加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)

1、加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo) 內(nèi)容提要 新大綱對(duì)課外閱讀提出了量的要求： 課外閱讀總量 五年制不少于 100100 萬(wàn)字，六年制不少于 150150 萬(wàn)字。 如何貫徹大綱精 神，引導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀量？本文擬從三方面進(jìn)行論述。 1 1 課外閱 讀的重要性。課外閱讀對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有多重功能。 2 2 怎 樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀？要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容， 要為學(xué)生提供 閱讀場(chǎng)所，要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)， 開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)， 落實(shí)評(píng)價(jià)措施， 才能確保課外閱讀量的完成。 3 3課外閱讀的指導(dǎo)要遵循三結(jié)合的原則。 課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合；課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合；課外閱 讀與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。關(guān)鍵詞

2、 課外閱讀 重要性 讀物 閱讀基地 指導(dǎo)課評(píng)價(jià)措施 原則 在新大綱中，課外閱讀是作為語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要要求提出來(lái) 的：“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量五年制不少于 100100 萬(wàn)字，六年制不少于 150150 萬(wàn)字。 對(duì)于課外閱讀提出了量的要求，這在大綱 中還是第一次。 但是，這 150150 萬(wàn)字閱讀量應(yīng)有什么樣的內(nèi)容和形式？ 如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的評(píng) 價(jià)？這些問(wèn)題如果沒(méi)有得到很好的研究和探討， 教師和學(xué)生將無(wú)所適 從，其后果不僅會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展， 更嚴(yán)重的是會(huì)對(duì)學(xué) 生身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。一、課外閱讀的重要性 目前，課外閱讀是不是得到了應(yīng)有

3、的重視呢？由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng) 試教育的濃重陰影， 閱讀教學(xué)所瞄準(zhǔn)的是考試的得分點(diǎn)， 兩眼盯住的 是死讀課本， 即使是被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀， 也被視為不務(wù) 正業(yè)。請(qǐng)看某雜志社對(duì) 5050 個(gè)城市所作的調(diào)查：贊成學(xué)生應(yīng)當(dāng)閱讀部 分優(yōu)秀課外讀物的老師占 30.9%30.9%，認(rèn)為課外閱讀與學(xué)生無(wú)益的占 7.9%7.9%，認(rèn)為課外閱讀本身無(wú)礙， 但學(xué)生不宜在學(xué)習(xí)階段為此分心的老 師占 61.2%61.2%。另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明： 20%20%的家長(zhǎng)不贊成孩子讀課外讀 物，26%26%的家長(zhǎng)明確表示不允許看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)，以不影響學(xué)習(xí)為 前提才支持看書(shū)的占 45.1%45.1%，放任不管的占 8.9

4、%8.9%。這兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果 表明，囿于舊的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的深刻影響， 課外閱讀還沒(méi)有得 到應(yīng)有的重視。 人們總是把課堂教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的中心， 課外閱讀 則被認(rèn)為是一般意義上的 課外活動(dòng) ，是可有可無(wú)的 軟任務(wù) ，甚至 認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)影響正課的學(xué)習(xí)。其實(shí)，這都是片面的看法。原蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為（一）課外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義。他說(shuō)，如果 一個(gè)人在少年和青年時(shí)期沒(méi)有受到這些英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的珍 貴書(shū)籍的鼓舞，如果他們不為書(shū)中描寫(xiě)的英雄人物的行為所感染進(jìn)一 步考慮自己，那么就還不曾受到真正的教育。所以，要?jiǎng)?chuàng)造條件使每 個(gè)學(xué)生都能找到使他振奮并終身難忘的書(shū)。（二）課外

5、閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要手段。 蘇霍姆林斯基 發(fā)現(xiàn)對(duì)于讀書(shū)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 課堂上學(xué)到的任何一個(gè)概念都能夠被他 納入從各種書(shū)籍中吸取來(lái)的知識(shí)體系中， 課堂所教的科學(xué)知識(shí)就對(duì)他 產(chǎn)生特殊的吸引力，因而它成了幫助學(xué)生把頭腦中已有的概念弄明白 的不可缺少的東西。課外書(shū)讀得越多，掌握知識(shí)就容易，用來(lái)做家庭 作業(yè)的時(shí)間就越少。因此， 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是解決 學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要手段。（三）課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的有力手段，特別對(duì)學(xué)習(xí)有困難 的學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通常所說(shuō)的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，是對(duì)教 材的領(lǐng)會(huì)、 理解和記憶都有困難學(xué)生而言。 他們往往對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)還沒(méi) 有理解，而把另一項(xiàng)內(nèi)容忘

