青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)微課程應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)方案教材來源：小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容來源：五年制青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)主題：周長(zhǎng)一、 目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求（1）、在具體情境中，讓學(xué)初步感知一個(gè)圖形周長(zhǎng)的含義。（2）、同過解決問題，探索各種圖形周長(zhǎng)的長(zhǎng)短，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。（3）、主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。2. 教材分析本節(jié)課結(jié)合具體情境，讓學(xué)生感知一個(gè)圖形周長(zhǎng)的含義。在解決問題的過程中，探索各種圖形周長(zhǎng)的長(zhǎng)短，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

2、和興趣。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的幾何圖形，了解了生活中的一些長(zhǎng)度單位及換算關(guān)系，具有一定的觀察能力、動(dòng)手操作能力。3. 學(xué)習(xí)目標(biāo)1) 、在具體情境中掌握四則運(yùn)算順序，在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會(huì)分析問題解決問題的方法，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)解題方法的多樣性。2）、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考用心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而可以使學(xué)生形成自學(xué)數(shù)學(xué)，獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。3）、在進(jìn)行較復(fù)雜計(jì)算的過程中，培養(yǎng)認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、學(xué)習(xí)資源：微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單三、教學(xué)過程教學(xué)過程：活動(dòng)一：課前交流，激起興趣 師：同學(xué)們，在平時(shí)你都有哪些愛好呢？ 生1：我愛好滑旱冰。 生2：我愛好看電視。 師：在與同學(xué)們的交流中，老

3、師知道同學(xué)們的愛好非常廣泛。我呢是一個(gè)攝影愛好者，平時(shí)喜歡把看到的美的事物拍攝下來也喜歡收集整理一些好看的圖片。十一假期，我發(fā)現(xiàn)很多地方都擺出了漂亮的花壇，所以我不但拍攝了還收集了一組關(guān)于花壇的圖片，我們來欣賞一下？（課件出示花壇圖片） 生：好。 師：圖片欣賞完了，想說點(diǎn)什么？ 生1：那么多的花壇真漂亮！ 生2：真美麗！ 師：看得出來大家都為生活在我們這個(gè)美麗的大家庭里感到驕傲和自豪。 【評(píng)析：用學(xué)生親切、喜歡的花壇圖片為切入點(diǎn)，迅速喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，又能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣】 活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情景，感受周長(zhǎng) 師

4、：通過剛才的交流，同學(xué)們都感覺到我們的城市非常漂亮，你知道嗎，為了讓校園變的更加美麗，我校也在校園里建造了各種形狀的花壇。今天老師把花壇的圖片也帶來了，一起看一下吧？ （課件出示花壇圖片） 師：這么漂亮的花壇，它們都是什么形狀的，你知道嗎？ 生：圓形、長(zhǎng)方形、正方形。(師指生說) 師（指到扇形）：那么請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)圖形，像不像我們夏天用到的（師手勢(shì)演示扇的動(dòng)作）扇子？它就叫做扇形。師：這么美麗的花壇，要想保護(hù)好里面的花草，我們應(yīng)該怎么做？（第一次小組討論：先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自己想出辦法后在小組內(nèi)交流。） 生1：按時(shí)給它澆水。 生2：不進(jìn)去踩踏。 生3：在花壇一邊豎上牌子，寫上：愛護(hù)花草。

5、生4：可以給花壇安上護(hù)欄。 生5：派監(jiān)督員在一邊看著。 活動(dòng)三：感知圖形周長(zhǎng)的含義師：大家可真了不起，想出了這么多的好方法，看來大家都覺得給花壇安上護(hù)欄比較妥當(dāng)，我們就用這種辦法來保護(hù)這些美麗的花兒吧。根據(jù)我們學(xué)校的花壇情況及剛才提到的保護(hù)方案，如果你是護(hù)欄設(shè)計(jì)師，護(hù)欄要安在什么地方呢？（給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間）師：哪個(gè)同學(xué)上來給大家說一說，你的護(hù)欄是在什么地方安裝的。 生1（圓形花壇）：我是圍著花壇安一圈。（師板書：一圈） 師：你能把小手舉起來，邊指邊說，慢一點(diǎn)，讓下面的同學(xué)聽清楚嗎？ 生2（長(zhǎng)方形）：我把護(hù)欄安在花壇的四周。師：你說得真好，花壇的四周（花壇的一圈）也就是花壇的一周。（板書：

6、一周）誰(shuí)能來說一說這個(gè)扇形花壇它的護(hù)欄在什么地方安裝？生3（扇形）（邊指邊說）我也是圍著花壇安一圈。（一圈也叫一周）師：大家圍的花壇形狀雖不同，但是圍的方法卻有共同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生1：都是沿著花壇的邊從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)轉(zhuǎn)一圈再回到這個(gè)點(diǎn)圍成的。 生2：圍了花壇一周。 師：回答得非常好，都是沿著花壇的邊，圍了花壇一周?！驹u(píng)析：情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在指一指的過程中體驗(yàn)到了“圍花壇一周”的方法，對(duì)“一周”有了最初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生理解起來更加形象易掌握?！炕顒?dòng)四：深化感知，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)概念師：剛才同學(xué)們說得非常好，現(xiàn)在我們知道護(hù)欄安在什么地方了，那怎樣才能知

