實(shí)踐成果 (2)

1、實(shí)踐研修成果模版教學(xué)基本信息題目橋?qū)W科小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)5教材內(nèi)容人教版五年級(jí)下冊(cè)個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位朔州市應(yīng)縣第四小學(xué)1. 教材分析 通過(guò)橋這篇課文，作者滿懷激情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)，果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。學(xué)習(xí)本組課文，要入境入情，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這篇文章最具代表性。2. 學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言感悟能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性積極性應(yīng)

2、該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員的精神理解恐怕不夠深入。 3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))知識(shí)與技能1.正確理解課文內(nèi)容，受到教育。2.了解課文布局謀篇，人物刻畫(huà)，環(huán)境描寫(xiě)等特點(diǎn)。過(guò)程與方法1.通過(guò)朗讀，加深理解。2.自讀自悟與討論結(jié)合。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受老漢高尚人格與精神。2.理解大愛(ài)。重點(diǎn)：感受老漢的崇高精神。難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。4. 教學(xué)過(guò)程教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一 導(dǎo)入新課，揭示課題1？我們以前學(xué)過(guò)哪些有關(guān)橋的文章？他們分別是什么內(nèi) 內(nèi)容?2 今天我們要學(xué)習(xí)課文橋，也是一座生命橋。出示課題 題說(shuō)說(shuō)有關(guān)橋的文章突出本課的與眾不同 二初讀課文，感知大意1 自由讀課文，學(xué)習(xí)生

3、字新詞。2 文中寫(xiě)了一件什么事？嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)。匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力 三感受險(xiǎn)情A 感受洪水的可怕1 讀第一自然段，找出描寫(xiě)洪水或雨水的句子，用心體會(huì)，把 感受寫(xiě)在旁邊。2 匯報(bào)交流談體會(huì)。B 感受人們的緊張1 當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)是什么？找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。2 如果你是其中的一員，是什么感受?C 有感情地朗讀第一自然段。小組合作探究換位思考 第二課時(shí) 教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 一 問(wèn)題導(dǎo)入在這危急關(guān)頭，求生是人的本能。當(dāng)人們跌跌撞撞地向木橋擁去的時(shí)候，一位老漢早已站在木橋前，讓我們與文本對(duì)話，去感受老人的人格魅力，體驗(yàn)文章的思想感情。   二 感

4、悟老支書(shū)的崇高精神。 1 情同學(xué)們自由讀第二，三段，想想老漢是怎樣的一個(gè) 人？你是從哪兒感受到的？2 學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。3 交流匯報(bào)A 他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。從 這句話中，你讀懂了什么？不 說(shuō)話的老漢會(huì)想些什么？ 用 堅(jiān)定的 語(yǔ)氣讀這句話。B 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！ 黨 員排在后面！”C 老漢冷冰地說(shuō)：“可以退黨，到我這里報(bào)名。” ， 從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道:“你還是個(gè)黨員嗎？排 到后面去！”老漢兇得像只豹子。 抓 住“揪，沖，像只豹子體會(huì)老漢的態(tài)度” 指 導(dǎo)表情朗讀，讀

5、出老漢的兇。 老 漢揪出來(lái)的是誰(shuí)？從哪兒看出來(lái)？ 老漢似乎要喊什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象。 老漢愛(ài)自己的兒子，為什么要從隊(duì)伍里拉出來(lái)？ 有表情的朗讀，讀出敬佩之情。  自主，合作，探究，感悟老支書(shū)的崇高精神          檢查自學(xué)情況     抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解     教育學(xué)生對(duì)老人的敬佩之情體會(huì)老人的不徇私情。 三 學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感 1文章為什么在結(jié)尾

6、才交代父子關(guān)系？這樣寫(xiě)有什么 好處？ 2寫(xiě)話抒情：此時(shí)此刻，假如你就在老支書(shū)坆前， 你會(huì)怎樣贊頌這位老共產(chǎn)黨員呢？最好用上橋字。 寫(xiě)作交流  通過(guò)小練筆，理解人間大愛(ài)。 四理解題意，總結(jié)全文。1 以橋?yàn)轭}，有什么深刻的含義？2 總結(jié)：老漢你為人們筑起了一條跨越死亡的生命橋。學(xué)生表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生理解題目。 5板書(shū)設(shè)計(jì)16 橋 老漢 生命橋 群眾 表達(dá)方法 環(huán)境描寫(xiě) 烘托氣氛 語(yǔ)言，動(dòng)作 走進(jìn)內(nèi)心 6教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）一、談話導(dǎo)入，自讀課文。師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。師：中你見(jiàn)生活過(guò)哪些橋！生：斜拉橋生：吊橋師：今天的橋到底是一座

