孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)（四）課例分析

1、課題課題孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）（第（第2 2課時(shí)）課時(shí)）一、系統(tǒng)性（一）縱向聯(lián)系（一）縱向聯(lián)系 必修2 課程體系-以基因的發(fā)現(xiàn)為起點(diǎn)，揭示遺傳與進(jìn)化的奧秘。介紹了基因的發(fā)現(xiàn)、位置、本質(zhì)、表達(dá)、變異、應(yīng)用，闡明了生物進(jìn)化的過(guò)程。 本模塊第一章“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”作為本模塊的起點(diǎn)，講述了孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)雜交實(shí)驗(yàn)，獲取大量事實(shí)依據(jù)，運(yùn)用假說(shuō)演繹方法，揭示生物遺傳規(guī)律的科學(xué)思維、方法及過(guò)程 。本章包括第一節(jié) 孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）（2課時(shí)）及第二節(jié) 孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）（2課時(shí)）。第一節(jié)詳細(xì)介紹了孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用假說(shuō)演繹法，揭示了生物遺傳的分離定律，為

2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，奠定了知識(shí)和能力基礎(chǔ)。第二節(jié)“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）”，主要是在揭示了孟德?tīng)柗蛛x定律基礎(chǔ)上，從一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)到兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)渡，進(jìn)一步揭示了孟德?tīng)柕淖杂山M合定律，體現(xiàn)了重要科學(xué)思想、方法和過(guò)程。孟德?tīng)柕倪@兩大遺傳規(guī)律的揭示為深刻理解減數(shù)分裂，后續(xù)學(xué)習(xí)伴性遺傳、人類(lèi)遺傳病、雜交育種以及遺傳和進(jìn)化奠定重要基礎(chǔ)。 （二）橫向聯(lián)系（二）橫向聯(lián)系 孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）第二課時(shí)，主要包括：抽象概括而得出生物遺傳的自由組合定律、孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)三部分內(nèi)容。該課時(shí)首先通過(guò)抽象自然界中其他動(dòng)植物也和豌豆一樣符合孟德?tīng)柕贸龅?/p>

3、兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律，概括出自由組合定律這一普遍規(guī)律，接下來(lái)教材以“思考與討論孟德?tīng)柅@得成功的原因”的形式來(lái)分析孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)方法的啟示，最后講述孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)。便于學(xué)生沿孟德?tīng)柕奶剿鬟^(guò)程進(jìn)行思考、培養(yǎng)科學(xué)思維并從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)的方法。二、科學(xué)性二、科學(xué)性 本課時(shí)中，生物遺傳的自由組合定律是學(xué)生必需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)分析孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生理解基因型、表現(xiàn)型和等位基因的概念。通過(guò)分析孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)獲得成功的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維的訓(xùn)練，這是通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，努力使學(xué)生達(dá)到的能力目標(biāo)。三、思想性三、思想性 本節(jié)中在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題環(huán)節(jié)，突出孟德?tīng)栠\(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和堅(jiān)

4、持不懈追求科學(xué)真諦的執(zhí)著精神；在提出假說(shuō)環(huán)節(jié)，突出孟德?tīng)柎竽懴胂?、?yán)謹(jǐn)推理、敢于質(zhì)疑的精神。本課時(shí)主要通過(guò)分析孟德?tīng)柅@得成功的原因，讓學(xué)生體驗(yàn)孟德?tīng)栍掠趯?shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。讓學(xué)生知道任何一項(xiàng)科學(xué)成就的取得，不僅要付出勞動(dòng)，還要有正確的研究方法，以及尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、鍥而不舍的科學(xué)精神。四、學(xué)習(xí)者分析四、學(xué)習(xí)者分析 在此之前學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過(guò)分離定律和孟德?tīng)枌?duì)兩對(duì)相對(duì)性狀遺傳規(guī)律的演繹推理過(guò)程，本節(jié)課通過(guò)抽象自然界中其他動(dòng)植物也和豌豆一樣存在著兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象，使學(xué)生進(jìn)一步理解自由組合定律，教師引導(dǎo)學(xué)生概括生物遺傳的自由組合定律；同時(shí)本節(jié)課通過(guò)分析孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)獲得

5、成功的原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析綜合抽象概括的邏輯思維和尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、鍥而不舍的科學(xué)精神，又通過(guò)遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)越來(lái)越接近生命活動(dòng)的本質(zhì)。五、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.概述生物遺傳的自由組合定律。2.通過(guò)分析孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，概述基因型、表現(xiàn)型和等位基因的概念。（二）能力目標(biāo)（二）能力目標(biāo)1.分析孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)獲得成功的原因，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維的能力訓(xùn)練。2.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象。（三）情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)（三）情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)1.通過(guò)孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)同尊重事實(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、鍥而不舍

6、的科學(xué)精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2.體驗(yàn)孟德?tīng)柕氖论E，交流活動(dòng)體會(huì)，形成熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。六、教學(xué)重難點(diǎn)六、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)）（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)） 1.概述生物遺傳的基因自由組合定律。2.通過(guò)分析孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，概述基因型、表現(xiàn)型和等位基因的概念。3.分析孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)獲得成功的原因，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維的能力訓(xùn)練。（二）教學(xué)難點(diǎn)（能力目標(biāo)）（二）教學(xué)難點(diǎn)（能力目標(biāo)）1.分析孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)獲得成功的原因，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維的能力訓(xùn)練。2.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象。七、教學(xué)過(guò)程七、教

