面向?qū)ο蠹夹g(shù)講稿資料

1、第一章 面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)方法第一節(jié) 面向?qū)ο蠓椒ǖ幕靖拍?、對(duì)象：是系統(tǒng)中用于描述客觀事物的一個(gè)實(shí)體，它是構(gòu)成系統(tǒng)的一個(gè)基本單位。一個(gè)對(duì)象由一組屬性和對(duì)這組屬性進(jìn)行操作的一組服務(wù)構(gòu)成。2、屬性：用來(lái)描述對(duì)象靜態(tài)特征的一個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)。3、服務(wù)：用來(lái)描述對(duì)象動(dòng)態(tài)特征的一個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)。4、封裝：就是把對(duì)象的屬性和服務(wù)結(jié)合成一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)單位，并盡可能隱藏對(duì)象的內(nèi)部細(xì)節(jié)。5、可見性：指對(duì)象的屬性和服務(wù)允許對(duì)象外部存取和引用的程度。6、消息：就是向?qū)ο蟀l(fā)出的服務(wù)請(qǐng)求。7、類：是具有相同屬性和服務(wù)的一組對(duì)象的集合，他為屬于該類的全部對(duì)象提供了統(tǒng)一的抽象描述，其內(nèi)部包括屬性和服務(wù)兩個(gè)主要部分。8、實(shí)例：類的一

2、個(gè)成員對(duì)象。9、一般類和特殊類（超類和子類）：不同對(duì)象既具有共同性又具有特殊性，運(yùn)用抽象原則，舍棄對(duì)象的特殊性，抽取其共同性，則得到一個(gè)適應(yīng)一批對(duì)象的類，則該類為一般類。在該類范圍內(nèi)，考慮定義該類時(shí)舍棄的某些特殊性，則該類中，有一部分對(duì)象具有這些特殊性，這部分對(duì)象構(gòu)成一個(gè)新的類，它是前一個(gè)類的子集，稱作一般類的特殊類。10、繼承：即特殊類的對(duì)象擁有一般類的全部屬性和服務(wù)。第二節(jié) 發(fā)現(xiàn)對(duì)象1、對(duì)象可以是：物理的和概念的，例：人、組織、物、事件等；2、出發(fā)點(diǎn)：?jiǎn)栴}域和系統(tǒng)責(zé)任。 問(wèn)題域：客觀存在與系統(tǒng)對(duì)象的映射；系統(tǒng)責(zé)任：責(zé)任由那些對(duì)象來(lái)完成；3、抽象原則：圍繞系統(tǒng)責(zé)任目標(biāo)進(jìn)行抽象，且先松后緊，即

3、選出各種可能的侯選對(duì)象，再審查篩選。4、方法：名詞分析法（注意考慮隱含的名詞）5、審查與篩選：A、屬性包含有用的信息且可以定義成適用所有場(chǎng)合的公共屬性； 或 B、有能改變其屬性值的操作且該操作能被定義為公共服務(wù)；6、精簡(jiǎn)：只有一個(gè)屬性或只有一個(gè)服務(wù)的對(duì)象。 例：班主任 班7、對(duì)象的簡(jiǎn)單定義： 例：學(xué)生：當(dāng)前已經(jīng)被大學(xué)錄取，有資格進(jìn)行注冊(cè)的人。8、發(fā)現(xiàn)SRS對(duì)象學(xué)生注冊(cè)系統(tǒng)需求分析我們被要求為大學(xué)開發(fā)一個(gè)自動(dòng)化學(xué)生注冊(cè)系統(tǒng)（SRS），這個(gè)系統(tǒng)將使學(xué)生可以在線注冊(cè)每個(gè)學(xué)期的課程，也可以用于跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，直至其獲得學(xué)位。當(dāng)學(xué)生被大學(xué)錄取后，學(xué)生使用SRS建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，即確定滿足特定學(xué)位所需要的

