幼兒園小朋友生活習(xí)慣培養(yǎng)

1、 對(duì)剛?cè)雸@的小班幼兒進(jìn)行良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)是小班幼兒的核心課程之一，是其他習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的幼兒絕大多數(shù)還沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。參與調(diào)查的30位幼兒中，21位不會(huì)正確使用餐具，不能獨(dú)立進(jìn)餐，20位存在挑食、偏食現(xiàn)象，17位飯前不洗手，28位不會(huì)自己穿脫衣服，15位沒(méi)有午休習(xí)慣，24位不會(huì)洗臉、擦臉等等。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們?cè)谛“鄠?cè)重抓好幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，取得了明顯的效果。我們的工作主要采取以下方式： （一）示范講解法：小班幼兒年齡小，對(duì)于生活習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念，對(duì)于幼兒的不良行為教師不能簡(jiǎn)單地指責(zé)、阻止，而應(yīng)正確地講解、示范，使幼兒形成正確概

2、念，有可效仿的榜樣。如：在培養(yǎng)幼兒衣著習(xí)慣上，先挑選出能正確穿脫衣服的大班幼兒，讓大班的哥哥、姐姐給小班幼兒作示范：脫衣服應(yīng)從下向上，先脫鞋子，把鞋子放在床下擺好，然后脫褲子，折好后放在床的一邊，最后解紐扣（由上而下），脫去上衣后，折好放在褲子上邊。穿衣服時(shí)按照放衣服的順序先拿上衣，雙手提起衣領(lǐng)（里面朝臉），把衣服繞在后背上，兩手先后伸進(jìn)衣袖，穿上衣服，自下而上系紐扣。也可教師親自示范，邊示范邊講解，給幼兒一個(gè)正確完整的概念。這樣經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，分組練習(xí)等，幼兒基本上就能學(xué)會(huì)穿脫衣服。 （二）隨機(jī)教育法：隨機(jī)教育是日常生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的一種十分重要的教育形式。幼兒在日常生活中蘊(yùn)藏著豐富的教育

3、契機(jī)，我們要善于觀察捕捉并運(yùn)用得當(dāng)，使幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣落實(shí)到行為上，并逐漸內(nèi)化為品質(zhì)。在幼兒的一日生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的但很有教育價(jià)值的機(jī)會(huì)，我們決不可機(jī)械地執(zhí)行教案，而應(yīng)抓住這些有益的契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。有一次，一個(gè)不愛(ài)喝水、不愛(ài)吃青菜的小朋友突然鼻子出血，教師發(fā)現(xiàn)后馬上帶這位小朋友到洗刷間沖洗，其他幼兒都跟在后面問(wèn)怎么回事。一個(gè)小朋友說(shuō)：“我媽媽說(shuō)，不吃青菜鼻子就會(huì)流血?！苯處熞庾R(shí)到這是培養(yǎng)幼兒飲食習(xí)慣的良好機(jī)會(huì)，便及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)，大聲說(shuō)：“這個(gè)小朋友說(shuō)的對(duì)，小朋友在吃飯時(shí)不光要愛(ài)吃青菜，還要不挑食、不偏食，多喝開(kāi)水，這樣鼻子就不會(huì)流血，會(huì)長(zhǎng)得更健康！”孩子們聽(tīng)完教師的話，都信服地點(diǎn)

4、了點(diǎn)頭。這樣的事情是孩子們親身經(jīng)歷的，十分真實(shí)可信，因此易于被孩子們理解和接受。 （三）環(huán)境教育法：環(huán)境教育可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。 首先，在物質(zhì)環(huán)境方面，要為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作工具。如在入園之初，為幫助幼兒盡快認(rèn)識(shí)自己的毛巾、茶杯，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了兩套圖片一樣的漂亮小標(biāo)記，并告訴幼兒說(shuō)：“誰(shuí)找到了自己的毛巾和茶杯，好看的圖片就獎(jiǎng)給誰(shuí)”，這種形式孩子非常感興趣，他們細(xì)心地觀察，尋找到自己的茶杯和毛巾。為了培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手和隨臟隨洗的習(xí)慣，我們?cè)谙此㈤g的墻壁上張貼洗手掛圖和小兔洗臉的裝飾畫(huà)，既發(fā)揮墻飾的作用，又達(dá)到了教育孩子的目的。我們還在水龍頭上拴了幾個(gè)潔凈的肥