6、了。在這種情況下，許多老師就采取減輕 他們腦力勞動(dòng)的程度， 不許他們讀課外書(shū)的方法， 讓他們重讀教科書(shū)。 蘇霍姆林斯基在大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 否定了這種作法。 他認(rèn)為 這樣做完全是錯(cuò)誤的， 是不利于開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的智力。 他認(rèn) 為，在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，就越需要多閱讀各種書(shū)籍。他還 用了一個(gè)形象的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。 他說(shuō)，感光力弱的膠卷需要更 長(zhǎng)的感光時(shí)間，成績(jī)差的學(xué)生的智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué) 知識(shí)之光的照耀。 當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的課外閱讀決不能放 任自流，而必須在教師的精心指導(dǎo)下進(jìn)行。國(guó)內(nèi)各地開(kāi)展的課外閱讀實(shí)踐也證實(shí)了課外閱讀的價(jià)值體現(xiàn)（一）促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)

7、展。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，積極地閱讀課外健 康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)比較深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健 全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其 性格孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。（二）拓寬閱讀教學(xué)的途徑。 課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部 分，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 和效益的有機(jī)途徑。（三）形成良好 ? ?智力背景 ，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以 讀促寫(xiě)。由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有多重功能。二、怎樣指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀1 1、推薦優(yōu)秀讀物，教育學(xué)生讀好書(shū)不讀壞書(shū)。居里說(shuō)： 書(shū)，就是社會(huì)，一本好書(shū)，就是一個(gè)好的社會(huì)，它

8、能 陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。 好書(shū)，以它的健康思想教育人， 以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的 情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。只有教育學(xué)生讀好書(shū)，才能使學(xué) 生從好書(shū)中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美的感染和陶冶，才 能認(rèn)識(shí)真、善、美，才能樹(shù)立正確的審美觀。 小學(xué)生年齡小， 閱歷淺， 不知道什么是真正的美。教師要告訴學(xué)生哪些是好書(shū)，可以讀，哪些 是壞書(shū)，不可以讀，為什么，并不斷提高他們鑒別什么是真正的美的 能力。好書(shū)與壞書(shū)的界定，應(yīng)以是否有利于 五愛(ài) 教育，以促進(jìn)學(xué)生健 康成長(zhǎng)為原則。諸如鬼怪迷信，武俠小說(shuō)、言情之作等都不應(yīng)列為小 學(xué)生閱讀的好書(shū)之列。教師應(yīng)該

9、把熱烈謳歌歷史的、時(shí)代的英雄、偉 人、勞動(dòng)者的美好品質(zhì)和精神的故事、小說(shuō)、傳記、報(bào)告文學(xué)，表現(xiàn) 真善美的童話、寓言、小品、劇本、詩(shī)歌普及科學(xué)知識(shí)、展現(xiàn)社會(huì)美 的科幻小說(shuō)、反映人文歷史、自然風(fēng)情美的游記、特寫(xiě)、及有關(guān)深化 課文學(xué)習(xí)的書(shū)籍（文章）作為好書(shū)向?qū)W生推薦。教師要有計(jì)劃地幫助 學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物， 最好在開(kāi)學(xué)初結(jié)合閱讀教材 就把一學(xué)期要向?qū)W生推薦的課外書(shū)籍確定下來(lái)， 并列入教學(xué)計(jì)劃。 根 據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征， 一般說(shuō)來(lái)， 向低年級(jí)學(xué)生推薦 的是童話和兒歌；到了中、 高年級(jí)，推薦給學(xué)生的是英雄模范人物的 故事、歷史故事和通俗科學(xué)讀物。2.2. 建立閱讀基地，營(yíng)造

10、閱讀氛圍。學(xué)生要有豐富的書(shū)刊可讀， 這是完成課外閱讀量的基本條件。 學(xué) 校應(yīng)建立三級(jí)閱讀基地。 一是閱讀中心。 由學(xué)校的圖書(shū)館和閱覽室組 成，應(yīng)當(dāng)書(shū)籍豐富，資料眾多，供學(xué)生自由選擇，進(jìn)？quotquot; ;自主性”閱讀。二是年級(jí) 閱讀實(shí)驗(yàn)室 。這個(gè)室以年級(jí)來(lái)組建，是實(shí)施課外閱 讀中 計(jì)劃性 閱讀的主要場(chǎng)所， 實(shí)驗(yàn)室里擺放適合本年級(jí)學(xué)生閱讀的 書(shū)刊和 必讀書(shū)目 中本年級(jí)應(yīng)讀的圖書(shū)。這里不僅是學(xué)生閱讀的場(chǎng) 所，更是教師實(shí)施閱讀指導(dǎo)計(jì)劃的場(chǎng)所。 里面的圖書(shū)不是固定不變的， 年級(jí)的任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度及時(shí)調(diào)整， 及時(shí)更新。 如學(xué)習(xí) 七律長(zhǎng)征教師就從閱讀中心挑選一批關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的故事和回 憶錄