4、課程，并選擇一名導(dǎo)師。SRS要檢驗(yàn)所提出的學(xué)習(xí)計(jì)劃是否滿足該學(xué)生所希望獲得的學(xué)位的要求。一旦建立了學(xué)習(xí)計(jì)劃，則在以后每個(gè)學(xué)期的注冊(cè)期間學(xué)生都可以在線查看課程計(jì)劃，選擇要選修的課程，如果課程由多名教授講授，則還可以指定聽課時(shí)間（星期幾、幾點(diǎn)）。SRS要參考學(xué)生所完成課程的成績(jī)單（學(xué)生可以隨時(shí)查看自己的成績(jī)單），檢驗(yàn)學(xué)生是否滿足所申請(qǐng)課程的必要的預(yù)修條件。若1、所要求的預(yù)修課程都已修完；2、課程在該學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃之內(nèi)；3、課程尚有空位；則學(xué)生可以參加聽課。如果1、2條件滿足，但3不滿足，則該學(xué)生要放到一個(gè)先入先出的等待隊(duì)列中。如果學(xué)生以前所等待的課程可以提供（或者由于某學(xué)生取消了聽課計(jì)劃，或者由于

5、該課程的聽課位置增加了），則該學(xué)生會(huì)被自動(dòng)錄取到所等待的課程中。只要允許學(xué)生聽課，則SRS向該學(xué)生發(fā)送E_mail通知。如果該學(xué)生不再對(duì)該課程感興趣，可以最遲在學(xué)期的第一個(gè)星期末決定退出所選的課程，否則，若學(xué)生被允許聽課，則學(xué)生要為該課程付費(fèi)。隱含：班、教室類清單：課程、課程計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃、教授、學(xué)生、班、成績(jī)單第三節(jié) 定義屬性一、策略1、按一般常識(shí)這個(gè)對(duì)象應(yīng)該有哪些屬性；2、在當(dāng)前的問(wèn)題域中這個(gè)對(duì)象應(yīng)該有哪些屬性；3、按系統(tǒng)的責(zé)任要求這個(gè)對(duì)象應(yīng)該有哪些屬性；4、建立該對(duì)象是為了保存和管理哪些信息；5、為實(shí)現(xiàn)其功能應(yīng)增加哪些屬性；6、對(duì)象有哪些需要區(qū)別的狀態(tài)，是否需要增加一個(gè)屬性來(lái)區(qū)別這些狀態(tài)

6、。二、審查與篩選1、該屬性是否體現(xiàn)了以系統(tǒng)責(zé)任為目標(biāo)的抽象；2、該屬性是否描述了對(duì)象本身的特征；3、該屬性是否破壞了對(duì)象特征的原子性；4、該屬性是否可以從其他屬性中導(dǎo)出；三、屬性的詳細(xì)說(shuō)明1、屬性的命名；2、屬性的解釋；3、屬性的數(shù)據(jù)類型；4、實(shí)現(xiàn)要求及其他；四、定義SRS各對(duì)象屬性ProfessorSSNNameTitleSectionNoDayofweekTimeofdaySemesterRoomSeatingcapacitySectionCourseCourseNoCourseNameCreditsStudentSSNNameMajorDegree詳細(xì)說(shuō)明：Section.Timeofd

7、ay：授課時(shí)間（范圍），例如下午24時(shí)；Section.Seatingcapacity：注冊(cè)某個(gè)班所允許的最大學(xué)生數(shù)量；Professor.SSN：唯一的社會(huì)安全號(hào)碼；Student.Major：學(xué)生的主修專業(yè)，例如“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”（假設(shè)一名學(xué)生只有一個(gè)專業(yè)）第四節(jié) 定義服務(wù)一、策略1、考慮系統(tǒng)責(zé)任和問(wèn)題域：設(shè)置這個(gè)對(duì)象的目的是什么？若是完成某些功能，則由哪些服務(wù)來(lái)完成這些功能；若是保存某些信息，那么系統(tǒng)怎樣運(yùn)用這些信息，是否需要對(duì)這些信息進(jìn)行某種計(jì)算或加工，然后向?qū)ο笸獠刻峁?，怎樣提供？?duì)象在問(wèn)題域中有哪些行為，應(yīng)該設(shè)置何種服務(wù)來(lái)模擬這些行為？2、分析對(duì)象狀態(tài)：分析對(duì)象所能呈現(xiàn)的每一種狀

