語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)例談資料

1、語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)例談嘉定區(qū)南苑中學(xué) 吳林教育學(xué)原理告訴我們，技能是由知識(shí)轉(zhuǎn)化而成的，知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要途徑，則是練習(xí)。而作業(yè)質(zhì)量之高低，又直接影響到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低，因而語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。既要從學(xué)生角度出發(fā)，使學(xué)生能自覺(jué)自愿地完成，又要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，體驗(yàn)成功，提高能力。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，嘗試了以下類型的作業(yè)設(shè)計(jì)，效果良好。一、興趣引領(lǐng)型論語(yǔ)有云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響人的智力發(fā)展。有興趣的事物能誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意從事。因而，饒有興趣的作業(yè)題具有一種吸引力，能促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力去完成它。案例：學(xué)習(xí)愛(ài)蓮說(shuō)，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：

2、1、查找中國(guó)古典詩(shī)詞中有關(guān)荷的描寫(xiě)語(yǔ)句2、收集摘抄關(guān)于荷的故事、荷的文章3、做一份關(guān)于荷的手抄報(bào)4、背誦這篇精美的文章。以上四題，憑興趣任選其一。事實(shí)證明，學(xué)生的作業(yè)都很優(yōu)秀，特別是他們的手抄報(bào)，融文字繪畫(huà)于一體，讓人贊不絕口。案例：學(xué)習(xí)榆木疙瘩、愚公移山、扁鵲見(jiàn)蔡桓公等文章，可以要求學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)編寫(xiě)課本??；學(xué)習(xí) “少年詩(shī)情”單元后，組織學(xué)生舉行“我愛(ài)歌唱”詩(shī)歌朗誦會(huì)；學(xué)習(xí) “傳奇故事”、“神話傳說(shuō)”等單元后，可以舉行故事會(huì)并評(píng)選若干名“故事大王”；學(xué)習(xí) “讀書(shū)有味”單元后，可以讓學(xué)生摘抄關(guān)于讀書(shū)的名人名言并進(jìn)行背誦比賽，然后評(píng)出“背誦高手”和“記憶大王”等。多種形式的作業(yè)讓學(xué)生感到做作業(yè)是

3、一種享受，其自然會(huì)懷著興奮的情緒去做，思維更為活躍，反應(yīng)更加靈敏。二、靈活運(yùn)用型這一類作業(yè)要求學(xué)生在解答時(shí)有一定的思維靈敏性和足夠的思維活動(dòng)量，而不是死記硬背、機(jī)械識(shí)記。這種作業(yè)，也能產(chǎn)生吸引力，誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意去完成。且一旦問(wèn)題解決，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉快感，體驗(yàn)到美的享受。案例：學(xué)習(xí)狼、黔之驢、黠鼠賦等文章后，要求學(xué)生自編一篇描寫(xiě)動(dòng)物的作品，要求文白夾雜，并能主動(dòng)運(yùn)用10個(gè)左右的文言字詞。因?yàn)榇祟}挑戰(zhàn)性很大，且學(xué)生掌握的文言字詞有限，所以只要編的故事合情合理且用了10個(gè)文言字詞，都可以得到95分左右，事實(shí)證明，這樣的題目頗受學(xué)生的歡迎。案例：學(xué)習(xí)完小石潭記、桃花源記、醉翁亭記等文言文后，請(qǐng)學(xué)生模仿古

4、文寫(xiě)景的方法，自編一篇匯龍?zhí)队洝Ｒ蚓拔锸煜?，文言句式也較熟悉，學(xué)生非常樂(lè)于完成，且不少文章質(zhì)量很高。其實(shí)，教師也可以編撰一些習(xí)題歌訣，從文學(xué)欣賞的角度美化作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生得到一種藝術(shù)享受；可以聯(lián)系日常學(xué)習(xí)生活，編擬一些作業(yè)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使之產(chǎn)生新奇感等。只要教師靈活設(shè)計(jì)題目，經(jīng)常變換形式，相互穿插，都是提高作業(yè)運(yùn)用性的妙招。三、迷團(tuán)巧設(shè)型孔子云：“不憤不起,不悱不發(fā)”，教育家朱熹也說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需教有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。中學(xué)生正處在求知欲很強(qiáng)的年齡段，利用其喜歡探究問(wèn)題的特點(diǎn)，教師可以故意設(shè)下迷團(tuán)，留一些懸念讓學(xué)生在課下解決，拓展其知識(shí)面。案例：學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉后，我留了兩題作業(yè)

