn)在我們面前。能將它的美讀出來嗎？（3）指名兩個同學(xué)讀4讓我們把這美景牢牢地記住吧。 （配樂讀） （二）認(rèn)識諸葛亮 A 東漢末年 ，擁有雄才大略，經(jīng)天緯地才能的諸葛亮，就隱居在這如詩如畫，景色秀麗宜人的隆中，他留心世事，被人稱為“臥龍先生”。再讀課文

7、，從文中哪些地方可以看出諸葛亮有雄才大略，非常有才華？ 諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。（1）群雄紛爭：雄，是亂世英雄，你還知道當(dāng)時有哪些亂世英雄？ 紛，眾多，雜亂，紛亂。當(dāng)時戰(zhàn)爭不斷，民不聊生（2）茅塞頓開：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解，領(lǐng)會。（近義詞：恍然大悟 豁然開朗）（3）“劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天?！笨梢钥闯鍪侵T葛亮幫助他解決了統(tǒng)一大業(yè)道路上的種種困難，突出了諸葛亮的雄才大略。（撥云見日） B 師：從哪兒看出在劉備的眼中諸葛亮是非常有才華的？ 我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一

8、樣??！ 師：劉備把自己比作魚兒，把諸葛亮比作水。（這個比喻句讓我想到了一個成語，你們知道嗎？如魚得水），說明諸葛亮在他心目中至高無上的地位。 比喻句雖然沒有直接寫諸葛亮的才華，卻從對劉備的語言、動作的描寫中襯托出諸葛亮的雄才大略。 C 看來，隱居在隆中的諸葛亮真的是一條“臥龍”?，F(xiàn)在我們再來看看這段寫景，你們發(fā)現(xiàn)它僅僅是在寫景嗎？ 那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。 師：一切景語皆有情。這等待時機(jī)騰飛的臥龍就是等待時機(jī)騰飛的諸葛亮，照應(yīng)了“臥龍先生”的稱呼，也暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫-環(huán)境烘托。 五、總結(jié)師：才華橫溢的諸葛亮，在劉備的眼中就是一條臥龍，所以渴求人才的劉備才會三顧茅廬！ 六、仿寫同學(xué)們，本文的作者呀，抓住事物特點，將隆中的景物寫得如詩如畫，讓我們身臨其境。下面我們也來模仿這種寫法，選擇其中一題，用“來到只見”的句式仿照著寫一處景物。1我們來到公園里，只見_的桃花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，_。迎春花_ ，蝴蝶_ 。河邊的柳樹_，_ 。好一派_的景象??！2我們來到公園，只見那里的草坪_，好像 _。各種鮮花都盛開了，_ 。 小河的水 _，河畔的柳樹 _，猶如 _。啊，這兒的景色真是_ ！師：有著雄才大略