8、態(tài)，考慮在每一種狀態(tài)下對(duì)象可以發(fā)生什么行為？應(yīng)該由什么服務(wù)來(lái)描述？對(duì)象由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另外一種狀態(tài)是由什么操作引起的？是否設(shè)置了相應(yīng)的服務(wù)？3、追蹤服務(wù)的執(zhí)行路線：分析員把自己設(shè)想成當(dāng)前服務(wù)的執(zhí)行者，模擬每個(gè)服務(wù)的執(zhí)行，并追蹤服務(wù)的執(zhí)行路線，直至全部服務(wù)都被模擬過(guò)。用于發(fā)現(xiàn)遺漏的服務(wù)。二、審查與調(diào)整1、按照系統(tǒng)責(zé)任要求檢查每個(gè)服務(wù)是否有用；2、檢查每個(gè)服務(wù)是否是高內(nèi)聚的：三、服務(wù)的詳細(xì)說(shuō)明1、服務(wù)解釋：該服務(wù)的作用與功能2、消息協(xié)議：給出服務(wù)的入口消息格式，服務(wù)名稱、輸入輸出參數(shù)、參數(shù)類型3、消息發(fā)送：指出在這個(gè)服務(wù)執(zhí)行時(shí)，需要請(qǐng)求哪些別的對(duì)象服務(wù)4、約束條件：四、SRS的部分服務(wù)1、Stud

9、ent的部分服務(wù)添加班：addSection注銷班：dropSection是否被批準(zhǔn)：isEnrolledIn打印成績(jī)單：printTranscript2、Section的部分服務(wù)招收學(xué)員：enroll(Student s)顯示學(xué)員列表：displayStudentRoster()確認(rèn)空座：confirmSeatAvailability()注銷學(xué)生：drop(Student s)給定成績(jī)：getGrade(Student s)第五節(jié) 一般特殊結(jié)構(gòu)一、對(duì)象與外部的關(guān)系1、對(duì)象之間的分類關(guān)系，即對(duì)象之間的一般特殊關(guān)系，用一般特殊結(jié)構(gòu)表示（分類結(jié)構(gòu)）2、對(duì)象之間的組成關(guān)系，即整體部分關(guān)系，用整體部分

10、結(jié)構(gòu)表示（裝配結(jié)構(gòu)）3、對(duì)象之間的靜態(tài)聯(lián)系，即通過(guò)對(duì)象屬性反映的聯(lián)系，用實(shí)例連接表示一般類特殊類特殊類4、對(duì)象之間的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，即對(duì)象行為之間的依賴關(guān)系，用消息連接表示二、一般特殊結(jié)構(gòu)表示法三、發(fā)現(xiàn)一般特殊結(jié)構(gòu)1、學(xué)習(xí)當(dāng)前領(lǐng)域的分類學(xué)知識(shí)：植物分類法、圖書分類法等2、按常識(shí)考慮事物分類：例如人，可按人種分，按年齡段分，按性別分等；3、回顧一般特殊類的定義4、考察屬性和服務(wù)：例，公司人員具有屬性姓名、身份證、股份、工資等，但股份僅適用于股東，而工資適用于職工，則建立如下結(jié)構(gòu)： 公司人員股東職員姓名身份證號(hào)股份工資分紅5、考慮領(lǐng)域范圍內(nèi)的復(fù)用：（類構(gòu)件）例：某超市使用的現(xiàn)鈔收款機(jī)具有屬性A、B、C、

