速度變化的快慢-加速度

1、速度變化的快慢加速度新課標(biāo)要求（一）知識(shí)與技能1、理解加速度的概念。知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位，能用公式 a =進(jìn)行定量計(jì)算。2、知道加速度是矢量。知道速度改變量與加速度的區(qū)別。3、知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。能從勻變速直線運(yùn)v-t圖象理解加速度的意義。（二）過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考和辨析的能力。2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、利用實(shí)例動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)其探索的精神。2、培養(yǎng)合作交流的思想，能主動(dòng)的與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教學(xué)

2、重點(diǎn)1、理解加速度的概念。樹(shù)立變化率的思想。2、利用圖象來(lái)分析加速度的相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)1、為什么要引入加速度的概念，理解它的意義。2、加速度的矢量性。教學(xué)方法1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)，自主分析積極探索表達(dá)交流，得出加速度的概念；2、通過(guò)分析，強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解加速度的概念。教學(xué)過(guò)程（一）引入新課利用多媒體投影播放小汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等錄相，提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論。誰(shuí)的速度“增加”得快？如何來(lái)表示增加的快慢？引入加速度。（二）進(jìn)行新課1、對(duì)加速度概念的學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：多媒體展示以上三種交通工具的速度達(dá)到100km/h所用的時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生如何表示誰(shuí)的速度增加的快。學(xué)生活動(dòng)：同學(xué)間展開(kāi)討論、思考

3、。教師活動(dòng)：幫助總結(jié)。速度的變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值來(lái)體現(xiàn)“速度增加的快慢”，用“加速度”來(lái)表示。公式為學(xué)生活動(dòng)：記憶，反思，討論，體會(huì)。教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：1、導(dǎo)出加速度的單位是什么？2、加速度是一個(gè)怎樣的物理量？學(xué)生活動(dòng)：分組展開(kāi)討論，積極的思考，選出代表回答。教師活動(dòng)：幫助總結(jié)。加速度是矢量，大小可以用公式來(lái)求。它的方向呢？學(xué)生活動(dòng)：相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師活動(dòng)：幫助學(xué)生總結(jié)：加速度的方向就是速度變化的方向。在加速直線運(yùn)動(dòng)中，加速度的方向與速度的方向相同。在減速直線運(yùn)動(dòng)中與速度的方向相反。提出問(wèn)題：請(qǐng)以身邊熟悉的物體的運(yùn)動(dòng)為例進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生活動(dòng)：以汽車(chē)等交通工具的啟動(dòng)和

4、剎車(chē)為例相互討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。2、從v-t圖象來(lái)研究加速度教師活動(dòng)：提問(wèn)-討論-投影（1）在勻速運(yùn)動(dòng)中，v恒定，加速度為零。（2）在勻變速運(yùn)動(dòng)中，v隨著t的變化而變化，加速度為一定值。（3）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，直線的陡度（斜率）表示加速度，加速度大，陡度大；加速度小，陡度小。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論，建立勇于放棄和修正自己的錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。教師活動(dòng)。依據(jù)圖形確定加速度的大小。 學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立作答，相互討論，正視和改正自己的錯(cuò)誤。 教師總結(jié)：在日常生活中，對(duì)于物體可以問(wèn)它走了多遠(yuǎn)，這是路程的概念；可以問(wèn)它走的多快，這是速度的概念。然而我們的生活中，沒(méi)有與加速度對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，生活中一般只有籠統(tǒng)的快

5、和慢。這里有時(shí)指速度，有時(shí)指加速度，讓學(xué)生多舉例，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)后作答，其他同學(xué)做補(bǔ)充。（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)加速度是力學(xué)中非常重要的概念，它是力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系的紐帶，掌握它對(duì)今后的學(xué)習(xí)有重要作用。對(duì)加速度的理解應(yīng)從以下幾個(gè)方面突破：從加速度的定義和物理意義來(lái)理解，加速度是用比值來(lái)定義的，它是表示質(zhì)點(diǎn)的速度隨時(shí)間變化快慢的物理量，等于質(zhì)點(diǎn)速度對(duì)時(shí)間的變化率。從加速度的矢量性來(lái)理解，加速度是矢量，它的方向由合外力方向決定（在牛頓第二定律中會(huì)有更精確的敘述），加速度的方向決定質(zhì)點(diǎn)速度的變化量的方向。當(dāng)質(zhì)點(diǎn)做勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度方向是不變的；當(dāng)質(zhì)點(diǎn)做一般變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度方向可能發(fā)生

6、變化。加速度方向與速度方向沒(méi)有必然聯(lián)系。從加速度的數(shù)值上來(lái)理解，當(dāng)質(zhì)點(diǎn)做勻變速直線直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度在數(shù)值上與質(zhì)點(diǎn)單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量相等。從加速度與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系來(lái)理解，若a與v同向則加速；若a與v反向則減速。a恒定（大小、方向均不變），物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，a0勻加速，a0勻減速。（四）實(shí)例探究關(guān)于加速度概念的理解例1下列關(guān)于加速度的描述中，正確的是 （ ）A加速度在數(shù)值上等于單位時(shí)間里速度的變化B當(dāng)加速度與速度方向相同且又減小時(shí)，物體做減速運(yùn)動(dòng)C速度方向?yàn)檎?，加速度方向?yàn)樨?fù)D速度變化越來(lái)越快，加速度越來(lái)越小解析：由加速度公式，可知，加速度在數(shù)值上等于單位時(shí)間里速度的變化。故A正確。當(dāng)加速度

