初一孩子的心理與行為變化

1、 從小學升上初中，對于少年兒童來說是一次重大的環(huán)境轉換，對于他們的人生來說也是一次重大轉折。他們將告別童年，進入青年期的起跑線。而初中一年級，又是六年中學生活的起點。良好的開端是成功的一半。起始年級教育工作做得好，就能為未來的發(fā)展進步打下良好的基礎。不一樣的感受孩子上初一的心理與行為的變化在環(huán)境的急劇轉換中，進人中學的孩子實際上是充滿了各種不同的情緒和感受的。有的學生在小學時曾是成績較優(yōu)異者，學習勤奮，基礎好，在班里、級里都是品學兼優(yōu)名列前茅的好學生：有的學生則可能由于各方面的原因，成績一向不大理想，或行為表現上存在較明顯的缺點；而更多的是能夠順利圓滿完成小學學業(yè)，在德智體美各方面都較穩(wěn)定發(fā)展

2、，但卻并不顯得很突出的。有的人經過努力奮斗，成為各類特長生，進入較理想的中學；也有不少人品學兼優(yōu)，僅在數分之遙而沒能成為實驗班測試生：還有一些學生則在電腦的隨機抽派位中，與自己理想中的學校失之交臂。普及九年義務教育的制度，使每一位小學畢業(yè)生都享有就近升上初中的權利，但它并不意味著每個人都能進入自己稱心的中學。因此；孩子在升上初中時，除了對新的學校的陌生和好奇外，必然還各懷著或喜悅、或懊喪、或激動、或失望的不同情緒。環(huán)境的轉換無疑會給孩子帶來一次重大的震蕩，這一震蕩還將延續(xù)進入中學后相當長的一段時間。別看許多孩子經過了漫長的無作業(yè)的假期后，像一下子長大了那樣興沖沖地闖進初中，許多家長都會感到孩子

3、大了，自己會輕松多了，但實際上這時的孩子仍需要家長配合學校老師，幫助他們順利完成這一段過渡。如何幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學到中學的過渡，迅速地適應中學生活，有一個良好的起步呢？首先，要了解： 1、環(huán)境不一樣 中學和小學的物質環(huán)境當然有著許多不同，中學的設備設施都是以中學生為服務、教育對象的。另外，不少學生上中學的路程會比上小學時遠，進進出出接觸到的社會現象和社會誘惑都會增多。但這還不是最主要的。主要的不同是人發(fā)生了重大的變化。中學的同學來自多所學校，大多數是陌生的，彼此不太了解。而同學結構的重新組合，會使個人原來習慣的位置發(fā)生變化，如在小學是高年級大哥哥大姐姐，在中學卻成了最小的一群：在小學原是

4、優(yōu)秀的一個，進中學后三山五岳群雄匯聚，自己變得沒多大光彩了；在小學時有幾個玩得來談得來的好友，進中學驀然成為一片陌生人中孤單的一個這一切對孩子心靈造成的沖擊，家長要非常關注，這一切都可能使你的孩子在短暫的興奮之后墜入深深的失落中。教師也有很大的變化。 小學科目少，與自己直接形成交往關系的教師不多；中學科目多，學?；顒右捕?，接觸的教師、干部就變得多了。與小學的教師接觸時間長，對自己的學習、性格以及其它各方面的事都比較了解；中學除班主任外，一個教師只教一門課，同時教多個班，而班主任也是任一門課，管理和照顧都不會再像小學那樣周到。這樣，不夠自覺的學生可能會覺得自由了也就放任了。周圍的人的變化是一種最

