理想的風(fēng)箏 (2)

1、自學(xué)提示：自學(xué)提示： （1 1）大聲朗讀課文，讀正確、流利。思考：）大聲朗讀課文，讀正確、流利。思考：課文中寫了劉老師的哪些事？嘗試用小標(biāo)題概課文中寫了劉老師的哪些事？嘗試用小標(biāo)題概括。括。 （2 2）劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你）劉老師留給你怎樣的印象，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)？為用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)？為什么？什么？ 板塊一板塊一: : 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象朗讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感知人物形象 連連翹（翹（qiqio o）花花 翹翹(qi(qio)o)尾尾巴巴 撒撒(s(s) )脫脫 撒撒(s(s) )謊謊 旋旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(zhu(z

2、hun)n) 急速一急速一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(zhu(zhun)n)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(zhu(zhun)n) 向向 每每轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(zhu(zhun)n)一次一次風(fēng)箏風(fēng)箏 瞇眼瞇眼 蜈蚣蜈蚣 倘若倘若 酸澀酸澀 舒展腰身舒展腰身 仰望天穹仰望天穹 圓木拐杖圓木拐杖 女媧造人女媧造人 擎著風(fēng)箏擎著風(fēng)箏 翩翩起舞翩翩起舞 翱翔翱翔 盤旋盤旋 氣喘吁吁氣喘吁吁 功德無(wú)量功德無(wú)量 板塊二板塊二: : 感受作者選材的典型及生動(dòng)細(xì)膩的描寫感受作者選材的典型及生動(dòng)細(xì)膩的描寫自學(xué)提示：自學(xué)提示： 1.1.默讀課文，思考作者為什么要寫這樣三件默讀課文，思考作者為什么要寫這樣三件事來(lái)表達(dá)對(duì)劉老師的思念？事來(lái)表達(dá)對(duì)劉老師的思念？ 2.2.細(xì)細(xì)朗讀

3、這三件事中，哪些地方寫得細(xì)膩細(xì)細(xì)朗讀這三件事中，哪些地方寫得細(xì)膩感人，畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，口中讀出感覺(jué)，眼感人，畫出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫面，心中讀出情感。前讀出畫面，心中讀出情感。 3.3.瀏覽課文，圈出文中的省略號(hào)，讀一讀句瀏覽課文，圈出文中的省略號(hào)，讀一讀句子，再說(shuō)一說(shuō)省略號(hào)的不同用法。子，再說(shuō)一說(shuō)省略號(hào)的不同用法。 4.4.小組交流。小組交流。 一、引文中的省略一、引文中的省略 二、列舉的省略二、列舉的省略 三、重復(fù)詞語(yǔ)的省略三、重復(fù)詞語(yǔ)的省略 四、說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的省略四、說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的省略 五、意在言外的省略五、意在言外的省略 六、語(yǔ)意未盡的省略六、語(yǔ)意未盡的省略 七

4、、語(yǔ)言中斷的省略七、語(yǔ)言中斷的省略 八、含糊其辭的省略八、含糊其辭的省略 九、表示沉默的省略九、表示沉默的省略 十、數(shù)字延續(xù)的省略十、數(shù)字延續(xù)的省略 十一、語(yǔ)音延長(zhǎng)的省略十一、語(yǔ)音延長(zhǎng)的省略 劉老師啊，您在哪里？我劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您深深地、深深地思念您 自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)1 1： 1.1.靜心默讀全文，一邊讀，一邊在你腦海中浮現(xiàn)靜心默讀全文，一邊讀，一邊在你腦海中浮現(xiàn)出這位劉老師的形象。出這位劉老師的形象。 2.2.在你心中，劉老師是一位怎樣的老師？請(qǐng)結(jié)合在你心中，劉老師是一位怎樣的老師？請(qǐng)結(jié)合課文具體事例來(lái)談一談。課文具體事例來(lái)談一談。（提示：我從（提示：我從 事例中，

5、讀出了一位事例中，讀出了一位 的的劉老師，因?yàn)閯⒗蠋?，因?yàn)?。）。） 3.3.小組交流。小組交流。板塊一：感悟劉老師的人物形象板塊一：感悟劉老師的人物形象自讀要求：自讀要求：、默讀課文、默讀課文4-5自然段，畫出感自然段，畫出感動(dòng)你的細(xì)節(jié)。動(dòng)你的細(xì)節(jié)。、用心讀讀這些句子，圈出關(guān)、用心讀讀這些句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)想一想，從這些細(xì)節(jié)中你鍵詞語(yǔ)想一想，從這些細(xì)節(jié)中你讀出了什么？在書的空白處作上讀出了什么？在書的空白處作上批注。批注。 只是有一次，他在講女媧造只是有一次，他在講女媧造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“女媧氏用手捏泥人捏得累女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地

6、上甩。了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)侯被她甩掉一條腿的。侯被她甩掉一條腿的?！?只是有一次，他在講女媧造只是有一次，他在講女媧造人的傳說(shuō)時(shí)，人的傳說(shuō)時(shí)，笑笑著對(duì)我們說(shuō)：著對(duì)我們說(shuō)：“女媧氏用手捏泥人捏得累女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那

7、時(shí)被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)侯被她甩掉一條腿的。侯被她甩掉一條腿的。” 教室里騰起一片笑聲。但教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。加了對(duì)劉老師的尊敬。 教室里騰起一片教室里騰起一片笑聲笑聲。但。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股起一股酸澀酸澀的感情，同時(shí)更增的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的加了對(duì)劉老師的尊敬尊敬。 教室里騰起一片教室里騰起一片笑聲笑聲，是因，是因?yàn)闉?。但笑過(guò)之后，。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀酸澀的的感情，是因

