新課標(biāo)下初中化學(xué)“互助互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐研究

1、新課標(biāo)下初中化學(xué)“互助互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐研究：本文從學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā) ,以師生雙邊互助互動(dòng)為手段 ,闡述在新的課程理念下 ,化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)由“教轉(zhuǎn)向“學(xué) ,要重視學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、交流、討論 ,使學(xué)生的個(gè)性得到充分展示 ,學(xué)生的潛能得到充分的開(kāi)發(fā)。：新課標(biāo)化學(xué)互助互動(dòng)一、問(wèn)題的提出不久前讀到一那么故事。美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一個(gè)叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽：她認(rèn)識(shí)禮品盒上的字母“O。媽媽非常吃驚 ,問(wèn)她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說(shuō)：“薇拉小姐教的。這位母親表?yè)P(yáng)了女兒之后 ,一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭 ,理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力。因?yàn)橐恋辖z在認(rèn)識(shí)“O之前能把“O說(shuō)成蘋果、太陽(yáng)、足球、

2、鳥(niǎo)蛋之類的圓形東西 ,然而自她識(shí)讀了26個(gè)字母后 ,便失去了這種能力。這位母親要求該幼兒園賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi)1000萬(wàn)美元。3個(gè)月后 ,法院審批的結(jié)果出人意料 ,勞拉三世幼兒園敗訴 ,因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員被這位母親在辯護(hù)時(shí)講的一個(gè)故事感動(dòng)了。伊迪絲的媽媽說(shuō)：“我曾到東方某個(gè)國(guó)家旅行 ,在一家公園里見(jiàn)過(guò)這么兩只天鵝 ,一只被剪去了左邊的翅膀 ,一只完好無(wú)損。被剪去翅膀的那只天鵝被收養(yǎng)在一片較大的水塘里 ,完好的那只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里。管理人員說(shuō) ,這樣能防止它們逃跑。被剪去翅膀的因無(wú)法保持身體平衡一起飛就會(huì)掉下來(lái)；在小塘里的 ,雖然沒(méi)有被剪去翅膀 ,但起飛時(shí)因沒(méi)有必要的滑翔路程 ,只好

3、老實(shí)地呆在水里。今天我感到伊迪絲變成了勞拉三世幼兒園里的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀 ,一只夢(mèng)想的翅膀；他們?cè)缭绲匕阉哆M(jìn)了那片小水塘 ,那片只有ABC的小水塘?？戳诉@個(gè)故事后 ,身為教師的我感慨頗多：我們是不是也在剪掉孩子的一只翅膀？分析目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀 ,一方面隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn) ,教育方法、結(jié)構(gòu)、手段也有所優(yōu)化；另一方面由于長(zhǎng)久以來(lái) ,化學(xué)教學(xué)中采取的告訴式教學(xué)與復(fù)制式教學(xué)使學(xué)生的思維局限在教師框定的范圍內(nèi) ,扼殺了學(xué)生的天性、想象力和創(chuàng)造力 ,學(xué)生的潛能受到壓制?；瘜W(xué)教學(xué)普遍存在著以下幾個(gè)問(wèn)題：1課堂以教師為中心的觀念根深蒂固 ,教學(xué)中教師越俎代皰 ,扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

4、、積極性與創(chuàng)造性；2學(xué)生平時(shí)的交流大都為師生間認(rèn)知性信息的單向交流 ,而缺乏情意、信息等綜合交流 ,另外由于交流渠道的偏狹 ,導(dǎo)致學(xué)生不善于與同學(xué)互助合作 ,共同獲取社會(huì)媒體信息；3我們?nèi)缃衩媾R的學(xué)生 ,多為獨(dú)生子女 ,家庭過(guò)多的保護(hù)、溺愛(ài) ,從小就養(yǎng)成較強(qiáng)的依賴性和自私、封閉心理 ,學(xué)校教育假設(shè)不重視對(duì)他們獨(dú)立個(gè)性、合作性的培養(yǎng) ,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將不能很好地適應(yīng)我國(guó)未來(lái)改革開(kāi)展需要 ,與21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求是相悖的。二、研究背景我所在中學(xué)雖說(shuō)是塘沽區(qū)的一所城區(qū)中學(xué) ,但學(xué)生大多是農(nóng)家子弟 ,在他們身上有農(nóng)村學(xué)生的樸實(shí)、謙遜。在“應(yīng)試教育的模式下 ,他們刻苦勤奮 ,為考試而學(xué)習(xí)。作