7、與速度方向相同時(shí)，速度增大。故B錯(cuò)誤。速度方向?yàn)檎?，加速度方向可以為正（速度增加）也可以為?fù)（速度減小），故C錯(cuò)誤。加速度表征速度變化的快慢，速度變化越來(lái)越快，加速度越來(lái)越大。故D錯(cuò)誤。答案A區(qū)別速度與加速度（兩個(gè)快慢）例2關(guān)于速度和加速度的關(guān)系，下列說(shuō)法中正確的是（ ）A速度變化得越多，加速度就越大B速度變化得越快，加速度就越大C加速度方向保持不變，速度方向也保持不變D加速度大小不斷變小，速度大小也不斷變小讀題指導(dǎo)：（1）對(duì)于速度，要明確v，v，v/ t的區(qū)別；（2）速度v與加速度a都是矢量，要注意其方向性。解析：“速度變化得越多，是指v越大，但若所用時(shí)間t也很大，則v/ t就不一定大，故A

8、錯(cuò)?！八俣茸兓迷娇欤侵杆俣鹊淖兓蕍/ t越大，即加速度a越大，B正確。加速度方向保持不變，速度方向可能變，也可能不變，當(dāng)物體做減速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，v=0以后就可能反向運(yùn)動(dòng)。故C錯(cuò)。物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，若加速度的方向與速度方向相同，盡管加速度在變小，但物體仍在加速，直到加速度a=0時(shí)，速度就達(dá)到最大了。故D錯(cuò)。答案B速度圖象中加速度的應(yīng)用例3如圖所示是一個(gè)物體向東運(yùn)動(dòng)的速度圖象。由圖可知在010s內(nèi)物體的加速度大小是 ，方向是 ；在1040s內(nèi)物體的加速度為 ，在4060s內(nèi)物體的加速度大小是 ，方向是 解析：在010s內(nèi)由圖象可以看出速度是增加的：由0增至30ms，因此其加速度大小為m/s2=

9、3m/s2。這段運(yùn)動(dòng)是加速運(yùn)動(dòng)，故加速度與速度方向相同，向東。在040s內(nèi)，速度為30m/s不變，故其加速度為0；在4060s內(nèi)，速度由30ms變?yōu)?，是勻減速運(yùn)動(dòng)，其加速度大小為1.5m/s2，方向與運(yùn)動(dòng)速度方向相反。答案：3ms 與速度方向相同 0 1.5ms2 與速度方向相反課余作業(yè)1、思考P30“思考與討論”欄目中提出的問(wèn)題。2、完成P31“問(wèn)題與練習(xí)”中的問(wèn)題。3、閱讀教材P31“科學(xué)漫步”變化率短文，思考并回答文后提出的問(wèn)題。“問(wèn)題與練習(xí)”參考答案1、A型號(hào)：平均加速度為2.46m/s2B型號(hào)：平均加速度為2.10m/s2C型號(hào)：平均加速度為1.79m/s22、A：有，如：勻速運(yùn)動(dòng)

10、的汽車(chē)。 B：有，如：一輛汽車(chē)用1分鐘時(shí)間從靜止加速到100km/h；另一輛汽車(chē)用11秒時(shí)間從靜止加速到80km/h C：有，如：一輛向西行駛并在急剎車(chē)的汽車(chē)。 D：有，如：一輛汽車(chē)從靜止開(kāi)始加速行駛的過(guò)程中，司機(jī)逐漸減小油門(mén)，汽車(chē)速度逐 漸增加，但加速度越來(lái)越小。3、a的加速度最大，因?yàn)樵谙嗤瑫r(shí)間內(nèi)，a的速度變化最大。a的加速度為0.625 m/s2，加速度與速度同方向。b的加速度為0.083 m/s2，加速度與速度同方向。c的加速度為-0.25 m/s2，加速度與速度反方向。4、解析：過(guò)第一個(gè)光電門(mén)時(shí)的速度可為 過(guò)第二個(gè)光電門(mén)時(shí)的速度可為所以教學(xué)體會(huì)：思維方法是解決問(wèn)題的靈魂，是物理教學(xué)的

11、根本；親自實(shí)踐參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開(kāi)了思維方法和實(shí)踐活動(dòng)，物理教學(xué)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。資料袋：我們向他學(xué)習(xí)什么？法國(guó)大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡從小不僅喜歡問(wèn)為什么，還特別喜歡自己去鉆研。找出問(wèn)題的答案。他小時(shí)候有一次在廚房玩，聽(tīng)到廚房里的師傅把盤(pán)子弄的叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻?，這種聲音響了千百年，誰(shuí)都認(rèn)為，刀碰到盤(pán)子總會(huì)要響的。可是這平常的聲音卻使他著了迷，他想，要是敲打發(fā)聲的話。為什么刀離開(kāi)盤(pán)子后聲音不會(huì)立即消失呢？他回到家后自己作了實(shí)驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)盤(pán)子被敲擊后，聲音會(huì)連續(xù)不斷，但只要用手一按盤(pán)子邊，聲音就立即消失，并且他還感受到了盤(pán)子的振動(dòng)。由此他明白了聲音最要緊的是振動(dòng)，不是敲打。打擊停止了，只要振動(dòng)不停止，就能繼