5、給學(xué)生：1、范進(jìn)中舉以后還發(fā)生了一件好笑的事，是什么事情呢？2、假如范進(jìn)沒(méi)有中舉，他會(huì)怎樣呢？結(jié)果部分學(xué)生寫(xiě)了評(píng)論，部分學(xué)生捧起了原著欣賞。案例：學(xué)習(xí)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西一文，我要求學(xué)生循著魯提轄的人生軌跡，看看他以后又有哪些人生奇遇？結(jié)局如何？列一張他的人生線路圖。在求知欲的驅(qū)使下，很多學(xué)生認(rèn)真地看了原著，并列出了圖表，沒(méi)有看原書(shū)的學(xué)生也從同學(xué)那兒知道了情節(jié)，并開(kāi)始借書(shū)閱讀。一時(shí)間班里掀起了看水滸傳的熱潮。學(xué)生的討論交流，質(zhì)疑評(píng)議都起于教師的因勢(shì)利導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生在努力探索新知、解決問(wèn)題的過(guò)程中，視野開(kāi)闊了，自主性、創(chuàng)造性得到了充分地發(fā)展。四、設(shè)題輔助型從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，善于運(yùn)用設(shè)疑和提問(wèn)

6、技能，很大程度上取決于設(shè)疑提問(wèn)的精心運(yùn)籌。好的問(wèn)題能夠增強(qiáng)學(xué)生注意力，使其積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 案例：教學(xué)我的叔叔于勒一文時(shí)，我布置了一些連鎖性思考題讓學(xué)生提前思考解答：1、在我的叔叔未出現(xiàn)之前，我們一家對(duì)他對(duì)他的評(píng)價(jià)如何?2、“船上相遇”這件事看來(lái)很平常，為何我的父母如此恐慌？3、哪些語(yǔ)言和神態(tài)最能表露他們的心跡?4、是什么主宰著他們，讓他們前后反差如此之大?5、他們是如何理解親人之間的關(guān)系的?6、我的父母對(duì)我的叔叔表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度，這反映了他們?cè)鯓拥撵`魂?這道對(duì)主題的分析思考題的設(shè)置呈階梯性，先易后難、由淺入深，層層推進(jìn)，形成了學(xué)生的思維“坡度”，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地

7、得出主題，減少了盲目性。作業(yè)是課堂教學(xué)的一種輔助手段，要有針對(duì)性，啟發(fā)性，層次性，才能有效地達(dá)到訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。而設(shè)題輔助不失為一種好的方法。五、想象延伸型愛(ài)因斯坦曾在論科學(xué)中寫(xiě)到：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。作為語(yǔ)文教師，訓(xùn)練學(xué)生的想象力尤為重要。案例：學(xué)習(xí)諾曼底號(hào)遇難記后，要求學(xué)生展開(kāi)想象：當(dāng)你隨著輪船沉入海底并且已經(jīng)知道自己沒(méi)有生還的可能時(shí)，你想到了什么？請(qǐng)大膽想象并以書(shū)信的形式給家人、朋友等寫(xiě)一封信。因有話可說(shuō)，很多同學(xué)的文章寫(xiě)得真切感人，讓人讀之淚下。案例：學(xué)習(xí) “科幻天地”和“動(dòng)物世界”之

