如何評(píng)價(jià)一堂課

1、 如何評(píng)價(jià)一堂課的心得體會(huì) 這次參加了全縣的部分教師的教研活動(dòng)，收獲很大。我一直認(rèn)為，教研活動(dòng)的主要價(jià)值在于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。，所以其重點(diǎn)在“研”不在“教”，“教”可能成功也可能失敗，但不論“教”得成功或失敗，“研”一定能有成果，成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)都能成為“研”的成果。事實(shí)上，一堂課的成敗并不重要，重要的是我們要能通過(guò)一堂課的研討。，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)一節(jié)課： 一要注重角色，講求“美”與“和”，要變“牽?！睘椤胺叛颉?。角色即人，即教師和學(xué)生?！懊馈笔切蜗笮詷?biāo)準(zhǔn)，課堂上教者與學(xué)生的儀態(tài)、行為、語(yǔ)言，以及留下的其他印跡如板書、作業(yè)、作品，乃至營(yíng)造的場(chǎng)景氛圍，都可以成為美的元素，都是課堂教學(xué)藝術(shù)性的直接

2、體現(xiàn)，教者應(yīng)想方設(shè)法挖掘、展現(xiàn)一切美的元素。這次活動(dòng)中，我聽(tīng)各位優(yōu)秀教師上課，感覺(jué)如坐春風(fēng)，美不勝收?！昂汀笔菂f(xié)調(diào)性標(biāo)準(zhǔn)，主要看教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系的處理。我主張變傳統(tǒng)的“牽牛式”的師生關(guān)系為“放羊式”的關(guān)系，關(guān)鍵就在一個(gè)“放”字，要讓學(xué)生盡可能地自主解決問(wèn)題，自主掌握知識(shí)，甚至自行探索、總結(jié)方法。生活中，我們看到放羊娃放羊，并沒(méi)有給每一頭羊拴一根繩子，但從不會(huì)走失一只羊，其中的奧妙至少有三：一是豐草環(huán)境的吸引效應(yīng)，二是羊群集體的同化效應(yīng)，三是對(duì)特殊個(gè)體的關(guān)注效應(yīng)，將類似的效應(yīng)引入課堂，我以為就構(gòu)成了教師主導(dǎo)作用的應(yīng)有之義。我個(gè)人并不十分欣賞老師像一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的導(dǎo)演來(lái)控制情節(jié)的發(fā)展，我以為教師只

3、是學(xué)生的拐杖，拐杖存在的價(jià)值是為了最終被丟掉的，在課堂上教師的主要任務(wù)是將孩子們引到一片廣闊的求知天地，激發(fā)班級(jí)、小組等各種團(tuán)體的學(xué)習(xí)活力，并對(duì)可能掉隊(duì)的一些特殊個(gè)體給予足夠的關(guān)注。在徐衛(wèi)老師的語(yǔ)文課堂上，我欣喜地看到了強(qiáng)化學(xué)生主體作用的有益探索，但總體而言，我覺(jué)得我們還有很大的努力空間。 二要注重道具，講求“實(shí)”與“巧”，要變“時(shí)裝”為“武裝”。道具即教學(xué)設(shè)備與技術(shù)?！皩?shí)”是選擇性標(biāo)準(zhǔn)，即是否從實(shí)際情況及需要出發(fā)使用合適的設(shè)備與手段。這次活動(dòng)中許多老師使用了多媒體教學(xué)，大多取得了很好的教學(xué)效果，但坦率地講，還是有一些老師為了展示圖片而展示圖片，為了使用多媒體而使用多媒體，我認(rèn)為這就是典型的裝

4、飾做作，甚至是畫蛇添足?！扒伞笔枪π詷?biāo)準(zhǔn)，講的是使用效果。我們?cè)?jīng)用過(guò)的道具很多，從最初的粉筆、機(jī)械教具，到后來(lái)電化教具、多媒體，及至今天的電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)施與手段，形式越來(lái)越豐富，功能越來(lái)越先進(jìn)。關(guān)于道具的使用，我并不主張見(jiàn)了西瓜就丟了玉米，我認(rèn)為用什么并不重要，關(guān)鍵是要用得巧，要產(chǎn)生教學(xué)效益，不能只是擺設(shè)，而應(yīng)成為“武器”，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮克敵致勝的作用，其中的“敵”就是通往教學(xué)目標(biāo)路上的障礙。王璐老師上美術(shù)課，巧妙利用多媒體，融入體育、音樂(lè)等方面的元素，十分成功。我主張積極地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的信息化，以教育信息化促進(jìn)教學(xué)模式的根本變革。通過(guò)這次教研活動(dòng)，以及之前

5、的教育信息工作調(diào)研，我非常遺憾的感覺(jué)，我們有一些學(xué)校，甚至是大家寄予厚望的學(xué)校，對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)比我預(yù)想的要淺薄，應(yīng)用探索也不夠深入，基本還停留在多媒體層面，沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)手段引入教育教學(xué)過(guò)程。 三要注重過(guò)程，講求“順”與“活”，要變“捉迷藏”為“破迷宮”。過(guò)程即教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)與層遞，常常表現(xiàn)為教學(xué)模式和教學(xué)方法。我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教的過(guò)程與學(xué)的過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，其中教應(yīng)服從于學(xué)，學(xué)應(yīng)服從于認(rèn)知規(guī)律。在我看來(lái)，人類最基本的學(xué)習(xí)方式無(wú)外乎三種，一是“依葫蘆畫瓢”模仿性學(xué)習(xí)，二是“想葫蘆畫瓢”理解性學(xué)習(xí)，三是“沒(méi)葫蘆畫瓢”探究性學(xué)習(xí)，其中模仿學(xué)習(xí)可能最具實(shí)效性，理解學(xué)習(xí)可能最具廣泛性，探究學(xué)習(xí)可能最具創(chuàng)