11、D、E、F，服務(wù)X、Y、Z。其中屬性A、B、C，服務(wù)X、Y是任何收款機(jī)所共有的屬性和服務(wù)，而屬性D、E、F和服務(wù)Z是現(xiàn)鈔收款機(jī)所特有的屬性和服務(wù)。則可定義收款機(jī)類和現(xiàn)鈔收款機(jī)類，構(gòu)成一般特殊結(jié)構(gòu)，這樣收款機(jī)類成為可供本領(lǐng)域其他系統(tǒng)復(fù)用的領(lǐng)域構(gòu)件。四、審查與調(diào)整1、問(wèn)題域是否需要這樣的分類：書善本書2、系統(tǒng)責(zé)任是否需要這樣的分類：職員生產(chǎn)人員、營(yíng)銷人員3、是否符合分類學(xué)常識(shí)：A是一種B4、是否構(gòu)成了繼承關(guān)系：船航標(biāo)船五、簡(jiǎn)化交通工具汽車飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)載重量速度飛行高度運(yùn)輸自動(dòng)導(dǎo)航汽車汽車飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)載重量速度飛行高度運(yùn)輸自動(dòng)導(dǎo)航交通工具汽車飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)載重量速度飛行高度運(yùn)輸自動(dòng)導(dǎo)航1、特殊類沒有自己特殊

12、的屬性和服務(wù)（學(xué)生大學(xué)生、研究生）2、某些特殊類之間的差別可以通過(guò)一般類的某個(gè)屬性值體現(xiàn)（人，性別、國(guó)籍）3、一般類下只有一個(gè)特殊類（收款機(jī)現(xiàn)鈔收款機(jī)）通常一般類應(yīng)符合：它有兩個(gè)或以上的特殊類或需要用它創(chuàng)建對(duì)象實(shí)例或者有助于軟件復(fù)用，才有存在價(jià)值。六、多繼承人學(xué)生教職工身份證號(hào)姓名學(xué)號(hào)班級(jí)專業(yè)單位專業(yè)工作量在職研究生教學(xué)系數(shù)在職研究生身份證號(hào)姓名學(xué)號(hào)班級(jí)專業(yè)單位專業(yè)工作量教學(xué)系數(shù)多繼承存在命名沖突，所以標(biāo)準(zhǔn)JAVA不支持多繼承，通過(guò)接口完成相應(yīng)功能。第六節(jié) 整體部分結(jié)構(gòu)一、表示法整體對(duì)象部分對(duì)象MN連接符兩端的字母或數(shù)字表示結(jié)構(gòu)中對(duì)象實(shí)例的多重性，即位于連接符一端的對(duì)象實(shí)例要求另一端多少個(gè)對(duì)象

13、實(shí)例與自己進(jìn)行整體部分組合。固定數(shù)量：固定數(shù)字；不定數(shù)量：M，N；固定范圍：下界，上界；例4，6；不定范圍：1，M；0，N；二、實(shí)現(xiàn)方式1、嵌套對(duì)象：用部分對(duì)象類作為數(shù)據(jù)類型；2、對(duì)象指針：指向部分對(duì)象的指針；整體對(duì)象 部分對(duì)象 整體對(duì)象部分對(duì)象 部分對(duì)象 部分對(duì)象三、發(fā)現(xiàn)整體部分結(jié)構(gòu)1、物理上的整體事物和它的組成部分：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、輪胎、車身2、組織機(jī)構(gòu)和它的下級(jí)組織及部分：學(xué)院系3、團(tuán)體與成員：班學(xué)生4、一種事物空間上包容其它事物：車間廠房、機(jī)器、人5、抽象事物的整體與部分：書章6、具體事物和它的抽象方面：人員身份、職責(zé)、獎(jiǎng)罰四、審查和篩選1、是否屬于問(wèn)題域：如公司業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)中，家庭職員；