7、道每個(gè)花壇需要多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？動(dòng)腦筋想一想。 生：只要知道花壇一周的長(zhǎng)度就可以了。 師：同學(xué)們很聰明，花壇一周的長(zhǎng)度就是花壇的周長(zhǎng)，所以說圖形一周的長(zhǎng)度，就是圖形的周長(zhǎng)（板書：周長(zhǎng)：圖形一周的長(zhǎng)度）。這就是這節(jié)課我和大家一塊來學(xué)習(xí)的問題。（板書：圖形的周長(zhǎng)）師：有關(guān)周長(zhǎng)，你想說點(diǎn)什么？ 生1：什么是周長(zhǎng)？ 師：你提的這個(gè)問題非常有價(jià)值。 生2：周長(zhǎng)到底有多長(zhǎng)？ 生3：怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)？師：哪個(gè)同學(xué)能到前面來和同學(xué)們說一說這個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)（貼圓形花壇） 生：（邊指邊說）這個(gè)圓形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。（從起點(diǎn)圍繞圖形邊沿一圈再回到起點(diǎn)） 師：你說得真好，對(duì)，這個(gè)圓形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。哪位

8、同學(xué)能像剛才這位同學(xué)這樣到前面來給大家說一說這幾個(gè)圖形的周長(zhǎng)？（貼正方形、長(zhǎng)方形、扇形） 生（邊指邊說）：正方形、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是它四條邊的長(zhǎng)度，扇形的周長(zhǎng)是它一周的長(zhǎng)度。【評(píng)析：將求護(hù)欄的長(zhǎng)度轉(zhuǎn)化為求花壇一周的長(zhǎng)度，在不同的學(xué)習(xí)資源中進(jìn)一步體會(huì)圍“一周”的概念，讓學(xué)生在說一說中加深理解周長(zhǎng)的定義?！炕顒?dòng)五：合作探究，理解周長(zhǎng)的含義 師：同學(xué)們想研究的問題很多，但是由于時(shí)間關(guān)系我們不能一一解決。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么是周長(zhǎng)，怎樣知道圖形的長(zhǎng)度。你在生活中有什么辦法可以知道每個(gè)花壇一周的長(zhǎng)度是多少呢？師：有同學(xué)說用測(cè)量的辦法，下面咱們就在小組內(nèi)討論一下，這些不同形狀的圖形我們可以用什么測(cè)量的方法來

9、測(cè)量它的周長(zhǎng)。（第二次小組討論）師：哪位同學(xué)說一說，你是用什么方法測(cè)量的哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)。生1：我們覺得測(cè)量圓形可以用繩子。生2：測(cè)量較大的圖形周長(zhǎng)可以用步量的方法。 師：這個(gè)同學(xué)想到了用繩子測(cè)量圓形的周長(zhǎng)，老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎？ 生（演示測(cè)量的方法）：做好標(biāo)記，然后再測(cè)量繩子的長(zhǎng)度就可以了。 師：同學(xué)們聽了這位同學(xué)的方法，你覺得他的方法怎么樣？（好）簡(jiǎn)直太棒了。關(guān)于圓形誰(shuí)還有不同的測(cè)量方法？ 生1：我覺得可以用米尺。 生2：還可以用直尺，讓它圍著圓形轉(zhuǎn)圈。 生3：還可以用紙條，然后測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。 師：同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單，想出了這么多測(cè)量圓形周長(zhǎng)的方法，其實(shí)，同學(xué)們?cè)跓o意識(shí)中用到

10、了一種數(shù)學(xué)思想。有知道的嗎？（學(xué)生搖頭）化曲為直的數(shù)學(xué)思想。這是很重要的一種數(shù)學(xué)思想。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)用到。 師：那其他圖形的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量呢？ 生1：長(zhǎng)方形和正方形可以先用直尺測(cè)量出它們四條邊的長(zhǎng)度然后加起來就可以了。 生2：長(zhǎng)方形只測(cè)量相鄰兩條邊就可以了，因?yàn)樗膶?duì)邊相等。 生3：正方形只測(cè)一條邊就可以，他們四條邊相等。 師：同學(xué)們真了不起，想出的測(cè)量方法越來越簡(jiǎn)單。扇形的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量呢？ 生1：可以用繩子。 生2：用軟尺。 師：同學(xué)們都很聰明，想出了這么多好的測(cè)量方法，那么像圓形、扇形這樣的圖形，我們是不是一定要用圍一圍的測(cè)量方法來求它的周長(zhǎng)呢？在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)學(xué)到更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。 【評(píng)析：概念的應(yīng)用，新舊知識(shí)的綜合；知識(shí)的拓展；學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行操作，調(diào)動(dòng)其心靈深處的思考，真正理解周長(zhǎng)的概念，同時(shí)體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解和感悟?！?活動(dòng)六：實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸師：通過測(cè)量我們就能知道學(xué)?；▔闹荛L(zhǎng)。我想同學(xué)們會(huì)很快買回適合花壇長(zhǎng)度的護(hù)欄。下面請(qǐng)用你們學(xué)到的本領(lǐng)來看看這些圖形吧。1、新知學(xué)習(xí)，邊說邊做，用小手邊指邊說各種圖形的周長(zhǎng)。2、感受周長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生用軟尺測(cè)量同學(xué)頭圍、腰圍并記錄，還可以測(cè)量課桌面周