商志華-復(fù)習(xí)課分析人物形象課堂實(shí)錄

1、丹陽六中生本教學(xué)實(shí)錄學(xué)科 語文 課型 復(fù)習(xí)課 執(zhí)教 商志華 時(shí)間 2014-12-26 【課題】 小說人物形象分析【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解準(zhǔn)確全面規(guī)范概括和分析人物形象的方法。2、掌握小說閱讀中人物形象類題目的審題答題規(guī)范。【前置作業(yè)】1、在小說人物形象的藝術(shù)長廊里，哪個(gè)人物給你留下了深刻印象，為什么？2、“步步高”177-178頁（2010山東高考卷）審丑小說閱讀【教學(xué)過程】一、課堂導(dǎo)入師：同學(xué)們回憶一下我們讀過的小說人物形象，哪一個(gè)給你留下了深刻的印象？生1：葛朗臺(tái)老頭師：為什么呢？生1：他吝嗇得要命，臨死前還想爬起把鍍金十字架抓在手里，這讓我印象深刻。師：噢，是葛朗臺(tái)死之前形象的動(dòng)作讓你印象

2、深刻。還有誰來？生2：魯迅祝福中的祥林嫂，她的“眼神間或一輪”，每見到一個(gè)人都要重復(fù)一下她兒子阿毛的故事，還經(jīng)常說“我真傻，真的”。師：（笑）是的，阿毛的故事很生動(dòng)，祥林嫂的語言、神情估計(jì)你們平時(shí)也有模仿吧？生3：我喜歡簡(jiǎn)愛里的女主人公，她出身卑微，相貌平凡，卻性格堅(jiān)強(qiáng)，最后和男主人公在一起了，擁有了自己向往的愛情。師：好，說的都不錯(cuò)，看來，小說作品中打動(dòng)人心的人物形象太多了，比如我們名著閱讀里的林黛玉，周瑜，諸葛亮，翠翠，阿Q等等，他們都被塑造的有血有肉，雖然“雜取種種，合成一個(gè)”，但我們每個(gè)人仿佛都能從中看到自己的一些影子。所以，小說的核心任務(wù)就是：刻畫人物形象，分析人物形象也是我們高考小

3、說閱讀的重要題型之一。二、考點(diǎn)剖析師：在高考考綱中明確【鑒賞評(píng)價(jià)】難度屬于D等級(jí)，要求欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，對(duì)作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)投影下面我們來看看最近幾年江蘇高考小說中人物形象賞析題的設(shè)置。三、鏈接高考投影：鏈接高考2014江蘇卷安娜之死14、安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？這樣寫有什么意義？（4分）2012江蘇卷郵差先生12、文中兩處劃線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）2011江蘇卷這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)12、文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了任務(wù)什么樣的情感活動(dòng)？請(qǐng)具體說明。（4分）2008江蘇卷侯銀匠14、小說中的花轎與刻畫侯菊的形

4、象有密切關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。師：（總結(jié)）從歷年高考中小說人物形象題的設(shè)置上看，感受、欣賞人物形象，主要包括三個(gè)方面：感受、分析人物形象特點(diǎn)；揣摩人物的心理情感；把握人物形象的意義。那我們這節(jié)課重點(diǎn)是分析人物形象特點(diǎn)。下面先來明確一下我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。投影 1、了解準(zhǔn)確全面規(guī)范概括和分析人物形象的方法。2、掌握小說閱讀中人物形象類題目的審題答題規(guī)范。（學(xué)生齊讀）師：我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)把上面加黑和劃線的字再讀一遍。生4：“準(zhǔn)確、全面、規(guī)范”，“概括、分析”，“審題答題規(guī)范”師：好，那下面我們就看看昨晚大家完成的“審丑”練習(xí)，有沒有達(dá)到以上要求。請(qǐng)同學(xué)們看一下黑板上四位同學(xué)板演的答案，可以和自己的對(duì)