14、2、是否是系統(tǒng)責(zé)任的需要：如工會(huì)員工；3、部分對(duì)象是否具有一個(gè)以上的屬性：輪胎規(guī)格4、是否有明顯的整體部分關(guān)系：學(xué)生課程五、用途1、基本用途：表達(dá)問(wèn)題域中事物之間的組成關(guān)系2、簡(jiǎn)化對(duì)象定義：飛機(jī)有50個(gè)屬性，20個(gè)服務(wù)，其中與發(fā)動(dòng)機(jī)和導(dǎo)航儀有關(guān)的屬性各有10個(gè)，服務(wù)各有5個(gè)，則可建立發(fā)動(dòng)機(jī)類和導(dǎo)航儀類，然后使用整體部分結(jié)構(gòu)與飛機(jī)組合，簡(jiǎn)化了飛機(jī)的定義。3、支持軟件復(fù)用：圖4、表示數(shù)量不定的組成部分；書章5、表示動(dòng)態(tài)變化的對(duì)象特征：人員由營(yíng)業(yè)員變?yōu)闀?huì)計(jì)師、經(jīng)理；機(jī)床車床刨床鉆床送料車起重機(jī)電動(dòng)機(jī)六、兩種結(jié)構(gòu)的關(guān)系汽車?yán)洳剀囍评湓O(shè)備汽車制冷設(shè)備冷藏車?yán)洳剀嚻囍评湓O(shè)備一般特殊結(jié)構(gòu)是特殊類經(jīng)過(guò)繼承而

15、擁有一般類的特征；整體部分結(jié)構(gòu)是整體對(duì)象通過(guò)組裝而擁有部分對(duì)象的特征；表達(dá)自然是選用結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)；七、SRS中的整體部分結(jié)構(gòu)1、成績(jī)單與成績(jī)單記錄2、課程計(jì)劃與班3、學(xué)習(xí)計(jì)劃與課程第七節(jié) 實(shí)例連接一、簡(jiǎn)單的實(shí)例連接1、實(shí)例連接：用于表達(dá)對(duì)象之間的靜態(tài)聯(lián)系，靜態(tài)聯(lián)系是指最終可通過(guò)對(duì)象屬性來(lái)表示的一個(gè)對(duì)象對(duì)另一個(gè)對(duì)象的依賴關(guān)系。例：教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、某課程是另外課程的預(yù)修課、兩個(gè)城市間有航班等。2、表示法城市0，m0，m有航線教師學(xué)生0，m1指導(dǎo)論文類1類2mn連接名稱在具有實(shí)例連接的類之間畫一條連接線把它們連接起來(lái)；連接線的旁邊給出表明其意義的連接名；在連接線的兩端用數(shù)字標(biāo)明其多重性。一對(duì)一連

16、接：一對(duì)多連接：多對(duì)多連接：3、實(shí)現(xiàn)方式實(shí)例連接一般可用對(duì)象指針實(shí)現(xiàn)，即在被連接的兩個(gè)類中選擇一個(gè)，在它的對(duì)象中設(shè)立一個(gè)指針類型的屬性，用于指向另一個(gè)類中與它有連接關(guān)系的對(duì)象實(shí)例。一般可在多重性1端的對(duì)象中建立指針。若系統(tǒng)要求從兩個(gè)方向都能快速地相互查找和引用，則兩個(gè)對(duì)象都要建立指針。4、與整體部分結(jié)構(gòu)的異同二、復(fù)雜的實(shí)例連接1、表示法mn類1類2連接名稱1連接屬性連接服務(wù)教師學(xué)生0，m1指導(dǎo)論文1論文題目答辯時(shí)間成績(jī)2、 用對(duì)象表示實(shí)例連接的復(fù)雜性教師學(xué)生0，m1畢業(yè)論文1論文題目答辯時(shí)間成績(jī)1120，m航線距離班次城市三、多元關(guān)聯(lián)某人使用某語(yǔ)言從事某項(xiàng)目；任務(wù)項(xiàng)項(xiàng)目名人員語(yǔ)言語(yǔ)言項(xiàng)目人員某