7、學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課 概述上節(jié)課中孟德?tīng)栠\(yùn)用假說(shuō)演繹法對(duì)豌豆兩對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象進(jìn)行探究，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生“自然界中是否還存在著這種遺傳現(xiàn)象？”引發(fā)學(xué)生的思考，從而抽象自然界中普遍存在著豌豆這種兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象，進(jìn)而得出“自由組合定律”這一更具科學(xué)性的遺傳規(guī)律。孟德?tīng)杻纱筮z傳定律，是孟德?tīng)柊四瓴恍笇?shí)驗(yàn)的成果，使學(xué)生陷入對(duì)孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)的好奇與思考，進(jìn)而通過(guò)“思考與討論-孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)成功的原因”進(jìn)行探討。 （二）探討新知1.1.用豌豆做雜交實(shí)驗(yàn)的材料有哪些優(yōu)點(diǎn)？這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)用豌豆做雜交實(shí)驗(yàn)的材料有哪些優(yōu)點(diǎn)？這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)材料的選擇在科學(xué)研究中起怎樣的作用？材料的選擇在科學(xué)研究中起怎樣的作用？

8、通過(guò)孟德?tīng)栠x用山柳菊作為實(shí)驗(yàn)材料但失敗的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，分析山柳菊不適于做實(shí)驗(yàn)材料的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生和豌豆進(jìn)行比較，突出豌豆作為該實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生深刻體會(huì)到正確的實(shí)驗(yàn)材料在科學(xué)研究中起到關(guān)鍵作用。2. 2. 如果孟德?tīng)枌?duì)相對(duì)性狀遺傳的研究，不是從一對(duì)到多如果孟德?tīng)枌?duì)相對(duì)性狀遺傳的研究，不是從一對(duì)到多對(duì)，他能發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律嗎對(duì)，他能發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律嗎? ?為什么為什么? ?3.3.如果孟德?tīng)枦](méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析，他能不如果孟德?tīng)枦](méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析，他能不能作出對(duì)分離現(xiàn)象的解釋？能作出對(duì)分離現(xiàn)象的解釋？ 通過(guò)孟德?tīng)枌?duì)一對(duì)相對(duì)性狀研究時(shí)，僅對(duì)該性狀進(jìn)行分析，孟德?tīng)枌?duì)兩對(duì)相對(duì)性狀研究

9、時(shí)，僅將這兩對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行分析，孟德?tīng)柧C合得出：其子一代均呈顯性性狀，子二代均出現(xiàn)性狀分離，并沒(méi)有出現(xiàn)融合遺傳的現(xiàn)象。接著闡述孟德?tīng)栠\(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)法對(duì)其觀察到的性狀分離數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)性狀分離存在著穩(wěn)定的數(shù)量比例關(guān)系，也就是顯性性狀和隱性性狀的分離比都是3：1，以及兩對(duì)性狀遺傳中子二代中出現(xiàn)的穩(wěn)定的9:3：3：1的分離比，這是他抽象得到的特定的規(guī)律。他又運(yùn)用隨機(jī)化原則、概率論對(duì)其進(jìn)行解釋。同時(shí)，孟德?tīng)栠€對(duì)其他不同材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也發(fā)現(xiàn)了如出一轍的性狀分離現(xiàn)象，進(jìn)而概括得出這些遺傳普遍規(guī)律。通過(guò)對(duì)孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的整個(gè)過(guò)程的分析，鍛煉學(xué)生分析綜合抽象概括的邏輯思維能力。 4.4.孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象

10、的解釋在邏輯上環(huán)環(huán)相扣，十分孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象的解釋在邏輯上環(huán)環(huán)相扣，十分嚴(yán)謹(jǐn)。他為什么還要設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢？嚴(yán)謹(jǐn)。他為什么還要設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢？ 一方面，首先通過(guò)介紹什么是測(cè)交實(shí)驗(yàn)及測(cè)交實(shí)驗(yàn)的特殊性，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：通過(guò)測(cè)交實(shí)驗(yàn)后代所得的表現(xiàn)型類(lèi)型及比例可以直接反應(yīng)子一代所產(chǎn)生的配子的類(lèi)型及比例，進(jìn)而可以推知待測(cè)子一代個(gè)體的基因型。 另一方面，通過(guò)介紹孟德?tīng)栄堇[測(cè)交實(shí)驗(yàn)是來(lái)驗(yàn)證他的假說(shuō)，并預(yù)期了測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)11的分離結(jié)果。結(jié)果實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果于其預(yù)期相一致，由此驗(yàn)證了假說(shuō)的正確性。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：孟德?tīng)枩y(cè)交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，是對(duì)其假說(shuō)的演繹；對(duì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，是對(duì)其假說(shuō)的驗(yàn)證，從而使結(jié)論更具科學(xué)性，更具說(shuō)服力。 5.5.除了創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)方法以外，你認(rèn)為孟德?tīng)柅@除了創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)方法以外，你認(rèn)為孟德?tīng)柅@得成功的原因還有哪些？得成功的原因還有哪些？ 通過(guò)對(duì)孟德?tīng)柕臍v史背景的介紹，從以下四個(gè)方面總結(jié)孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)獲得成功的原因：（1）扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度（3）持之以恒的精神（4）敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。使學(xué)生