敘事作文學(xué)案(1)

1、敘事作文學(xué)案一：方法概括1、寫法一：分解過(guò)程姚明帶著球，飛速?zèng)_向?qū)Ψ交@板下，跳起來(lái)將球扣入籃中。（26字）點(diǎn)評(píng)：太籠統(tǒng)，不具體分解：接到傳來(lái)的球在地上拍了幾下對(duì)手?jǐn)r截將球傳給前方的伙伴飛速向前沖，繞過(guò)對(duì)手又接過(guò)球晃過(guò)對(duì)手?jǐn)r截到籃板下縱身躍起扣籃進(jìn)球姚明在后場(chǎng)揚(yáng)起右手熟練地勾住了同伴傳過(guò)來(lái)的球，習(xí)慣地在地上輕輕地拍了幾下，猛地將球從攔截過(guò)來(lái)的對(duì)手頭頂砸向在前方招手的同伴，同時(shí)邁開雙腳，閃電般地越過(guò)對(duì)手。剛剛接到球的那位同伴見(jiàn)姚明已沖過(guò)了中場(chǎng)，就把球又傳給了姚明。姚明跳起，接過(guò)了球，便運(yùn)著球，以靈活逼真的假動(dòng)作一連晃過(guò)兩名后衛(wèi)的阻擊飛速?zèng)_到籃板下，縱身一躍，同時(shí)右手持球扣籃，對(duì)方還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，球

2、已經(jīng)從籃網(wǎng)里撞到了地上。（188字）明確：分解法，就是把一個(gè)場(chǎng)面分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若干個(gè)動(dòng)作，然后對(duì)每部分、每個(gè)動(dòng)作都作一些描寫，最后把這各個(gè)部分、各個(gè)動(dòng)作按一定的順序連接起來(lái)。2、寫法二、擴(kuò)展情節(jié) “有一次，我在教室里做作業(yè)。做著，做著，遇到了一道難題。我做不下去了，這時(shí)我的同學(xué)就耐心地幫助我。最后，我把那道題給做了出來(lái)?！?（64字）點(diǎn)評(píng)：太籠統(tǒng)，不具體，缺少過(guò)程，不會(huì)讓人有如聞如見(jiàn)之感學(xué)生嘗試多問(wèn)幾個(gè)“怎樣”： 碰到的是一道怎樣的難題？我是怎樣對(duì)待這道題目的？難題做不出，我的心情是怎樣的？同桌是怎樣幫助我的？他對(duì)我是怎樣說(shuō)的又是怎樣耐心指導(dǎo)我的？我是怎樣開竅的？等等。當(dāng)我

3、做到第三道應(yīng)用題時(shí)，我想了好久，就是不知道該怎樣做。我把題目看了一遍又一遍，幾乎是一個(gè)字一個(gè)字苦思冥想了，可不知怎地，腦子里就像打了死結(jié)似的，一點(diǎn)也想不出來(lái)。眼看天色一點(diǎn)點(diǎn)暗了下來(lái)，我心里急得火燒火燎的，這么晚回去，媽媽一定又要追根問(wèn)底了。唉！這時(shí)，同學(xué)王明見(jiàn)我正對(duì)著作業(yè)體子發(fā)愣，就走了過(guò)來(lái)，輕輕地問(wèn)：“你哪道題不會(huì)做？”我抬起頭，看了他一眼，就用手指著那道令人討厭的難題，無(wú)可奈何地說(shuō)：“喏！”他仔細(xì)地看了那道題目，默默地想了一會(huì)兒，然后又輕輕地問(wèn)我：“這道題要我們求什么？”我望著他的臉，搖了搖頭。他指著題目最后一行字提醒我說(shuō)：“你再看看這句話什么意思？”我看著他手指的地方仔細(xì)地想了想，忽然明