5、為一名教師 ,我也希望我的學(xué)生從題海中走出來(lái) ,使他們學(xué)得輕松 ,使學(xué)習(xí)是一種享受。而關(guān)注學(xué)生主體性的開(kāi)展是新課程改革的核心任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念：人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)；人都能獲得必需的化學(xué)；不同的人在化學(xué)上得到不同的開(kāi)展。從自己的教學(xué)實(shí)踐看 ,“互助互動(dòng)教學(xué)模式是一種面向全體學(xué)生 ,以“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動(dòng)、獨(dú)立和接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。就是把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是一種特殊的交往活動(dòng) ,采用分小組互助合作學(xué)習(xí)的方式 ,通過(guò)創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氣氛 ,形成師生互助互動(dòng) ,學(xué)生與學(xué)生之間互助互動(dòng)的氣氛 ,使學(xué)生個(gè)體得以借助教學(xué)媒介教材、教學(xué)手段和其他媒體創(chuàng)造性的學(xué)習(xí) ,從而使他們?cè)?/p>

6、主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。這正符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。三、“互助互動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)一、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程是一個(gè)連續(xù)不斷的同化新知 ,構(gòu)建新知的過(guò)程 ,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)只有通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與才可能是有效的；學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)只有通過(guò)自身的情感體驗(yàn) ,樹(shù)立堅(jiān)決的信心才可能是成功的；學(xué)生個(gè)性的形成和開(kāi)展 ,主要靠學(xué)生主體意識(shí)的形成和主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)既關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握 ,還關(guān)注學(xué)生人格的開(kāi)展 ,更關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、心理學(xué)理論認(rèn)為：在智力、能力、個(gè)性等方面 ,由于所受的遺傳、環(huán)境與教育的影響不同而存在著差異 ,但每個(gè)智力正常的學(xué)生都蘊(yùn)藏著一

7、定的學(xué)習(xí)潛力。針對(duì)這些各自有著不同開(kāi)展水平與特點(diǎn) ,但又有著巨大潛力的學(xué)生 ,必須正確對(duì)待 ,努力提高他們的成就動(dòng)機(jī) ,這是教育成功的關(guān)鍵。三、協(xié)同理論：協(xié)同效應(yīng)是指復(fù)雜系統(tǒng)中各要素存在非線性相互作用 ,當(dāng)外界控制參量到達(dá)一定的閾值時(shí) ,要素間的相互關(guān)聯(lián)代替其相對(duì)獨(dú)立與競(jìng)爭(zhēng)而居主導(dǎo)的地位 ,并產(chǎn)生較強(qiáng)的“相干效應(yīng) ,從而使整體協(xié)調(diào)效應(yīng)增強(qiáng)。把“協(xié)同效應(yīng)移植課堂教學(xué) ,就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)各要素之間的協(xié)同、和諧 ,也將產(chǎn)生1+1>2的效應(yīng)。四、互動(dòng)教育理論：教育活動(dòng)是師生間生命與生命的溝通；教學(xué)過(guò)程那么是動(dòng)態(tài)開(kāi)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用 ,形成和諧的師生

8、互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng) ,強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響 ,產(chǎn)生教學(xué)共振。四、“互助互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程“互助互動(dòng)的教學(xué)模式可以有許多表現(xiàn)形式。本學(xué)期我根據(jù)新課程內(nèi)容和九年級(jí)學(xué)生具有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn) ,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐 ,針對(duì)局部教材采用如下的教學(xué)模式。一、激趣引題俗語(yǔ)說(shuō)的好：好的開(kāi)始是成功的一半。利用學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)、生活常識(shí)、有趣的問(wèn)題、多媒體技術(shù)等 ,引出中心課題內(nèi)容。它能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究未知和解決問(wèn)題的要求。學(xué)生的思維活動(dòng)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài) ,能夠迅速進(jìn)入主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程。例如講?二氧化碳?一課 ,我圍繞著二氧化碳在日常生活中的用途 ,制作相