5、照一下。（課前四位同學(xué)已上黑板板演答案）四、交流展示（現(xiàn)場(chǎng)診斷，問題反饋，教師點(diǎn)撥）展示答案：（眭進(jìn)）外表丑陋，內(nèi)心善良，節(jié)儉，勤勞，關(guān)心兒子，愛護(hù)兒子，忍辱負(fù)重，耐心 （林楊）愛孫子，勤儉、堅(jiān)強(qiáng)，凄慘 （袁媛）質(zhì)樸，愛自己的孫子，勤勞，愛面子，溺愛孫子，讓人同情，憐惜（何苗）飽經(jīng)風(fēng)霜，無私奉獻(xiàn)，愿意為孫子犧牲自己的一切，質(zhì)樸善良，但只能自己孤守一生師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論比較四位同學(xué)的答案區(qū)別，認(rèn)為答得最好的是哪一個(gè)。(小組成員熱烈討論5分鐘)生5：眭進(jìn)同學(xué)把人物關(guān)系搞錯(cuò)了，是孫子不是兒子。師：噢，這可是低級(jí)錯(cuò)誤，1分沒了，多可惜啊生5：但是，只有他一個(gè)人提到外表丑陋，我們小組認(rèn)為這一點(diǎn)

6、應(yīng)該加上去，因?yàn)槿宋镄蜗蠹劝▋?nèi)在也包括外在。師：那什么情況下不需要回答外貌呢？生5：（沉默一會(huì)）比如問一個(gè)人物有什么品質(zhì)。生6：?jiǎn)柧耧L(fēng)貌，性格等等師：很好，講到了關(guān)鍵處，同學(xué)們一定要看清題目怎么問的，到底是問人物形象還是性格特征。性格特征包括人物的品行、情感、精神等心理特點(diǎn)。外在：外貌、身份、職業(yè)、行為習(xí)慣等（教師板書）人物形象 內(nèi)在：品行、情感、精神等心理特點(diǎn)生7：林楊基本用詞語，眭進(jìn)和袁媛詞語短語，而何苗用到了句子，我們認(rèn)為最好用凝練的詞語。因?yàn)轭}目問的是形象特點(diǎn)。眭進(jìn)的答案最全生8：“忍辱負(fù)重”感覺用在這里不太合適。請(qǐng)眭進(jìn)同學(xué)講講依據(jù)生9：因?yàn)樵项^自己生活很窘迫還拼命賺錢給孫子用。

7、孫子連飯都不給他吃師：“忍辱負(fù)重”你知道這個(gè)成語什么意思嗎生9：忍受屈辱，擔(dān)當(dāng)重任吧。師：恩，是為了完成艱巨的任務(wù)，而且一般都是為了大家，國家。像諜戰(zhàn)片里的臥底一般是這種形象，他的孫子不愁吃不愁穿，請(qǐng)問即使是處于對(duì)孫子的愛，這能說是忍辱負(fù)重嗎？生：（一起）不能。師：這個(gè)答案雖然不是無中生有，但是過分拔高了人物的思想品質(zhì)。所以我們分析人物形象時(shí)要尊重文本，從實(shí)際出發(fā)，既不拔高也不貶低。生10：我們組覺得袁媛的最好，她還指出了老人身上的不足之處：愛面子師：其他同學(xué)認(rèn)為她說的對(duì)嗎？生11：對(duì)，因?yàn)槿宋锏男蜗蟛皇菃我坏?，是?fù)雜的。生12：不對(duì)，本文的主旨是對(duì)老人的贊揚(yáng)對(duì)孫子批判。愛面子是貶義詞。師：講

8、的非常好，各有道理。人物形象的確是復(fù)雜的，立體的，不一定都是高大上的。但是我們?cè)诟爬ㄈ宋镄蜗髸r(shí)，要特別注意作者的情感取向，聯(lián)系文章的主旨，本文“審丑”審的是誰的丑？生：（齊答）孫子師：還有呢 ？生：（齊答）曾大爺?shù)耐饷矌煟簩?duì)，但曾大爺?shù)某笫菫榱艘r托他的心靈美，所以，“愛面子，溺愛孫子”固然不能完全否定，但是這不是作者要極力刻畫的形象特征。生13：袁媛答案中還有讀者的角度，我們小組不知道需不需要這一點(diǎn)？師：這點(diǎn)的確不需要，答了也不會(huì)倒扣分，其實(shí)老人的形象就是讓人同情的原因，這里我要表揚(yáng)下林楊概括的“凄慘”。我們請(qǐng)當(dāng)事人來講講從文章哪里看出來的。生14：從曾大爺去見孫子，孫子都不想開門，不想見他看