17、公司委托某代理商在某公證機(jī)構(gòu)的監(jiān)督下為某個(gè)項(xiàng)目招標(biāo)；招標(biāo)事件公司項(xiàng)目代理商公證機(jī)構(gòu)驗(yàn)收公司項(xiàng)目代理商公證機(jī)構(gòu)方法：在多元關(guān)聯(lián)的匯集點(diǎn)增加一個(gè)對(duì)象，使之轉(zhuǎn)化為二元的實(shí)例連接，新增這個(gè)對(duì)象的屬性是分別指向每個(gè)元的對(duì)象指針。四、多對(duì)多實(shí)例連接教師課程0，m1，n任務(wù)書主講教師課程五、對(duì)象、屬性的增補(bǔ)1、對(duì)象增補(bǔ)：復(fù)雜實(shí)例連接、多元關(guān)聯(lián)、多對(duì)多實(shí)例連接要求增加一些新的類2、屬性增補(bǔ)：每一個(gè)實(shí)例連接，應(yīng)該在它的某一端（若要求相互引用則是兩端）所連接的對(duì)象類中增加相應(yīng)的屬性，其類型應(yīng)被說(shuō)明為指向另一端的對(duì)象指針。六、實(shí)例連接說(shuō)明詳細(xì)說(shuō)明實(shí)例連接的實(shí)際意義。七、SRS的實(shí)例連接1、教授教班，一個(gè)教授可教多個(gè)

18、班，每個(gè)班一個(gè)教授教，是一對(duì)多實(shí)例連接，由于系統(tǒng)責(zé)任要求能夠從兩個(gè)方向都能快速地相互查找和引用，則兩個(gè)對(duì)象都要建立指針，故教授設(shè)立teaches屬性，班設(shè)立instructor屬性。PersonSSNNameProfessorTitleteachesStudentMajorDegreeTranscriptattendsPlanOfStudyProfessor StudentCourseCourseCourseNoCourseNameCreditsprerequisitesOfferedAsSectionSectionSectionNoDayOfWeekTimeOfDayRoomSeatingC

19、apacityRepresentedCourseenrolledStudentsofferedIninstructorassignedGradesTranscriptTranscriptEntriesstudentOwnerTranscriptEntryGradeStudentSectiontranscriptScheduleOfClassesSemester sectionsOffered1m11m0,1mm1m1mm1mm1110,m1mm12、每個(gè)學(xué)生有一份成績(jī)單，兩者有一對(duì)一實(shí)例連接，故學(xué)生設(shè)立Transcript屬性，成績(jī)單設(shè)立studentOwner屬性。3、 每個(gè)學(xué)生可參加多個(gè)班

20、，每個(gè)班可有多個(gè)學(xué)生參加，兩者存在多對(duì)多實(shí)例連接，故學(xué)生設(shè)立attends屬性，班設(shè)立enrolledStudents屬性。4、每個(gè)學(xué)生有一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，兩者有一對(duì)一實(shí)例連接，通過(guò)在學(xué)習(xí)計(jì)劃中設(shè)立Student屬性建立兩者的聯(lián)系。5、每份學(xué)習(xí)計(jì)劃要求一名教授審核，每名教授可審核多份學(xué)習(xí)計(jì)劃，兩者有一對(duì)多實(shí)例連接，在學(xué)習(xí)計(jì)劃中設(shè)立Professor屬性，建立兩者的聯(lián)系。6、每門課程可以有多門預(yù)修課，該門課程又可能是多門課程的預(yù)修課，存在一元自反關(guān)聯(lián)，故設(shè)立prerequisites屬性。7、每門課程可以有多個(gè)班，每個(gè)班只能上一門課程，兩者有一對(duì)多實(shí)例連接，在課程中設(shè)立OfferedAsSectio

