小組合作自主探究

1、小組合作 自主探究人教版三年級下平均數(shù)教學(xué)設(shè)計摘要：有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本節(jié)課合理運用多媒體輔助教學(xué)，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，使枯燥的問題趣味化，提高了課堂教學(xué)效率。在新課程理念的指導(dǎo)下設(shè)計了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)鋪墊小組合作，自主探究展示交流，歸納點撥鞏固練習(xí)，檢測達標”等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生在具體的情景中經(jīng)歷探究、思考、交流等數(shù)學(xué)活動，理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。 關(guān)鍵詞：多媒體 小組合作 趣味性 學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程

2、標準實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊p42頁例1學(xué)習(xí)目標：1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探究、思考、交流等數(shù)學(xué)活動，理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3、讓學(xué)生探究求平均數(shù)方法的多樣性，感受計算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)習(xí)重點：理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。學(xué)習(xí)難點：區(qū)分“平均數(shù)”與“平均分”兩個概念的不同含義，理解“平均數(shù)”是一個不“真實”的數(shù)。教學(xué)準備：課件學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊。（多媒體出示題目）1、口算：60÷2 = 4500÷5 =

3、2100÷7 = 3000÷6= 8400÷4 = 6300÷9 = 0÷7 = 127×0=學(xué)生獨立完成，小組交流、訂正。2、（1）把12顆糖平均分給2個小朋友，每個小朋友分幾顆？（2）把12顆糖分給2個小朋友，一個分了5顆，另一個分了7顆，平均每個小朋友分幾顆？學(xué)生獨立完成，全班交流、訂正（重點說方法）。（評析：運用多媒體出示題目，省時、省力，打破了數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓數(shù)學(xué)課堂變得有活力。）二、小組合作，自主探究。1、創(chuàng)境導(dǎo)入。我們學(xué)校開展“撿回一個希望”環(huán)?；顒?，三年級一個小組的4個同學(xué)收集廢舊礦泉水瓶的情況是這樣的（課件出

4、示例1情境圖），請看大屏幕。老師把小紅、小蘭、小亮、小明收集到的礦泉水瓶的數(shù)量制成了統(tǒng)計圖。（評析：利用多媒體輔助教學(xué)，把生活中的情景經(jīng)過文字、圖像、聲音和動畫的處理，以形象、生動的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生。把抽象轉(zhuǎn)化為直觀，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在良好狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”， 既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生探究新知的內(nèi)驅(qū)力。）（1）觀察這個統(tǒng)計圖，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（2）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生回答后，師有選擇的板書問題：這個小組平均每個人收集了多少個？（評析：讓學(xué)生根據(jù)信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的好習(xí)慣

5、）2、目標與任務(wù)。（1）你認為“平均每個人收集多少個瓶子”是什么意思？（2）你有什么辦法解決平均每個人收集了多少個瓶子？（3）以上兩個問題你是怎么想的？準備把你的想法在小組內(nèi)說一說。（評析：用多媒體呈現(xiàn)“目標與任務(wù)”，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生圍繞目標獨立自學(xué)，提高課堂的有效性。）3、獨立自學(xué)。學(xué)生圍繞以上兩個問題獨立自學(xué)，教師巡視，個別指導(dǎo)。（評析：在嘗試解答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己把求平均數(shù)的方法總結(jié)出來，體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主。）4、群學(xué)幫扶。組長組織組員逐題交流，其他人補充，優(yōu)輔差，師深入個別小組了解情況。三、展示交流，歸納點撥。1、評學(xué)展示。小組推薦代表發(fā)言，其他小組有不同意見的補充。預(yù)設(shè)1：

6、（1）“平均每個人收集多少個瓶子”就是假設(shè)4個人收集的瓶子同樣多。（2）“平均每個人收集多少個瓶子”就是把4個人收的總數(shù)平均分，每人有幾個。預(yù)設(shè)2：生1：在統(tǒng)計圖上把小紅的移1個給小蘭，把小明的移2個給小亮，就可以看出平均每人收集了13個。（評析：適時用多媒體演示，利用“閃爍”“移動”，變抽象為具體，讓學(xué)生觀察“移多補少”的過程，理解平均數(shù)的含義。）生2：14+12+11+15=52（個） 52÷4=13（個）生3：（14+12+11+15）÷4=13（個）（評析：注重求平均數(shù)方法的多樣化與計算方法的靈活性，要善于挖掘、引導(dǎo)、提升學(xué)生的閃光點，真正做到尊重學(xué)生，做到教學(xué)的開

7、放。）2、教師點撥。（1）質(zhì)疑：A、平均每個人收13個是每個人實際收的數(shù)量嗎？為什么有的收的比13多，有的收的比13少呢？、怎樣直接計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)呢？（2）學(xué)生思考、交流后，教師點撥：A、13并不是每個同學(xué)收集的瓶子的實際數(shù)量，而是“相當(dāng)于”把4個學(xué)生收集到的瓶子的總數(shù)平均分成4份。B、我們可以用“移多補少”來求出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，也可以用“列算式”（總的數(shù)量÷份數(shù)）的方法計算出一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。像這題中的“13”叫做14、12、11、15這幾個數(shù)的平均數(shù)。（撥析：交流是明晰概念的重要手段，他可以去偽存真，使認知在這一過程中完善，精彩在這一過程中生成，使學(xué)生對平均數(shù)的意義有更深的體驗。）四、鞏固練習(xí)，檢測達標。1、練習(xí)十一第1、2題。學(xué)生獨立完成交流（重點說方法）。（點評：練習(xí)題的設(shè)計做到緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到親切自然。既鞏固了求平均數(shù)的算法，又進一步拓展了平均數(shù)的意義。）2、“復(fù)習(xí)題2”這兩題有什么不同？你有什么想法？小組討論交流（師視情況指導(dǎo)）（評析：呼應(yīng)開頭。“平均數(shù)”與“平均分得的結(jié)果”是不同的概念。平均分得的結(jié)果是一個實實在在的量，而平均數(shù)只是一個表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量，這里又一次讓學(xué)生真切地感受到“平均數(shù)”的實際意義。）3、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？（評析：通過學(xué)生