11、，組織學(xué)生課前課后閱讀；學(xué)習(xí)魯迅、老舍作品的時(shí)候，就讓學(xué) 生 讀點(diǎn)魯迅 讀點(diǎn)老舍 。三是班級(jí)圖書(shū)架。圖書(shū)可以由學(xué)校提供， 也可以由學(xué)生自帶，相互交流閱讀。為了廣開(kāi)書(shū)源，可以發(fā)動(dòng)師生捐 書(shū)，班級(jí)之間建立換書(shū)機(jī)制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生 與家長(zhǎng)之間互相借書(shū)。 三級(jí)閱讀基地的建立， 能夠營(yíng)造良好的閱讀氛 圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 前蘇聯(lián)巴布雷什學(xué)校除圖書(shū)館里有豐富的 藏書(shū)外，每層樓都設(shè)有閱覽室，為孩子們建立了在智育、德育、美育 諸方面獲得發(fā)展的基地。 他們?cè)陂営[室里可以讀到不斷更新的各類書(shū) 刊，其中有科普讀物兒童百科全書(shū) ，以及世界各國(guó)有名的文藝書(shū) 籍，等等。就是在樓道里，也擺有書(shū)籍陳列

12、架，陳列著適合各種年齡 學(xué)生閱讀的圖書(shū)。 在學(xué)校語(yǔ)言文字專用室里， 則備有每人在校期間都 必須讀完的 200200 多部文藝書(shū)籍。 這所學(xué)校雖然是一所鄉(xiāng)村學(xué)校， 但由 于引進(jìn)了大量書(shū)籍， 學(xué)生的知識(shí)水平完全能與地處文化中心的學(xué)校相比。這是非常值得我們借鑒固定課外閱讀時(shí)間， 是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。 凡是 課外閱讀開(kāi)展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表。 所以，可以 規(guī)定：學(xué)生在校的集中閱讀時(shí)間為早晨上課前及上午第一節(jié)早讀課， 下午的課外活動(dòng)時(shí)間。 并制定教師伴讀值日制， 每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定 集中閱讀時(shí)間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維 持閱讀秩序。為了擴(kuò)展讀書(shū)空間，

13、 學(xué)校最好在學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)， 向?qū)W生家長(zhǎng) 介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃， 要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良 的讀書(shū)環(huán)境，做到 三個(gè)一 - 每天陪學(xué)生讀一會(huì)兒書(shū)，為學(xué)生提供一 個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書(shū)。 通過(guò)學(xué)校與家庭 的一般化的運(yùn)作，學(xué)生有書(shū)可讀，天天可讀，閱讀習(xí)慣才能逐步得到 培養(yǎng)。3.3. 開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，提高閱讀效率。 為克服學(xué)生閱讀時(shí)的盲目隨意性，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些 常用方法， 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 還可以開(kāi)設(shè)五至十分鐘的閱讀指導(dǎo) 課。閱讀指導(dǎo)課可著重在以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：(1 1)閱讀序文和目錄指導(dǎo) 讀書(shū)先看序文和目錄，是一種好習(xí)慣。因?yàn)?序文的

14、性質(zhì)常常是 全文的提要或批評(píng)， 先看一遍， 直少對(duì)全書(shū)有個(gè)概括的印象或衡量的 標(biāo)準(zhǔn)，然后閱讀全書(shū)，就不至于茫無(wú)頭緒。 目錄表示本書(shū)的眉目， 也具有提要的性質(zhì)。 (葉圣陶語(yǔ))所以，有必要在低年級(jí)開(kāi)設(shè)閱 讀目錄指導(dǎo)課，以幫助學(xué)生養(yǎng)成這一習(xí)慣。( 2 2)用工具書(shū)指導(dǎo)有些學(xué)生讀書(shū)不求甚解，碰到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞往往 蒙 混過(guò)關(guān) 就算了，這不利于語(yǔ)文知識(shí)的掌握和語(yǔ)文能力的形成。 因而， 要進(jìn)行運(yùn)用工具書(shū)的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣。( 3 3 )閱讀參考資料指導(dǎo)閱讀有些書(shū)籍、文章， 如果想對(duì)它的內(nèi)容作更深入的了解，就需要參讀有關(guān)的資料。如學(xué)生讀了石灰吟 ，想對(duì)于謙作更深入的了 解，想對(duì) 要留

