水調(diào)歌頭5（教學(xué)實(shí)錄）

1、https:/水調(diào)歌頭水調(diào)歌頭 5（教學(xué)實(shí)錄）（教學(xué)實(shí)錄）教學(xué)目標(biāo)：1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。2、背誦全詞；積累詠月名句。3、了解閱讀對話的三條基本途徑。教學(xué)重點(diǎn)：詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀對話的基本途徑及方法。教學(xué)方法：組織閱讀對話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。課時安排：一課時。教學(xué)過程：（課前欣賞鄧麗君歌曲但愿人長久）一、導(dǎo)入；示標(biāo)。師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？生：優(yōu)美。師：就讓我們在這首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞水調(diào)歌頭，走近文學(xué)大師蘇東坡。（板書課題、作者）師：同學(xué)們在初一時學(xué)過蘇東坡的浣溪沙，還能記得詞中的一些句子嗎？生：誰道人生無再少？

2、門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。師：蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首水調(diào)歌頭，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、配樂朗讀全詞。（音樂聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）https:/三、開展閱讀對話。師：有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長的對話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對話；與作者對話；與環(huán)境對話。1、與文本對話師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開展小組討論，請大家將自己

3、覺得難以理解的詞句提出來，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。（學(xué)生以四人小組為單位展開討論。）生 1：“起舞弄清影，何似在人間?！睉?yīng)該怎樣理解？生 2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間??！生 3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！師：兩位的理解都有道理。生 4：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?！币膊惶美斫?。師：這句話是在責(zé)問月亮：你對人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達(dá)對弟弟子由的深切思念。師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容 上

4、闋：望月思?xì)w；下闋：責(zé)月懷人。師：詩詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。生 1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！边@三個短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。生 2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币驗樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。師：對。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。生 3：我欣賞“但愿人長久，千里共嬋娟?！弊髡哂伤寄钭约旱牡艿芡葡氲教煜滤械碾x別之人，并祝愿他們幸福美滿。https:/師：是

5、??！“長久”是時間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開闊！師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。（師讀小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）2、與作者對話師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對你的情感，我能理解的是對你的人格，我最欣賞的是）生 1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人

6、世間，但心中又十分的矛盾。生 2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。生 3：我會這樣問東坡大師：既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？師：你的提問很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所

7、以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。師：讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領(lǐng)會詞人情感的變化過程。（生齊讀全詞。）3、與環(huán)境對話師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進(jìn)行的？生：明月。師：“月下”這一特定的自然環(huán)境，不知觸發(fā)了多少文人墨客的情懷！你能聯(lián)想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進(jìn)行簡要的評析嗎？https:/生 1：“海上生明月，天涯共此時?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對親人的思念。師：這句和課文中哪兩句異曲同工？生：“但愿人長久，千里共嬋娟?！鄙?2：“舉頭望明月，低頭

8、思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫得很平實(shí)。師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。生 3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙?，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。生 4：“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬姳磉_(dá)了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。生 5：師：讓我們從古人筆下的優(yōu)美意境中，回到自己生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來。當(dāng)你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？生 1：我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來

9、的。生 2：我以后遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉。因為人生很難一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來，努力去爭取成功。生 3：師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙” 兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！边@里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？生：同意！師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（生齊背全詞。）https:/四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：1、與文本對話：感知內(nèi)容，品味語言。2、與作者對話：展開想象，領(lǐng)會情感。3、與環(huán)境對話：拓寬視野，加深體驗。大家對此有沒有一個基本的了解？生：有。師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞水調(diào)歌頭徐州中秋。師：最后，讓我們再來思考一個問題：十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？生：會的。師：是??！優(yōu)秀的作品值得我們用