8、為感情，是因?yàn)?。同時(shí)。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的更增加了對(duì)劉老師的尊敬尊敬，是因，是因?yàn)闉?。 教室里騰起一片教室里騰起一片笑聲笑聲。但。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股起一股酸澀酸澀的感情，同時(shí)更增的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的加了對(duì)劉老師的尊敬尊敬。 教室里騰起一片笑聲。但教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛泛起起（冒出、涌出冒出、涌出）一股一股酸澀酸澀的的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。的尊敬。 逢到要寫板書的時(shí)候，他逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急用圓木棍撐地，右腿離地，身體急

9、速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。轉(zhuǎn)向講臺(tái)。 逢到要寫板書的時(shí)候，他逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍用圓木棍撐地?fù)蔚兀彝?，右腿離地離地，身體，身體急急速地一轉(zhuǎn)速地一轉(zhuǎn)，便，便轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再再轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，他的每一次跳躍，都引起學(xué)生們一他的每一次跳躍，都引起學(xué)生們一陣激動(dòng)的心跳。陣激動(dòng)的心跳。自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)2 2：

10、1.1.仔細(xì)朗讀仔細(xì)朗讀6969自然段，你從哪些自然段，你從哪些細(xì)節(jié)描寫感受到劉老師熱愛(ài)生活和堅(jiān)強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫感受到劉老師熱愛(ài)生活和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀？用橫線畫出關(guān)鍵詞句，寫一寫自樂(lè)觀？用橫線畫出關(guān)鍵詞句，寫一寫自己的體會(huì)。己的體會(huì)。 2.2.小組交流。小組交流。板塊一：感悟劉老師的人物形象板塊一：感悟劉老師的人物形象放風(fēng)箏放風(fēng)箏追風(fēng)箏追風(fēng)箏漾漾樣子樣子 他臉上他臉上漾漾出的甜蜜的笑，使我覺(jué)得出的甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。少年。板塊一：感悟劉老師的人物形象板塊一：感悟劉老師的人物形象 有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶有一次，他故意撒脫手，

11、任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！你們不要管，我自己來(lái)！” ” 終于，終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。板塊一：感悟劉老師的人物形象板塊一：感悟劉老師的人物形象 劉老師個(gè)子不高，劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一

12、對(duì)微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。圓木拐杖支撐。 有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！你們不要管，我自己來(lái)！” ” 終

13、于，終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量。板塊一：感悟劉老師的人物形象板塊一：感悟劉老師的人物形象 劉老師啊，您在哪里？我劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您深深地、深深地思念您 自學(xué)提示：自學(xué)提示： 1.1.默讀課文思考：文章為什么以默讀課文思考：文章為什么以理想的風(fēng)理想的風(fēng)箏箏為題，能不能換成為題，能不能換成難忘劉老師難忘劉老師或者或者放放飛風(fēng)箏飛風(fēng)箏等？等？ 2.2.文章的字里行間

14、都表達(dá)了作者對(duì)劉老師的文章的字里行間都表達(dá)了作者對(duì)劉老師的思念之情，那作者是怎樣表達(dá)這種感情的？思念之情，那作者是怎樣表達(dá)這種感情的？ 3.3.小組交流。小組交流。 板塊二：揣摩文章的寫作特色板塊二：揣摩文章的寫作特色 風(fēng)箏寄托著老師對(duì)事業(yè)和生活的熱愛(ài)和追求。風(fēng)箏寄托著老師對(duì)事業(yè)和生活的熱愛(ài)和追求。老師給我們樹立了榜樣，在我們心里播下了一顆老師給我們樹立了榜樣，在我們心里播下了一顆理想的種子，讓我們心中升騰起一只只理想的風(fēng)理想的種子，讓我們心中升騰起一只只理想的風(fēng)箏，不管遇到什么挫折，都要勇敢、樂(lè)觀地生活箏，不管遇到什么挫折，都要勇敢、樂(lè)觀地生活著，為著心中的理想堅(jiān)持著。著，為著心中的理想堅(jiān)持

15、著。 開(kāi)頭開(kāi)頭借景抒情借景抒情 中間中間敘事抒情敘事抒情 結(jié)尾結(jié)尾直抒胸臆直抒胸臆 劉老師的這種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)腿疾的樂(lè)觀，劉老師的這種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)腿疾的樂(lè)觀，深深地感染了作家蘇叔陽(yáng)，在他幼小的心靈中就深深地感染了作家蘇叔陽(yáng)，在他幼小的心靈中就種下了一種對(duì)待生活、對(duì)待工作的態(tài)度：那就是，種下了一種對(duì)待生活、對(duì)待工作的態(tài)度：那就是，無(wú)論面臨什么挫折和打擊，人，都不能泯滅對(duì)生無(wú)論面臨什么挫折和打擊，人，都不能泯滅對(duì)生活的追求，都不能泯滅對(duì)生命的暢想！所以，當(dāng)活的追求，都不能泯滅對(duì)生命的暢想！所以，當(dāng)作家蘇叔陽(yáng)遭遇不公正的對(duì)待時(shí)，他沒(méi)有消沉，作家蘇叔陽(yáng)遭遇不公正的對(duì)待時(shí)，他沒(méi)有消沉，當(dāng)他身患癌癥