9、出來的。多凄慘啊，還有最后死的結(jié)局。生15：（插嘴）鄰居的話師：看來同學(xué)們研究的很仔細(xì)，剛才一位同學(xué)插嘴說“鄰居”的話，很好，說明塑造人物形象除了正面描寫之外還可以通過什么？生：（齊答）側(cè)面描寫（老師板書）老師：側(cè)面描寫除了其他人物以外還有環(huán)境描寫等。如果把四位同學(xué)的答案合并下同類項(xiàng)，去掉不合理的就很完美了。下面大家看一下參考答案（投影），集體訂正，四位同學(xué)上黑板訂正。五、總結(jié)提升師：根據(jù)剛才各組同學(xué)的發(fā)言，我們總結(jié)一下答題過程中存在的問題及解決對(duì)策。大家請(qǐng)看投影，其實(shí)同學(xué)們基本都通過自我診斷發(fā)現(xiàn)了問題，完善了答案。 【投影】問題反饋：1、沒審清題目，到底是形象還是性格2、不從實(shí)際出發(fā)，過分拔

10、高人物的思想品質(zhì) 3、沒有立足原文，無中生有，概括出原文沒有的東西 4、以偏概全，不能全面分析評(píng)價(jià)人物 解決對(duì)策：1、審清題目要求（整體/局部？概括/分析？形象/性格？） 2、言必有據(jù)，畫出文中相關(guān)句子。 3、把握作者情感傾向，褒貶恰當(dāng)4、多角度、多側(cè)面角度分析。（別漏掉側(cè)面描寫） 5、合并同類項(xiàng)，避免重復(fù)，分條寫出。答題模式：概括分析 分析概括xxxx是一個(gè) （性格+身份地位） 的形象？六、拓展演練師：理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐又必須回過來指導(dǎo)理論，下面我們當(dāng)堂來做一道題目。完成“步步高”160頁08年的江蘇卷的侯銀匠第三題，在看文章之前請(qǐng)一位同學(xué)來幫我們審一下題目。生16：“小說中的花轎與刻畫侯

11、菊的形象有密切關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！笨梢婎}目要我們回答的是花轎和侯菊的關(guān)系，花轎要答，侯菊形象也要答。師：恩，很好，這個(gè)題目增加了難度，當(dāng)年有很多考生無從下手，如果把該題變成：“侯菊對(duì)花轎的處置有幾個(gè)階段，這幾個(gè)階段各表現(xiàn)了侯菊怎樣的形象特點(diǎn)？”就會(huì)簡(jiǎn)單許多，下面開始看文章，待會(huì)沒有回答問題過的小組派代表上臺(tái)投影答案。（6分鐘后學(xué)生代表上臺(tái)投影）生17：（沃玉潔）花轎是侯菊用舊花轎改裝的，描寫花轎“鮮亮”體現(xiàn)了侯菊的心靈手巧，“接親的人家 租侯菊的有進(jìn)賬”，表現(xiàn)侯菊的精明世俗，會(huì)持家。師：噢，剛才我們忘記審分?jǐn)?shù)了，這道題6分，一般應(yīng)該幾點(diǎn)??？生17：3點(diǎn)。師：那如果全對(duì)的話你也只能拿4分，同學(xué)們

12、看看，按照我們前面總結(jié)的方法和規(guī)范，沃玉潔的分析如何？生18：要注意作者的情感傾向，“世俗”是貶義詞，最好換個(gè)褒義詞，我用的是有經(jīng)濟(jì)頭腦。生19：（插嘴）能干師：都可以，參考答案是：善于經(jīng)營。恭喜你答對(duì)了。但還差一點(diǎn)啊（沉默）師：在改裝花轎、出租花轎之前主動(dòng)向爸爸提出要花轎作為嫁妝說明她生20：未雨綢繆生21：說明她有經(jīng)濟(jì)頭腦。師：好，有經(jīng)濟(jì)頭腦放在要花轎這里比放在經(jīng)營花轎上要更合理一些，參考答案是早有打算。同學(xué)們也不要一味被參考答案困住，要敢于提出質(zhì)疑，只要來源于具體的情節(jié)，有理有據(jù)就可以，“情節(jié)是人物的性格史”。課后完成步步高160-161頁侯銀匠的其他題目。下課！【總評(píng)與反思】本節(jié)小說復(fù)習(xí)課從課堂內(nèi)容上看，明確了高考中對(duì)這人物形象類題型的考察要求，讓學(xué)生做到心中