坦直中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文組《天凈沙—秋思》集體備課

1、坦直中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文組天凈沙秋思集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、品讀課文，體會(huì)課文描寫的意象和抒發(fā)的思想感情。二、分析鑒賞，感悟課文的景物描寫和借景抒情的特點(diǎn)。三、誦讀課文，初步培養(yǎng)鑒賞和評(píng)析古代詩(shī)詞曲的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：朗讀感受課文描寫的意象和抒發(fā)的思想感情。難點(diǎn)：品評(píng)分析課文培養(yǎng)初步鑒賞古代詩(shī)詞的能力。教學(xué)輔助：多媒體和課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入介紹課文1、談話：把天凈沙秋和天凈沙秋思題目進(jìn)行比較，從題目上對(duì)課文內(nèi)容做簡(jiǎn)單分析比較，明確天凈沙秋思是要借“秋景”抒發(fā)某種思想感情。2、展示一組關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白 靜夜思仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟

2、。李白 渡荊門送別鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。王灣 次北固山下烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。杜甫春望白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。 杜甫聞官軍收河南河北日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。 崔灝黃鶴樓 3、簡(jiǎn)介“元曲”（1）我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩(shī)、宋詞、元曲。天凈沙秋思就是元曲中的一首佳作。元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩(shī)體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示

3、曲調(diào),另有題目。小令的曲（2）馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代大都人，是當(dāng)時(shí)著名的元曲作家，被人稱為“元曲四大家”之一，更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。因?yàn)檫@首小令，他還被稱為“秋思之祖”。天凈沙是曲牌名，秋思是題目。此曲是元代小令中的名篇。那么，馬致遠(yuǎn)在天凈沙秋思中是如何描寫景物抒發(fā)情感的？讓我們來(lái)感受一番吧?。?）朗讀課文，初步感受。提出朗讀要求：注意停頓，語(yǔ)速要慢，抑揚(yáng)頓挫，展開想象，體會(huì)意境。天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn) 枯藤/老樹/昏鴉。 小橋/流水/人家。 古道/西風(fēng)/瘦馬。 夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。二、整體把握課文從整體上討論把握課文內(nèi)容大意：枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小

4、橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽(yáng)向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。三、品讀鑒賞課文1、枯藤老樹昏鴉：首句寫旅人眼中所見。蒼老干枯的樹上，纏繞著蒼老干枯的藤。黃昏時(shí)的烏鴉哀鳴著，尋找著自己的窩巢。詩(shī)人選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個(gè)各自獨(dú)立的意象，把它們糅合在一起，著力渲染，突出它們的“枯”“老”和“昏”，烘托出一個(gè)完整的蕭瑟荒涼的意境。2、小橋流水人家：詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，推出一幅幽遠(yuǎn)恬靜的畫面。潺潺的流水上，橫跨一座別致的小橋。水邊橋邊的人家，一縷裊裊炊煙飄出屋外。這是伏筆，與下面的三句相映照，起到強(qiáng)烈的反襯作用。如果說(shuō)第一

5、句是一幅濃郁凝重的油畫，那么，第二句則是一幅清新淡遠(yuǎn)的水彩畫。二者相得益彰。3、古道西風(fēng)瘦馬：“古道西風(fēng)瘦馬”，與前二句相呼應(yīng)。蕭瑟西風(fēng)，吹打著孤獨(dú)的旅人，掀起他單薄的衣襟。孤獨(dú)的旅人騎著孤獨(dú)的瘦馬，蹣跚走在羊腸古道上。4、夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯：夕陽(yáng)正逐漸沉到地平線下面去，此時(shí)，正是人們停止勞作，從田間，從作坊歸家歇息的時(shí)候。連烏鴉也在此時(shí)紛紛回飛，到枯藤纏繞的老樹上，尋找自己的窩巢。小橋流水邊上的人家，也飄出了裊裊炊煙，等待勞累了一天的家人回到溫馨寧?kù)o的家。面對(duì)昏鴉歸巢，小橋人家，孤獨(dú)的旅人愈加孤獨(dú)，思鄉(xiāng)之情也愈加強(qiáng)烈。多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠(yuǎn)離親人，浪跡天涯，漂泊在荒遠(yuǎn)的他

6、鄉(xiāng)，難怪要悲痛欲斷腸了。四、合作探究課文1、這首小令哪幾句是寫景的？哪幾句是抒情的？2、寫景的句子寫出了景物什么特點(diǎn)？抒情的語(yǔ)句抒發(fā)了什么樣的情感？3、前三句寫景與后兩句抒情是什么系？4、第二句寫景與一、三句寫景是什么關(guān)系？這樣寫有什么作用？5、詩(shī)詞曲大多會(huì)借助“意象”來(lái)描寫事物，抒發(fā)情感，本文也是如此。找出課文中的意象。6、總結(jié)課文寫作特色：前三句寫景，但又句句寫出了游子的客愁和鄉(xiāng)思?！翱萏佟币痪鋵懬锬┲?，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的環(huán)境，含蓄地表示出了游子無(wú)家可歸之意?！靶颉币痪渫瞥鲆环耢o溫馨的畫面，與前兩句形成鮮明的對(duì)照，更加引動(dòng)游子的鄉(xiāng)思?！肮诺馈币痪鋵懝诺阑臎觯黠L(fēng)驟起，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。最后兩句，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲?！跋﹃?yáng)”點(diǎn)出了時(shí)間，并照應(yīng)了上文的“昏”字?！皵嗄c”句直抒胸臆：游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)漂泊。秋景蒼涼，時(shí)近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過(guò)眾多自然景物的羅