8、后，我布置了這樣一篇作文：請(qǐng)充分利用你的想象力，把自己化身為動(dòng)物，站在它們的角度去感受，完成一篇主題明確、立意深刻的文章。閱讀作文時(shí)，通過(guò)螞蟻、蟑螂、蒼蠅、老鼠等等之口，我看到了學(xué)生們內(nèi)心世界的美好與純凈，想象的豐富與奇特。想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸與拓展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如果輔之以一定的方法、原則，進(jìn)行較系統(tǒng)的、針對(duì)性強(qiáng)的想象型作業(yè)訓(xùn)練，必然能促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。六、本末倒置型蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐課, 其語(yǔ)言技能是需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高。學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性，即通過(guò)學(xué)生自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。 案例：在學(xué)習(xí)“宋詞集粹”時(shí)，我宣布：這一單元將由學(xué)生來(lái)上，即學(xué)生當(dāng)“老師”，而老師成為“學(xué)生”。每人上一首，時(shí)間為二十分鐘。當(dāng)“老師”的學(xué)生一定要提前準(zhǔn)備好教案給我過(guò)目，不當(dāng)者預(yù)習(xí)好內(nèi)容，并對(duì)每一首詞提出問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)。整整一周，學(xué)生都處在興奮地?zé)崃已杏懰卧~的氛圍中。當(dāng)然，學(xué)生上的課不免有疏漏，而教師的補(bǔ)充很重要。實(shí)踐證明，學(xué)生“上課”的亮點(diǎn)便是他們精心完成老師作業(yè)的態(tài)度。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币虼?，偶爾的本末倒置，讓學(xué)生過(guò)一把“教師”癮，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其有效地完成作業(yè)

10、，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，成為其學(xué)習(xí)的引路人。七、情感體驗(yàn)型學(xué)生經(jīng)歷單一、思想單純、生活單調(diào)，他們需要思想的啟迪、情感的陶冶。作為教師要教會(huì)學(xué)生真心誠(chéng)意地傾聽(tīng)，以一顆充滿柔情的愛(ài)心，理解他人生命存在的價(jià)值和意義。案例：針對(duì)生活中不少學(xué)生過(guò)于被寵愛(ài)被嬌慣，對(duì)自己的父母、長(zhǎng)輩呼來(lái)喝去，情感冷漠的現(xiàn)象，我布置了這樣一份作業(yè)：請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上寫(xiě)出你最愛(ài)的也最愛(ài)你的五個(gè)人，并一一說(shuō)出原因。接下來(lái)再請(qǐng)他們?cè)僖灰粍澣ミ@五個(gè)人，并告訴他們，劃去了，這個(gè)人就從你的身邊消失了，不存在了。每劃去一個(gè)人都請(qǐng)他們談?wù)劯邢?。我發(fā)現(xiàn)有不少孩子眼睛都是紅紅的，甚至到最后有人哭了起來(lái)。通過(guò)生離死別的情感體驗(yàn)之后，不少學(xué)生在作業(yè)

11、中都重新認(rèn)識(shí)了自己與家人、朋友、老師的關(guān)系，體會(huì)到他人的存在價(jià)值。甚至有同學(xué)表示回家后會(huì)給父母一個(gè)深情的擁抱。每個(gè)人的感情世界與其心理、經(jīng)歷、性格、愛(ài)好都有一定的關(guān)聯(lián)。在布置作業(yè)時(shí)，教師不可忽視學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由傾訴，寫(xiě)出真情實(shí)感。教師只要充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者就行了。 八、探究實(shí)踐型476語(yǔ)文作業(yè)除了正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的有關(guān)知識(shí)外，必要時(shí)應(yīng)把作業(yè)設(shè)進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室、家庭里、社會(huì)中，讓學(xué)生各取所需。且設(shè)計(jì)的作業(yè)要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，體驗(yàn)成功，提高能力。案例：學(xué)生中愛(ài)看電視的人很多，我讓他們做個(gè)有心人，記錄下精妙的廣告語(yǔ)，與父母一起找出廣告語(yǔ)中的諧音字并嘗試著自創(chuàng)廣告語(yǔ)。要求他們注意電視中所反映的各種社會(huì)現(xiàn)象并抒寫(xiě)自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)了“報(bào)紙，信息的窗口”等新聞?lì)惖奈恼潞?，要求學(xué)生利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵新聞的類別、特點(diǎn)、寫(xiě)法等。同時(shí)要求學(xué)生嘗試自己寫(xiě)作校園新聞，分小組收集、整理、篩選合適的新聞，繪制班級(jí)新聞報(bào)紙。學(xué)生完成這樣的作業(yè)興趣十足。案例：在學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育活動(dòng)，要求學(xué)生每人帶一支筆和一個(gè)筆記本，沿途記下自己的感受。參觀室內(nèi)墻上有好的詩(shī)句，也要求學(xué)生抄下來(lái)作為資料。當(dāng)爬佘山時(shí)，我告訴他們一定要爬到最高峰，體會(huì)登臨峰頂?shù)莫?dú)特感覺(jué)并記錄下來(lái)