15、清白在人間 的含義理解得更深刻，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生參讀 有關(guān)的歷史資料。這項(xiàng)指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)高年級(jí)學(xué)生。（4 4）閱讀方法指導(dǎo) 閱讀方法有精讀、略讀、速讀等。閱讀的書(shū)籍不同，閱讀的方法 不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會(huì)學(xué) 生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。（5 5）做 讀書(shū)卡 指導(dǎo) 在閱讀中，學(xué)生見(jiàn)到特別欣賞的語(yǔ)言片斷， 有了臨時(shí)觸發(fā)的感想， 都應(yīng)記錄下來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。因而，從三年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng) 為學(xué)生設(shè)計(jì)適應(yīng)其年齡特征的讀書(shū)卡，并對(duì)學(xué)生作記 讀書(shū)卡 的指導(dǎo)，以便學(xué)生隨時(shí)記錄。4.4.開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情 小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中

16、，他們往往缺乏堅(jiān)持 閱讀的恒心。 開(kāi)展課外閱讀方面的活動(dòng)， 最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生 閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持閱讀。除此以外，課外閱讀活 動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生互相交流閱讀心得，進(jìn)行合作式的閱讀。 讀書(shū)交流活動(dòng)的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動(dòng)。如 長(zhǎng)征詩(shī)歌 朗誦會(huì)， 安徒生童話故事會(huì)；也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來(lái)舉行， 以發(fā)揮閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)， ？quotquot 語(yǔ)文節(jié)校園童話節(jié)紅領(lǐng)巾讀書(shū) 讀報(bào)活動(dòng) 等。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，使他 們體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣， 從而以更高的熱情投入到閱讀活動(dòng)中去。 有個(gè) 學(xué)校每年二月舉行 我愛(ài)讀書(shū)月 的傳統(tǒng)讀書(shū)活動(dòng)， 開(kāi)展各種類型的讀 書(shū)

17、報(bào)告會(huì)、讀書(shū)交流活動(dòng)、書(shū)籍展評(píng)會(huì)、藏書(shū)交流會(huì)、閱讀競(jìng)賽等， 還邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校參加活動(dòng)， 極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。 很多 學(xué)生長(zhǎng)大以后，仍對(duì)小學(xué)時(shí)代的 讀書(shū)月 充滿向往之情。5.5. 實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)，完成課外閱讀量 為了督促學(xué)生自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍，在課外活動(dòng)中要實(shí)施閱讀評(píng) 價(jià)。首先是評(píng)價(jià)閱讀量是否達(dá)標(biāo)。學(xué)生完成 計(jì)劃性 的讀書(shū)任務(wù)，就 已經(jīng)完成了一定的閱讀量。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生， 計(jì)劃性 閱讀量應(yīng) 有所區(qū)別，低年級(jí)可以多一些，約占三分之二左右；中高年級(jí)可以少 一些，有二分之一左右就行了。 自主性 的閱讀量可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。教師抽查的形式來(lái)了解。其次，是對(duì)閱讀效果的評(píng)價(jià)。對(duì)待小 學(xué)生的課外

18、閱讀，要用 好讀書(shū)，不求甚解 的眼光來(lái)看，重在情趣的 激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)。 但也不能對(duì)閱讀效果一點(diǎn)不關(guān)注， 可以在各種形 式的課外閱讀活動(dòng)之中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果。 如用故事會(huì)、 片斷朗 誦會(huì)的形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶情況， 采用寫(xiě)讀書(shū)心得、 談 讀書(shū)體會(huì)的形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度； 采用定期自編讀 書(shū)小報(bào)、做讀書(shū)筆記、 專題摘編的形式來(lái)考察學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會(huì) 和表達(dá)的能力等?？傊?，課外活動(dòng)不能讓學(xué)生覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，應(yīng)根 據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和愛(ài)好，確定相應(yīng)的目標(biāo)和措施?？梢栽趯W(xué)期初， 讓學(xué)生自己制定本學(xué)期閱讀目標(biāo)和計(jì)劃， 數(shù)量上不作任何要求， 給學(xué) 生以充分的自由?？己藭r(shí)， 只要達(dá)到學(xué)期初自己制定的目標(biāo)，人人都 可以得優(yōu)。讓他們覺(jué)得是 我要讀書(shū) ，而不是 老師要我讀書(shū) 。三、課外閱讀指導(dǎo)要遵循的原則要有效地開(kāi)展課外閱讀， 教師在課外閱讀的指導(dǎo)上， 必須遵循三 結(jié)合原則：（1 1）課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師要 結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為 經(jīng) ，使學(xué)生掌握閱 讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為 緯 ，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)方法，從而構(gòu)建 經(jīng)緯 交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充， 相得益彰。（2 2）課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué) 生閱讀課外書(shū)籍后， 用日記、 讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的 見(jiàn)解、想法