21、n屬性，班設(shè)立RepresentedCourse屬性，建立兩者的聯(lián)系。8、每條成績(jī)單記錄須明確是哪個(gè)學(xué)生獲得的成績(jī)，兩者存在實(shí)例連接，故在成績(jī)單記錄設(shè)立student屬性用于建立兩者之間的聯(lián)系。9、每個(gè)班結(jié)業(yè)時(shí)會(huì)有一份該班的成績(jī)，該成績(jī)要寫入每個(gè)學(xué)生的成績(jī)單記錄，每條成績(jī)單記錄要求一個(gè)班的成績(jī)，每個(gè)班的成績(jī)由于包含多個(gè)學(xué)生該門課程的成績(jī)，故會(huì)產(chǎn)生多條成績(jī)單記錄，兩者有一對(duì)多實(shí)例連接，在班中設(shè)立assignedGrades屬性，用于存儲(chǔ)該班的成績(jī)，在成績(jī)單記錄中設(shè)立section屬性，建立兩者之間的聯(lián)系。 第八節(jié) 消息連接一、順序系統(tǒng)中的消息1、順序系統(tǒng)中消息的特點(diǎn)A、每個(gè)消息都是向?qū)ο蟀l(fā)出的一

22、個(gè)服務(wù)請(qǐng)求，它必定引起接收者一個(gè)服務(wù)的執(zhí)行；B、除了主動(dòng)對(duì)象唯一的主動(dòng)服務(wù)外，其它對(duì)象服務(wù)只有在接收到消息時(shí)才開始執(zhí)行；C、每個(gè)消息的發(fā)送和接收都是同時(shí)進(jìn)行的，即消息是同步的；D、消息是從正在執(zhí)行的服務(wù)中發(fā)出的。消息發(fā)出后，發(fā)送者暫停執(zhí)行位于消息發(fā)送點(diǎn)之后的其它操作，將控制權(quán)轉(zhuǎn)移到接收者，直到接收者執(zhí)行完相應(yīng)的服務(wù)后才返回到發(fā)送消息的服務(wù)，繼續(xù)執(zhí)行其它操作。即所有操作都是串行的。2、消息的語(yǔ)法特征A、消息名：即接收消息的服務(wù)名；B、入口參數(shù)：即接收消息的服務(wù)要求的輸入?yún)?shù)（0個(gè)或多個(gè)）；C、返回參數(shù)：即接收消息的服務(wù)提供的輸出參數(shù)（0個(gè)或多個(gè)）；3、消息的語(yǔ)義特征A、發(fā)送者：通過(guò)消息發(fā)送點(diǎn)的位

23、置隱含表明，不需要顯式的表示；B、接收者：由消息名表達(dá)；C、其它需傳送的信息：通過(guò)入口參數(shù)和返回參數(shù)表示；二、并發(fā)系統(tǒng)中的消息1、并發(fā)系統(tǒng)：有多個(gè)控制線程（thread of control）并發(fā)執(zhí)行的系統(tǒng)；每個(gè)控制線程是由一系列順序執(zhí)行的操作所構(gòu)成的活動(dòng)序列。2、并發(fā)系統(tǒng)中的消息A、發(fā)生在控制線程內(nèi)部的消息；B、發(fā)生在控制線程之間的消息；3、消息的同步與異步不同控制線程之間的消息可分為同步消息（synchronous message）和異步消息（asynchronous message）A、同步消息：僅當(dāng)發(fā)送者要發(fā)送一個(gè)消息而且接收者已經(jīng)做好接收這個(gè)消息的準(zhǔn)備時(shí)才能傳送的消息；B、異步消息：