5、深刻最重要的環(huán)境變化，如不能盡快適應并把持好自己，很容易就會發(fā)生心理的、道德行為的或者是學業(yè)的滑坡。 2、任務不一樣 學生的任務首先是學習。較之小學，中學的學習任務和學習特點都有很大的變化，無論課程的深度、廣度、難度，知識的密度都比小學大得多。身處為進入成年做知識準備的階段，一個現代人應涉獵的人類文化知識各大體系，在中學基本都有所接觸，即使高考實行了新方案，要考的科目有所減少，但并不意味著作為科學文化素質全面發(fā)展所需學習的方方面面可以有所放棄。小學學習中偏重于直觀的形象的思維活動，而中學要逐步發(fā)展抽象思維，隨著各學科學習的深入，其反映客觀規(guī)律的嚴密性、邏輯性的知識越來越強，整個學習充滿了理性的

6、特點。小學教學中，老師“扶”得較多，知識和技能掌握過程中反復的演練強化多。換言之，就是手把手教的機會多，單位時間內攝入的信息量也較有限，學生可以從容以待。而中學教學往往注重獨立思考，老師教學中較“放”，而且各學科向深度的伸展較快，每節(jié)課的信息量比小學大大增加，老師講課速度也快得多。理性的思維特點、高密度的信息攝入和獨立性要求的提高，無論從學習的方式上到難度上都與小學時大不一樣。如果不能主動學習；積極思維和不懂就問，不能用理性指導預習、聽課、閱讀、演練、總結等學習的全過程，學業(yè)就無法跟得上教學的進度?？颇慷啵y度大，知識密度高，獨立性和理性特點強，這是中學學習與小學明顯不同的地方。另外，還有一個

7、重要的不同是；初中是各學科起始階段集中的時期。初一的數學、生物，初二的物理，初三的化學，都是以抽象思維為主。在今后中學六年里份量很重的課程，其起跑線都在初中。還有英語、歷史、地理等也如此。起始階段往往是分化階段。入門難，進得門去的就走下去了，進不了門的就永遠被擋在門外。不僅學科的起始，學科中每一個重要單元的起始，都可能造成分化。有的孩子學習語文，記敘文寫得很好，議論文就怎么都上不去了。這是因為這個孩子沒有適應從形象思維向理論思維、邏輯思維的轉換。有的孩子代數學得很好，幾何卻上不去。這是因為抽象的空間感覺和想象未能隨單元的轉換而得到加強。因此，家長要非常關注孩子初中階段的學習，對每一個進度都要及

8、時弄懂，未能掌握的要及時問、及時練、及時懂。不要迷迷糊糊，得過且過，一旦拉下以后，就很被動。這是最重要的，能否爭第一倒是次要?；谏鐣η嗌倌昶诘闹袑W生的要求和教育與成長規(guī)律的需要，中學生要學會自理自主、承擔社會責任和爭取自我整體素質的全面發(fā)展。初中生是自我意識和價值觀念形成的重要階段。中學里雖然制度對個人行方的約束較之小學來得寬松，但道德教育和世界觀教育則放在了最重要的位置。中學生對自我的認識和對社會對人生的看法，將決定他將來的道路怎么走，走向哪里，會成為怎樣一個人。絕大多數杰出人物或墮落分子的人生理想、價值觀念和道德行為傾向都是在青少年期形成的。家長應理解和配合中學開展的道德教育，除了關注

9、孩子的學業(yè)發(fā)展外，更要關注孩子的道德品質、人生理想和健康心理的養(yǎng)成。許多年來，開放地區(qū)的中小學都非常重視結合改革開放和市場經濟條件下的社會實際，結合青少年的特點，開展德育工作，摸索出一套行之有效、切合實際又豐富多樣的辦法，許多學校還形成了自己的特色。其中通過校園文化建設、青春教育、行為規(guī)范教育、愛國主義和集體主義教育、心理健康教育、環(huán)保教育等系列，對塑造一代人的精神起到重大的作用。家長應支持和配合學校，引導孩子在中學期間樹立正確的世界觀，把自己培養(yǎng)成一個有理想有抱負的靈魂高尚的人。不同于小學，中學開展各項活動常常要由學生去負責，教師多作引導。在中學，學生的參與度比小學大得多，有的活動甚至是學生