9、應(yīng)的軟件：在電影和電視中常見(jiàn)的云霧繚繞的幻景、用人工降雨把甘露撒向枯槁的大地等現(xiàn)象 ,用動(dòng)畫(huà)說(shuō)明這是二氧化碳的功績(jī)。以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲 ,從而引出本節(jié)研究課題。實(shí)踐證明 ,學(xué)生興趣濃厚 ,思維積極快速進(jìn)入狀態(tài)。此環(huán)節(jié)時(shí)間雖短 ,但是必不可少的一環(huán)。二、設(shè)疑教師展示或明確預(yù)先精心設(shè)計(jì)的具有誘惑性、目的性和指導(dǎo)性的問(wèn)題 ,使學(xué)生到達(dá)欲答不能、欲放不忍的狀態(tài) ,從而產(chǎn)生渴知的心理 ,自發(fā)的投入的探索中去。三、主動(dòng)探究這一環(huán)節(jié)是此教學(xué)模式的核心。它的根本過(guò)程是：、收集有關(guān)的資料利用查閱課本、各種直觀教具、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)等搜集有關(guān)的信息資料。、分析、研究、討論、交流、歸納有關(guān)材料。、通過(guò)驗(yàn)證或

10、討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律性 ,得出結(jié)論。例如講?二氧化碳?一課 ,學(xué)習(xí)物理性質(zhì)時(shí) ,我讓學(xué)生閱讀材料 ,歸納物性。將通過(guò)二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)學(xué)生做、系列性質(zhì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：二氧化碳分別通入到紫色石蕊溶液、氫氧化鈣溶液 ,提出了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題如：二氧化碳通入澄清石灰水中 ,有什么變化？是誰(shuí)使紫色的石蕊試液發(fā)生了這樣的變化？讓學(xué)生去探究 ,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性 ,歸納總結(jié)結(jié)論。學(xué)生真正在課堂上做到了用眼看、用耳聽(tīng)、用手做、用口說(shuō)、用腦想、用心學(xué)。學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài) ,不斷地探索知識(shí)奧秘 ,體會(huì)到了探索學(xué)習(xí)過(guò)程的艱辛 ,取得成就時(shí)的喜悅。這是素質(zhì)教育靈魂之所在。在這個(gè)過(guò)程中 ,同時(shí)也指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)法：如探索

11、法、歸納總結(jié)法、聯(lián)想比照法、觀察分析法 ,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)。四、歸納小結(jié)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) ,表達(dá)出知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系 ,從而加深理解 ,便于記憶 ,靈活運(yùn)用的過(guò)程。這一過(guò)程讓學(xué)生獨(dú)立完成或小組討論完成。這樣有利于學(xué)生掌握本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu) ,為今后學(xué)習(xí)打下良好的根底。如在?二氧化碳的性質(zhì)?一節(jié)中 ,我讓學(xué)生歸納出二氧化碳的物性、化性、用途、二氧化碳的污染 ,形成了學(xué)習(xí)物質(zhì)的科學(xué)方法。這一環(huán)節(jié)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。五、穩(wěn)固評(píng)價(jià)、理解內(nèi)化培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題是必不可少的一環(huán)。沒(méi)有會(huì)用知識(shí)解決問(wèn)題這一素質(zhì) ,是行不通的。課堂練習(xí)要突出重點(diǎn) ,短小而靈活多樣 ,防止機(jī)械記憶和重復(fù)。著重于知識(shí)的理解和應(yīng)用 ,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。它既能及時(shí)地穩(wěn)固所學(xué)知識(shí) ,提高課堂效率 ,又減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) ,還能及時(shí)反響教學(xué)效果 ,了解漏洞 ,及時(shí)加以彌補(bǔ)。?二氧化碳的性質(zhì)和用途?一課我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一混合氣體中含有二氧化碳?就是圍繞本課重點(diǎn)來(lái)出的。它既能復(fù)習(xí)課堂知識(shí) ,又能使學(xué)生的思維得到升華 ,創(chuàng)新的能力得到了提高。結(jié)尾設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(二氧化碳使氫氧化鋇溶液產(chǎn)生白色沉淀) ,學(xué)生意猶未盡 ,課下還會(huì)沉浸在對(duì)知識(shí)的深深思考探索之中。1、“模擬探索教學(xué)模式初探中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考201989趙俊