如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、 如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性 陽店鎮(zhèn)中心小學(xué) 數(shù)學(xué)教研組【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課上常用的一種組織形式，主要通過小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討解決問題的方法，從而為每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)討論的平臺(tái)。因此，只有構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，建立有序的合作的常規(guī)，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程性等的評(píng)價(jià)，才能使合作學(xué)習(xí)真正做到有實(shí)效，使學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)小組 合作學(xué)習(xí) 有效性國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定提出："鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長"。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有

2、效學(xué)習(xí)方式之一,因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。但在我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)真正的作用。那么,如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍┳龇āＲ?、?gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系。 現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：課堂教學(xué)環(huán)境和情境的營造是獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要途徑。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)、想法講出來；教師應(yīng)把更多的關(guān)懷、尊重、理解和信任帶給學(xué)生，積極營造

3、成一種融洽、民主的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往容易形成這樣的一種格局：優(yōu)生是主角、中等生是配角、差生是道具，教師則是全能導(dǎo)演。教師應(yīng)視自己為學(xué)生中的一員，是學(xué)生的朋友，是合作的伙伴，是學(xué)生成長的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有效的學(xué)習(xí),必須先激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性?；裟妨炙够f過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。由此可以說明，學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要。因此在教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈

4、的探究愿望。對(duì)學(xué)生來說，他們是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維才能活躍。教師應(yīng)注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，和藹可親地對(duì)待每一位學(xué)生。有效地創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，使學(xué)生那些潛在的力求學(xué)好的內(nèi)在動(dòng)力，變?yōu)檎诨顒?dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要，從而在小組合作中學(xué)好數(shù)學(xué)。三、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與合作探究知識(shí)的全過程。 認(rèn)知只是一個(gè)過程，而不是結(jié)果。從這個(gè)意義上說，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生參與知識(shí)的構(gòu)建過程。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，通過實(shí)踐操作、合作交流等方式，培養(yǎng)主體的學(xué)習(xí)能力。1、激發(fā)學(xué)生探究興趣。一位老師幫助學(xué)生認(rèn)

5、識(shí)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，出示了5=50=500這樣一道算式，帶著期待的目光問學(xué)生：“你能用適當(dāng)?shù)霓k法，讓這道算式成立嗎？”。一番討論后，有的學(xué)生說：5元=50角=500分；還有的學(xué)生認(rèn)為：5米= 50分米= 500厘米。在學(xué)生濃厚的興趣中，教師趁勢(shì)質(zhì)疑：如果只允許加上兩點(diǎn)，你還能使這個(gè)算式成立嗎？通過這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)，自然地激發(fā)學(xué)生的探究新知的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力。2、加強(qiáng)實(shí)踐操作活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要的方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)更好地建立暫時(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中

6、發(fā)展能力。3、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑置難?！皩W(xué)源于思，思源于疑”。常有疑點(diǎn)，常有問題，才能常有思考，才能常長進(jìn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際是不斷解決問題的過程。在教學(xué)過程中教師應(yīng)設(shè)疑置難，讓學(xué)生處于認(rèn)知的矛盾之中，讓學(xué)生處于懸念之中，讓學(xué)生產(chǎn)生“新奇”，頓生“憤悱”之感，喚起他們的求知欲望激起他們的探索意愿，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。一位老師在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，首先通過三組平行四邊形面積大小的比較：第一組等底不等高，第二組等高不等底，第三組既不等底也等高。對(duì)第三組的兩個(gè)平行四邊形面積的大小進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生就茫然了，陷入了困境，短暫思考后，一學(xué)生提出：“如果能知道它們的面積大小具體是多少就好了！”學(xué)生七嘴

7、八舌地議論起來。教師抓住契機(jī)，激發(fā)他們的求知、探索的欲望?！澳隳苡修k法知道它的面積嗎？能大膽地試一試嗎？”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，分組研究，共同探究出可以用數(shù)方格的方法，可以剪拼成已學(xué)過的長方形的方法。教師都給予了充分的肯定，但是沒有就此罷休，再一次把學(xué)生置于認(rèn)知沖突之中，“你有辦法知道一塊很大的平行四邊形菜地的面積嗎？”，一石激起千層浪，學(xué)生明白剛才的方法有局限性，還必須想出“新招”，學(xué)生這個(gè)問題的情境中，通過獨(dú)立思考、自主探索和合作交流發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的面積計(jì)算方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過設(shè)疑置難，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的情境，使學(xué)生想探索，能探索。4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。 心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人只

8、要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無休止的地追求意念和力量。學(xué)生從學(xué)習(xí)中品嘗成功的樂趣，獲得成就感，這種激勵(lì)是強(qiáng)有力、最有效、最持久的，也是將激烈轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力的最佳途徑。在教學(xué)過程中，要針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過各種途徑滿足學(xué)生興趣、情感等心理需求，使其產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)力。教師要善于抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生肯定:“你考慮問題真周密！”、“你的方法真有創(chuàng)見！”、“這位同學(xué)解題方法好”等；還可以根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)情況評(píng)出“數(shù)學(xué)智多星”、“解題高手”、“探索行家”等；讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快斥，從對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展為情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為志趣。5、給出明確的合作任務(wù)和具有挑戰(zhàn)性的問題。 常言道，問題是智慧的窗口，是

9、開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。我們知道只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問題的存在才是思維的起點(diǎn)，沒有問題的思維是膚淺的思維，被動(dòng)的思維。開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)探索的問題，讓學(xué)生在課堂上有“跳一跳摘果子的感覺”，應(yīng)該圍繞知識(shí)誕生的原始情景中發(fā)生的問題來建設(shè)合作學(xué)習(xí)的依據(jù)，設(shè)置的問題應(yīng)沒有明顯的“正確”答案，應(yīng)是開放性的，這樣就意味著他們有多種研究和討論的路線，以期提出新問題，而不是誘導(dǎo)出教師預(yù)期的“那個(gè)”答案，其次，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的，通過合作得出獨(dú)特的答案和創(chuàng)造性的方法。四、注意在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為在“小組合作學(xué)習(xí)”中，合作

10、是交流的前提和保證，沒有合作就談不上交流，沒有交流就不可能相互幫助和促進(jìn)；交流和溝通、幫助和提高是合作的目的和歸宿。在學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅能幫助老師解決由教師本人不能顧及的問題，還能加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，大大節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生之間還可以彼此受到思維方法啟迪和思維方式上的熏陶，減少了學(xué)生在求知的道路上走彎路的幾率,提高學(xué)習(xí)的有效性。因而可以說，小組合作學(xué)習(xí)不僅能幫助老師減輕勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，還能為同學(xué)分憂，同時(shí)增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼，密切了同學(xué)關(guān)系，營造了團(tuán)隊(duì)氛圍，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了集體的凝聚力。但要達(dá)到這些目的,必須注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)可的良好行為。1、學(xué)會(huì)傾聽 在小組討論過

11、程中，要求一人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨(dú)到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。2、學(xué)會(huì)討論 合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。3、學(xué)會(huì)表達(dá) 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友

12、好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵(lì)禮貌用語。4、學(xué)會(huì)組織 合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。五、合理分組 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性別、智力、性格的差別進(jìn)行分組。在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，以滿足學(xué)生的好勝心理；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說、敢想的心理，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能