把教學(xué)重點(diǎn)交給學(xué)生自己學(xué)

1、把教學(xué)重點(diǎn)交給學(xué)生自己學(xué)連除簡(jiǎn)便運(yùn)算的案例（姜信榮）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)展是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)思想。生本的課堂區(qū)別于“考本”、“本本”、“師本”課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)展的課堂，對(duì)生本課堂的研究與實(shí)踐，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法符合新課標(biāo)要求。教師在生本課堂教學(xué)組織上，鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，少教多學(xué)，直至不教而教，采用個(gè)人、小組和班級(jí)等多種組織方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把過(guò)去“考本”、“本本”、“師本”課堂所強(qiáng)調(diào)的“教”的重點(diǎn)，交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，改傳統(tǒng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的“教學(xué)重點(diǎn)”為生本課堂教學(xué)的“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”。下面就以我教學(xué)“連除簡(jiǎn)便運(yùn)算”為例，談?wù)勎以谏菊n堂中的一些感悟與創(chuàng)新。一、課前導(dǎo)入：1、師出示一組練

2、習(xí)題（口算）8685248    4157426    8001381622900÷25÷4     4600÷（46×5）2、師點(diǎn)名，學(xué)生解答，并說(shuō)方法。當(dāng)做到第四題時(shí)，許多學(xué)生不能口算得出。3、師：這一題同學(xué)們是濁有困難?。可菏?。【設(shè)計(jì)意圖:】在此環(huán)節(jié)中，教師打破了以往的引入方法，上來(lái)直接讓學(xué)生練習(xí)，當(dāng)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)不能解決的時(shí)候，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)，這樣有利于借助學(xué)生本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。師：那今天我們就來(lái)研究一下這樣的題

3、目的簡(jiǎn)便運(yùn)算（板書(shū)課題）師：下面我們就以小組為單位自學(xué)課本43頁(yè)例3，注意自學(xué)要求：通過(guò)自學(xué)你了解到什么？在哪種除法算式中，可以運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算呢？舉例說(shuō)明。連除算式中的簡(jiǎn)便計(jì)算和連減算式中的簡(jiǎn)便計(jì)算各有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖:】此環(huán)節(jié)中老師把以前要講解的重點(diǎn)內(nèi)容大膽放手自學(xué)，給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 二、合作探究：檢查自學(xué)情況。師：現(xiàn)在能口算出2900÷25÷4等于多少了嗎？哪個(gè)小組能給我們匯報(bào)一下。

4、奇跡組匯報(bào)：我們組是這樣做的2900÷25÷4=2900÷（25×4）=2900÷100=29.請(qǐng)問(wèn)其他小組有什么問(wèn)題問(wèn)我們組嗎？幸福組：我們組有一個(gè)問(wèn)題:請(qǐng)問(wèn)你們這樣算有什么好處?奇跡組另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充：我們組發(fā)現(xiàn)這樣計(jì)算不僅簡(jiǎn)便，而且還和按順序計(jì)算答案一樣。必勝組：這中方法我們組也想到啦，我們組是通過(guò)學(xué)了連減的簡(jiǎn)便運(yùn)算后，猜想減法有簡(jiǎn)便方法，除法是不是也有簡(jiǎn)便方法呢？在說(shuō)減法與除法只有運(yùn)算符號(hào)不同。于是我們組通過(guò)多個(gè)題目驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)兩種算法結(jié)果是一樣的。于是我們組得出，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以它們的積，結(jié)果不變。閃亮組：我們組把你

5、們剛才說(shuō)的規(guī)律用字母表示為a÷b÷c=a÷(b×c)這樣更好記一點(diǎn)。無(wú)敵組：我們組認(rèn)為你們表示的不好記，我們組是這樣表示的：÷÷=÷（×）你們認(rèn)為我們組表示的怎么樣？生齊說(shuō)：好。幸福組：那我們還可以用些水果來(lái)表示你上面的五角星、正方形、和圓。閃亮組：我們組在討論的時(shí)候發(fā)現(xiàn)并不是所有的題目采用這種方法都簡(jiǎn)便的，如6300÷63÷5按運(yùn)算順序做簡(jiǎn)便一些。而且我們組還發(fā)現(xiàn)6300÷5÷63=6300÷63÷5=100÷5=20，這樣計(jì)算最簡(jiǎn)便。因?yàn)槲覀?/p>

6、組想到了50027400=50040027。減法可以交換兩個(gè)減數(shù)的位置，我們組想除法是不是可以交換兩個(gè)除數(shù)的位置呢？我們通過(guò)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)我們的猜想是正確的。不妨大家驗(yàn)證一下。師：怎么樣？生：確實(shí)可以，兩種算法結(jié)果相等。閃亮組：于是我們組把這種類型的題目用a÷b÷c=a÷c÷b這種形式表示好記一些.無(wú)敵組：那同學(xué)們看看這道題怎樣算最簡(jiǎn)便？4600÷（46×5）學(xué)生討論。奇跡組：我們組是這樣做的，4600÷（46×5）         

7、;           = 4600÷46÷5                    =100÷5               &

8、#160;    =20無(wú)敵組：對(duì)，我們組根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)與除以這兩個(gè)數(shù)的積相等，所以可以反過(guò)來(lái)用，這樣先計(jì)算4600÷46非常簡(jiǎn)便。于是我們組還總結(jié)出：一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積，可以用被除數(shù)連續(xù)除以這兩個(gè)數(shù)，結(jié)果不變。用字母表示就是：a÷(b×c)=a÷b÷c.【設(shè)計(jì)意圖:】在此環(huán)節(jié)中，教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以前要教師講解的重點(diǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生之間的合作，組與組之間的合作。充分地放手讓學(xué)生去思考、去質(zhì)疑，從而挖掘新的知識(shí)，達(dá)到了解決問(wèn)題的目的。教師只起到了旁聽(tīng)的作用，這樣不僅充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，突出了學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與指導(dǎo)者，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。【案例評(píng)析：】人的起點(diǎn)非零，人擁有自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源，借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。整堂課，教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把以前教師講解的重點(diǎn)變?yōu)?/p>