4、白過(guò)來(lái)，情不自禁地脫口而出“要我們求這個(gè)街道每戶儲(chǔ)蓄多少元?！薄皩?duì)啊！”他的語(yǔ)氣也興奮起來(lái)，“那么要求平均數(shù)，只”“拿總數(shù)除以戶數(shù)?！蔽也坏人f(shuō)完就搶上去說(shuō)。他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)，對(duì)，那你看這道題怎么做呢？”經(jīng)他這樣一啟發(fā)，我完全明白了，高興地拿起筆，刷刷刷地做了起來(lái)  （441字）明確：擴(kuò)展法，就是多問(wèn)一些“怎樣”，但要注意，對(duì)與中心思想關(guān)系密切地需要詳寫，用擴(kuò)展法，反之，需要略寫的地方還是用概括寫法為宜。3、寫法三、細(xì)節(jié)刻畫案例：媽媽總是那么助人為樂(lè)，這不晚上忽然要下雨了，媽媽竟然把膽小的我一個(gè)人丟在家里去幫鄰居王叔叔收麥子去了。點(diǎn)評(píng)：事情太過(guò)籠統(tǒng)，不能具體體現(xiàn)人物精神，讓人感覺(jué)整

5、個(gè)媽媽心太狠，好像一點(diǎn)也不關(guān)心孩子。細(xì)節(jié)刻畫就能讓人物鮮活起來(lái)，情感豐富，人物逼真。夏天的臉說(shuō)變就變，下午還是晴空萬(wàn)里，到了晚上卻忽然狂風(fēng)大作，電閃雷鳴。勞累了一天的媽媽剛洗刷好鍋碗坐到電視機(jī)前，猛然想起鄰居家的麥子還堆在場(chǎng)上沒(méi)有收回家，就匆匆站起身對(duì)我說(shuō)：“我去幫你王叔叔家收一下麥子?！蔽液懿磺樵傅剜洁煺f(shuō)：“我一個(gè)人在家怕?！眿寢尷T的手遲疑了片刻，她回過(guò)頭給了我一個(gè)鼓勵(lì)的笑容：“就一會(huì)兒，勇敢些，我?guī)退麄兪蘸民R上就回來(lái)?！闭f(shuō)完拉開門消失在夜幕中明確：細(xì)節(jié)刻畫法，就是要多注意細(xì)節(jié)描寫，把那些容易被大家忽略的但是加起來(lái)能夠讓人物面貌更豐滿的部分進(jìn)行仔細(xì)刻畫，這樣不僅對(duì)敘事，對(duì)整個(gè)文章的主題都能

6、起到很好的凸顯作用。4、寫法四、運(yùn)用烘托一、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)，增加事情的真實(shí)性。例如：“車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”白楊首段便交代了地點(diǎn)：使人初步感受到大戈壁的荒涼與貧瘠，為下文爸爸的沉思做了鋪墊。二、渲染氣氛，烘托人物的心情。例如“天灰蒙蒙的，又陰又冷，長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。”十里長(zhǎng)街送總理一文中的環(huán)境描寫，渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。三、寄托人物的思想感情。例如心愿一文，在點(diǎn)明“我”在一個(gè)假日去巴黎的一座街道公園看書之后，交代了“我”周圍的環(huán)境以及“我”由花叢聯(lián)想到北京一事，表達(dá)了作者思念祖國(guó)的思想感情。四、反映人物的性格或

7、品質(zhì)。例如一夜的工作一文寫周總理工作的環(huán)境：“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”可以看出，總理生活多么簡(jiǎn)樸。又如窮人一文中寫道“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪這間漁家的小屋卻溫暖而舒適?！庇纱丝芍Ｄ仁莻€(gè)十分勤勞的人。五、可貫穿全文，出現(xiàn)在文首、文中或文末，形成線索作用，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。例如：“湖面立刻失去了平靜”和“等到岸上炊煙四起”（鸕鶿）這些環(huán)境描寫或側(cè)面寫鸕鶿的動(dòng)態(tài)，或表明時(shí)間，從而推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。明確：環(huán)境描寫可以表現(xiàn)人物性格，抒發(fā)人物心情。二：課堂練筆有學(xué)生作文這樣寫：（1）除夕下午，我和爸爸一起貼春聯(lián)，我們都貼得很開心。寒假記事（2）吃完晚飯我們一家人一起放許愿燈，我們先點(diǎn)燃蠟燭，等氣鼓足了再松開手，我們?cè)S了愿，燈就飛走了。請(qǐng)大家討論之后展開聯(lián)想把它們寫得充實(shí)些。5、揭示文題 文題：那件事，讓我難忘要求：寫敘事部分，要注意分解場(chǎng)面，注意擴(kuò)展情節(jié)細(xì)節(jié)刻畫還有環(huán)境烘托。當(dāng)然也不需要面面俱到。 1、