24、發(fā)送者不管接收者是否做好接收準(zhǔn)備都可以發(fā)送的消息；4、接收者對(duì)消息的響應(yīng)方式A、在消息產(chǎn)生之前，處理這個(gè)消息的進(jìn)程并不存在；僅當(dāng)發(fā)送者發(fā)出這個(gè)消息時(shí)才立刻創(chuàng)建一個(gè)進(jìn)程來(lái)響應(yīng)這個(gè)消息，完成它所要求的服務(wù)；B、處理這個(gè)消息的進(jìn)程已經(jīng)存在，并且與發(fā)送者同步地接收消息。接到消息立即處理；C、接收者異步地接收和處理消息，即在消息發(fā)出后的某個(gè)時(shí)刻才接收和處理該消息；D、接收者不關(guān)心這個(gè)消息，不作任何響應(yīng)。5、發(fā)送者對(duì)消息處理結(jié)果的期待方式A、等待，直至得到處理結(jié)果才繼續(xù)原來(lái)的工作；B、發(fā)送者不等待處理結(jié)果，發(fā)出消息后繼續(xù)執(zhí)行，以后再查看消息的處理結(jié)果；C、既不等待，也不關(guān)心處理結(jié)果；6、消息接收者是否唯一

25、A、定向消息：消息定向地發(fā)送給唯一的接收者；B、廣播消息：消息發(fā)送給某個(gè)范圍內(nèi)所有可能的接收者；三、應(yīng)該識(shí)別和表示的主要問(wèn)題1、對(duì)象之間是否存在著某種消息？2、該消息是控制線程內(nèi)部的還是不同控制線程之間的？3、消息是從發(fā)送者的哪個(gè)服務(wù)發(fā)出的？是由接收者的哪個(gè)服務(wù)響應(yīng)和處理的？4、消息是同步的還是異步的？5、發(fā)送者對(duì)消息處理結(jié)果的期待方式是哪種？四、消息連接的表示1、表示法發(fā)送者接收者控制線程之間的消息連接發(fā)送者接收者控制線程內(nèi)部的消息連接2、為什么沒有表示3、4、5A、保持模型的簡(jiǎn)明性；B、抽象是逐步深入的；C、3、4、5可在詳細(xì)說(shuō)明中表述；五、發(fā)現(xiàn)并建立消息連接A、從每個(gè)主動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)服務(wù)開

26、始，進(jìn)行服務(wù)模擬、執(zhí)行路線追蹤每發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的請(qǐng)求，就發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的消息；B、分析該消息的發(fā)送者與接收者是否屬于同一個(gè)控制線程；順序還是并發(fā)？是否引起控制線程的切換？接收者是否只有通過(guò)當(dāng)前這種消息的觸發(fā)才能執(zhí)行？C、建立消息連接六、消息的詳細(xì)說(shuō)明消息的詳細(xì)說(shuō)明包括發(fā)送者和接收者兩方面的說(shuō)明：1、發(fā)送者A、指出這個(gè)服務(wù)在執(zhí)行時(shí)可能發(fā)出的每一個(gè)消息，給出接收者的類名和處理該消息的服務(wù)名；B、說(shuō)明接收者與本服務(wù)是順序執(zhí)行還是并發(fā)執(zhí)行的；C、必要時(shí)說(shuō)明同步、異步以及發(fā)送者對(duì)消息處理結(jié)果的期待方式2、接收者A、說(shuō)明由這個(gè)服務(wù)接收和處理的每一種消息，規(guī)定消息的格式和內(nèi)容，包括消息名稱、輸入輸出參數(shù)、參數(shù)類型等、B、說(shuō)明發(fā)送者與本服務(wù)是順序執(zhí)行還是并發(fā)執(zhí)行的；C、必要時(shí)說(shuō)明同步、異步七、SRS中各個(gè)對(duì)象的服務(wù)及消息連接對(duì)象行為：1、系統(tǒng)行為：如創(chuàng)建對(duì)象等 2、對(duì)象自身的簡(jiǎn)單行為：如讀取、設(shè)置一個(gè)屬性值 3、對(duì)象自身映射的客觀事物固有行為：如復(fù)雜的算法下面只給出第3類行為的服務(wù)原因：1、系統(tǒng)行為是系統(tǒng)施加于對(duì)象的行為，不是對(duì)象本身的行為，分析時(shí)可暫不考慮，但設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)要考慮，通常由構(gòu)造函數(shù)完成； 2、對(duì)象自身的簡(jiǎn)單行為是由于嚴(yán)格封裝引起的