6、造性。教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生、學(xué)科、教材等各種實(shí)際情況充分考慮、合理安排上述方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我主張要更多地安排探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)。“順”是流暢性標(biāo)準(zhǔn)，要求教學(xué)活動(dòng)的起承轉(zhuǎn)合要遵循教學(xué)規(guī)律，做到銜接自然有序?！白矫圆亍迸c“破迷宮”都有一個(gè)迷字，都有紛繁復(fù)雜的意思在內(nèi)，但有一個(gè)最重要的區(qū)別，即前者的目標(biāo)與方向不明確，后者則反之。“破迷宮”雖然看起來(lái)有點(diǎn)難，卻因?yàn)槟繕?biāo)明確能引人入勝，“捉迷藏”則可能使人茫然不知所措。這次教研活動(dòng)中，郭滿花老師上的數(shù)學(xué)課，猶如帶領(lǐng)孩子們登山，層層深入，最后勢(shì)如破竹，一氣呵成，給人痛快淋漓的感覺(jué)?！盎睢笔巧鷦?dòng)性標(biāo)準(zhǔn)，要求充分利用演練、討論、競(jìng)賽、評(píng)比各種手段，充分調(diào)動(dòng)孩

7、子們的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)合作探究，促進(jìn)師生互動(dòng)，熱烈課堂氣氛，突破學(xué)習(xí)難關(guān)。這次活動(dòng)中，何如老師上心理輔導(dǎo)課，導(dǎo)入方式新巧，很快激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的興趣，效果很好。許世群老師、廖建政老師、何翠薇老師上英語(yǔ)課，抓住學(xué)科特點(diǎn)，在巧妙創(chuàng)設(shè)的情景中強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，使課堂充滿了活力。 四要注重內(nèi)容，講求“準(zhǔn)”與“深”，要變“學(xué)教材”為“用教材”。我這里講的“內(nèi)容”，廣泛地涵蓋了教育目標(biāo)的明確、教學(xué)重點(diǎn)的確定、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教學(xué)材料的拓展等方面，內(nèi)容的物化就是教材?！皽?zhǔn)”是適合性標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要準(zhǔn)確把學(xué)生學(xué)情、課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)、課堂容量等要素

8、，做到不離本以學(xué)生為本，既要關(guān)注學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注學(xué)情的個(gè)體差異性，堅(jiān)持因材施教；做到不離綱以課標(biāo)為綱，特別要防止悖離課標(biāo)盲目拔高學(xué)習(xí)要求，增加學(xué)習(xí)難度；做到不離譜簡(jiǎn)明而不虛空、充實(shí)而不草率才算靠譜。在這次教研活動(dòng)中，有些課堂學(xué)生的有效參與面不廣，參與度不高，根本的原因就是在內(nèi)容處理上或者離本，或者離綱?！吧睢笔浅潭刃詷?biāo)準(zhǔn)，要求教師在課堂上深入理清知識(shí)內(nèi)部、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展等邏輯關(guān)系，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教材的把握上，我主張要變“學(xué)教材”為“用教材”，這是拓寬孩子視野的需要，在信息化時(shí)代，一本教材帶給孩子的知識(shí)是不能滿足孩子的求知欲望的；也是注重個(gè)性的需要，說(shuō)到底，教材只是

9、知識(shí)的載體，是用來(lái)發(fā)展個(gè)性的“工具”，不是“學(xué)習(xí)”的“目標(biāo)”，我們的教學(xué)需要從書本講讀拓寬到孩子的社會(huì)生活實(shí)踐。這次活動(dòng)中，唐靈燕老師上語(yǔ)文課，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個(gè)性特點(diǎn)整體把握教材，邏輯合理，思路清晰；王全勝老師上地理課，著眼于讓孩子掌握自然規(guī)律，在教材處理上作了大膽調(diào)整與補(bǔ)充，值得肯定。需要指出的是，變“學(xué)教材”為“用教材”，拓寬孩子學(xué)習(xí)課堂，前提是遵循教學(xué)規(guī)律，重點(diǎn)是關(guān)注社會(huì)生活實(shí)踐，不能以此為借口盲目大搞課外培訓(xùn)，甚至出于功利為孩子統(tǒng)一征訂教輔資料，增加孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 五要注重理念，講求“正”與“新”，要變“考試第一”為“天人合一”。理念是一堂課的靈魂，它不是獨(dú)立于角色、道具、過(guò)程、內(nèi)容之外存在，而是滲透在上述各個(gè)要素之中?！罢笔莾r(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)，要求教育理念符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求，符合黨的教育方針，符合教育內(nèi)在規(guī)律，我認(rèn)為最基本的課堂理念一是“人”的理念，二是“天”的理念?！叭恕钡睦砟罹褪且P(guān)注每一個(gè)孩子，堅(jiān)持不放棄、不拋棄；要堅(jiān)持學(xué)生為本，以人的個(gè)性發(fā)展為核心，促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)；要關(guān)注人的各個(gè)方面，促進(jìn)全面發(fā)展；要從孩子的學(xué)情出發(fā)，切實(shí)關(guān)注孩子的個(gè)性差異。天道自然，“天”的理念就是要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)有條件出發(fā)，遵循人的身體心理發(fā)展規(guī)律，遵循知識(shí)傳播規(guī)律，遵循團(tuán)體管理規(guī)律，有序推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)?！靶隆笔前l(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，要在課堂里融入學(xué)科以外的元素、教育以