10、由策劃、發(fā)起、主持到總結整個過程都包攬了。有許多有著明確教育教學目的的活動也會是由學生充當主角。這是中學教育區(qū)別于小學的重大特點之一，也是中學生走向成熟的一種需要。家長應支持學校這方面的工作，同時也支持孩子參與，甚至承擔社會責任，包括失敗的責任。有的家長往往把孩子的工作與學習對立起來，常常反對甚至干擾學校的一些教育活動。這樣的意識是很片面的。學習不僅僅是知識的攝入，能力的培養(yǎng)、責任感的形成同樣重要。不僅在學校，家庭里也應讓上中學的孩子承擔起一些義務。一個中學生已經到了能為家庭分擔責任和工作的年齡了：如果不讓孩子承擔家庭義務，只會剝奪孩子成長的權利，日后會導致許多社會適應性的問題發(fā)生。中學生的成

11、長更進一步走向全面的素質發(fā)展。不僅僅學業(yè)成績的進步、科學文化知識的學習是中學生的任務，德、智、體、美、勞、群各方面在中學階段都要出現一個質的飛躍。針對以往因襲下來的只把學業(yè)成績和考試分數視為學習目標的偏差，目前我國進入了全面實施素質教育的新時期。按照素質教育的觀念，我們的教育應該是面向全體學生，從總體上提高國民素質的，就學生個人來說，教育是以人的整體素質全面發(fā)展為目的的，而不僅僅是片面的追求考卷成績和升學比率。教育專家把人的整體素質歸納為思想道德素質、科學文化素質、生理心理素質和勞動技術素質，人的種種素質都得到適當的發(fā)展，才是一個健全的、高素質的人。人的全面發(fā)展不僅僅看分數，也不僅僅在小小的課

12、堂里能完成。在這個教育改革中，學校希望得到廣大家長的理解和配合，給孩子以多方面的教育和鍛煉。家長自身也要更新觀念，樹立現代的育兒觀、人才觀，促進孩子全面素質的提高。3管理不一樣 中學生在成年人眼中是青年，至少也是大孩子，教師不再像小學那樣管頭管尾事事管。許多事情是引導一下，扶一扶，就放手讓他們自己干了。在學習和活動中，自由支配的時間也較小學多。 許多人都會有一種錯覺，認為中學比小學管得松了。其實，這個“松”是根據中學生的年齡特點和社會對他們的自理自立能力要求提出的，而自理自立能力不是扶著捂著抱著能長出來的。而且，隨著年齡的增長，中學生也有了作為獨立個體的人的需要，他們需要獨立，需要體驗，需要尊

13、重，需要對自我行為進行自我抉擇，并為自己的行為承擔責任。 中學管理較小學寬松，這實際上對中學生要求更高了。中學生不僅要對自己的行為承擔起一定的責任；同時也還有嚴厲的校紀校規(guī)和中學生行為規(guī)范等制度的約束。家長應細讀一下有關中學生行為規(guī)范的條例協助學校，引導孩子實行有效的自我管理。中學對學生的約束力還體現在學校的文化精神上。每所學校都有自己的特色，每所學校都有其對學生培養(yǎng)的具體目標這個具體目標既適應著社會發(fā)展對人才的基本需求和素質教育的科學觀念，同時又帶有本校辦校人員和本校校園文化的基本風格特點。進得這個家，就得守這個家規(guī)。根據學校的辦學條件、基本生源實際、周邊社會環(huán)境等，學校會向學生提出一些具體

14、要求。有些要求并非每所學校都如此，如果不是要求特別苛刻，家長不應抱怨說干嗎別的學校不是這樣，你這所學校偏這樣。如某校學生學習較好，但普遍嬌氣重，動手能力差。學校加強了一些勞動技能、認識社會現實、環(huán)保狀況的活動課程。這樣一來有利于學生的全面發(fā)展，也體現了該校教育的精神，但卻遭到許多家長的責難。有的家長說還不如把那些時間用來再補一節(jié)數學或英語，這是一些很外行的見識。學校的文化精神的約束力較具體而簡約地集中在每所學校的校訓中。它反映出學校的辦學目標和辦學風格，每個學生走進這所學校就應以此為努力方向。努力的方向、目標決定了人的行為特點和規(guī)范。家長細心理解學校的校訓，指導孩子的行為符合校訓的要求，是協助