7、什么樣的橋，打開(kāi)課本，大聲自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍二緊扣關(guān)鍵，感悟課文師：概括能力提高就來(lái)源于不斷的練習(xí)。所有的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？生：窄窄的橋？生：血肉筑的橋？生：挽救人生命的 橋。 師：這是救命的橋，一百多號(hào)人一起擁上窄窄的木橋，會(huì)怎樣？生：通向死亡之路的橋。師：成了奪命橋。是誰(shuí)讓它成了救命橋？生：老支書(shū)。師：讀書(shū)，用不同的符號(hào)劃出表現(xiàn)老支書(shū)語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，認(rèn)真讀，認(rèn)真想，你讀懂了什么？。師：我們來(lái)交流一下。你劃的哪里？生：請(qǐng)大家看第15小節(jié)。生讀第15小節(jié)。我們知道小伙子是老支書(shū)的兒子，他愛(ài)兒子，更愛(ài)鄉(xiāng)親們。師：抓住了一個(gè)“揪“字

8、，很好。生：請(qǐng)大家看13小節(jié)。生讀。師：這是老漢的語(yǔ)言神態(tài)嗎？你看、生：我從第20小節(jié)看出，他很愛(ài)自己的兒子。不想讓兒子被洪水吞沒(méi)。師：一個(gè)是揪，一個(gè)是推，兩個(gè)動(dòng)詞之間你感受到了什么？生：我感受到了他對(duì)鄉(xiāng)親的愛(ài)與對(duì)兒子的愛(ài)師：找到了動(dòng)作，有沒(méi)有劃語(yǔ)言的？生：請(qǐng)看第十小節(jié)，生讀最后一句話。他不愧是讓人擁戴的老漢。師：告訴大家原因，又告訴大家怎么過(guò)橋，最后提出一個(gè)特殊的要求，在危難面前，把人民群眾放在前面。看一句話，看看有什么不同？生：有三個(gè)感嘆號(hào)！生說(shuō)理由，生讀。（橋窄一句）師：再看看這句話，還有什么發(fā)現(xiàn)？生：文字特別地少。生：為了讓群眾更快地脫離洪水，只是簡(jiǎn)短地說(shuō)，讓鄉(xiāng)親們很快脫離洪水！師：你

9、讀懂了別人沒(méi)讀到師：我們抓住語(yǔ)言動(dòng)作就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。就能夠體會(huì)到老支書(shū)的心理。這是很好的寫(xiě)作文的方法。師：老人家失去了世界上最親的人，丈夫和孩子。老支書(shū)我們甚至不知道他的名與姓，他留在我們的記憶里的只是他的形象，還有他在洪水當(dāng)中的語(yǔ)言動(dòng)作. 7.教學(xué)反思 橋這篇課文講的是一天黎明，一個(gè)工地突遭洪水侵襲，100多人無(wú)路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢一位即將退休的黨支部書(shū)記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個(gè)重要的情感教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中，感受到老漢在危險(xiǎn)面前沉著冷靜、舍己為

10、人、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)。 在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住兩條線來(lái)展開(kāi)。第一課時(shí)，我以描寫(xiě)洪水和雨水的句子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很好地抓住了“像潑。像倒?！薄吧胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！钡染渥樱浞指形蛄水?dāng)時(shí)危急的情況，對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感就體會(huì)更深刻了。再來(lái)讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時(shí)刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。這一課的教學(xué)也就為下一個(gè)課時(shí)埋下了伏筆。 在第二課時(shí)，我自然地以老漢的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫(xiě)了老漢的句子?！八褚蛔健！薄袄蠞h突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去。老漢兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?！蓖ㄟ^(guò)“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來(lái)討論老漢可能會(huì)喊些什么，學(xué)生也都能說(shuō)了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。 整堂課來(lái)講，通過(guò)自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，