15、學校教育每一個學生走向獨立的自我管理和獨立地走向成熟的重要途徑。實現平穩(wěn)過渡 在經歷從小學到中學的轉換時，家長應關注孩子的心理變化。一般地說，人在經歷較大轉折時，都會經過興奮期、厭倦期、適應期這樣三個階段，才能真正穩(wěn)定下來。如果過渡得不好，會使厭倦期延長，適應困難，從此老是在集體中居于被動的地位。家長要關注孩子，引導孩子順利地完成心理的轉換。一些富有經驗的中學教育工作者總結了一些規(guī)律和方法，提供給家長引導孩子平穩(wěn)地完成從小學到中學生活的適應。現轉錄如下：1、延長“興奮期”孩子剛進初中，一切都感到新鮮、好奇，懷著自豪感。這時，他們處于興奮期，往往表現為精力充沛，好動，好表現自己，早到校，能遵守學

16、校規(guī)章制度；回家后愛談論新教師、新同學、新班級。他們一般都努力想表現得好一點。家長對處于興奮期的孩子要適當穩(wěn)定他們的情緒，指導和督促孩子有規(guī)律地生活和學習。在這個時期內，家長要多花時間和精力，加強對孩子的教育。一、要保護孩子進中學后要求進步的愿望，熱情地加以肯定和鼓勵。二、要不斷地對孩子提出新的要求，使孩子每走一步都有明確的目標，特別要在幫助孩子樹立正確的學習動機上下功夫。三、要抓住這個時機培養(yǎng)孩子文明禮貌的習慣，督促孩子要遵守中學生行為規(guī)范。四、當孩子在爭取進步的過程中犯有過錯和遇到挫折時，家長要及時給予幫助和指點，不要隨意打罵孩子，傷害孩子的自尊，家長如果能夠有效地延長孩子的興奮期，避免“

17、厭倦期”提前到來，那么，孩子便會有一個相對穩(wěn)定的良好開端，這對他以后的學習是十分有益的。2、縮短“厭倦期”孩子入學一個學期左右，對新學校的情況已基本熟悉，于是新鮮感逐漸消失，開始感到初中學習的辛苦和體力上的倦怠。這預示著厭倦期的到來，表現為上課開始無精打采，注意力容易分散，情緒不安，作業(yè)潦草、紀律松散等。這時，家長首先應保持冷靜，理解孩子的心理，不苛求，千萬別無休止地埋怨，更不要數落他們的不是。應該保護他們的自尊心，幫助他們樹立自信心，并在學習方法上給予指導，使他們保持上進心的愿望，以及遵守學校紀律和制度的自覺性；在這個時候，家長特別要想方設法創(chuàng)造條件，幫助孩子在學習上、思想品德上獲取進步，給

18、以鼓勵，以此激起孩子新的興奮情緒。對于孩子的第一次學習成績和第一次獎勵或過失，尤其要正確對待。 其次，要關心孩子與教師、與伙伴的關系，如有誤解或障礙，應及時與教師聯系，妥善解決。要幫助孩子總結經驗，安排、調整好生活，在思想上和身體上給予更多的關心。 總之，對孩子要多理解、關心和鼓勵，幫助他們縮短倦怠期。3、穩(wěn)定適應期一般來說，孩于在順利度過厭倦期后就進入適應期。這時孩子的情緒基本穩(wěn)定，能遵守紀律，但大多數還缺乏自覺性，有的只不過被迫服從新的生活規(guī)律。家長要注意培養(yǎng)良好的生活習慣、學習習慣，注意思想品德方面的教育，不要再去包辦孩子的“份內事”，如：陪做作業(yè)、準備學習工具、整理書包等，而應該把精力放在指導、督促、檢查上。那么，怎樣了解孩子是否已經