5、皂袋，定期更換。這些環(huán)境對(duì)孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起到了一定的暗示作用。 其次，在精神環(huán)境方面，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)常播放一些輕柔、歡快的樂(lè)曲，教師對(duì)待幼兒態(tài)度和藹，充分發(fā)揮幼兒的自主性，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，讓幼兒真正體會(huì)到大家庭的溫暖。通過(guò)情景表演“小明找朋友”“小狗、小貓做游戲”“四個(gè)娃娃”等角色游戲，增強(qiáng)幼兒講衛(wèi)生的意識(shí)，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)中了解講究個(gè)人衛(wèi)生和生活自理的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。 （四）表?yè)P(yáng)激勵(lì)法：表?yè)P(yáng)、激勵(lì)是對(duì)幼兒進(jìn)行教育過(guò)程中不可缺少的一種最有效的辦法。根據(jù)幼兒喜歡表?yè)P(yáng)、喜愛(ài)獎(jiǎng)賞的心理，我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的午休習(xí)

6、慣上進(jìn)行了嘗試。由于小班幼兒年齡小，未養(yǎng)成午休習(xí)慣，即使躺在小床上，有的小手也在東翻西找，有的還在說(shuō)悄悄話，不能安靜入睡。每當(dāng)這時(shí)教師就扮成夢(mèng)姑姑的樣子，提著盛滿禮物的籃子，告訴幼兒趕緊入睡，睡著時(shí)夢(mèng)姑姑會(huì)把禮物送到小朋友的枕頭下邊，小朋友醒來(lái)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)枕頭下邊的禮物。這樣一來(lái)，幼兒午休入睡得特別快，起床后，幼兒就會(huì)在自己的小枕頭下面找到一顆金光閃閃的小星星或一朵小紅花，同時(shí)教師也會(huì)微笑著表?yè)P(yáng)幼兒。這些及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，會(huì)使幼兒良好的行為得到強(qiáng)化而鞏固下來(lái)。 （五）適當(dāng)懲罰法：對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，有時(shí)能夠起到較好的效果。比如：在就餐時(shí)，有位叫凱汶的小朋友不能按教師的要求去做，每次吃飯都故意掉

7、飯粒、噴飯，盡管我們采取多種方法進(jìn)行耐心教育，對(duì)他卻不奏效。一次就餐時(shí)，他又故意把飯粒撒在地上，我們就讓他暫停吃飯，讓他站在活動(dòng)室外看著小朋友吃飯，然后觀察他的行為。發(fā)現(xiàn)他面對(duì)小朋友的目光不好意思了，向他說(shuō)明道理后才領(lǐng)他回來(lái)吃飯。耐心地說(shuō)服教育達(dá)不到效果時(shí)適當(dāng)采取小小的懲罰也許可以奏效。 （六）作品感染法：文學(xué)作品（主要有故事、詩(shī)歌、兒歌、木偶表演等形式）深受幼兒的喜愛(ài)，是幼兒園教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的形式，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。針對(duì)小班幼兒長(zhǎng)時(shí)間的看電視并坐得離電視很近這一現(xiàn)象，我們講戴眼鏡的小猴的故事，教育幼兒意識(shí)到這樣做的害處，讓幼兒懂得保護(hù)眼睛的重要性；針對(duì)幼兒隨便丟紙的

8、現(xiàn)象，我們學(xué)習(xí)兒歌垃圾的家，教育幼兒不要隨便丟紙；為教給幼兒正確的進(jìn)餐方法，我們還利用木偶表演小羊請(qǐng)客、故事大公雞和漏嘴巴等教育感染幼兒，對(duì)他們施加積極的影響，收到了很好的效果。 以上幾種方式在具體操作過(guò)程中也可交叉運(yùn)用，需要教師靈活掌握，因時(shí)制宜。 由于幼兒每日都要進(jìn)行生活衛(wèi)生習(xí)慣的鍛煉，加上我們抓住時(shí)機(jī)及時(shí)指導(dǎo)，因而幼兒的進(jìn)步較為明顯。到下學(xué)期末，小班幼兒基本上都能夠正確使用餐具，進(jìn)餐姿勢(shì)正確，并能做到飯前洗手、飯后漱口、擦嘴，隨渴隨喝。飲食習(xí)慣的進(jìn)步最為顯著，幼兒全部達(dá)到了要求。由于幼兒年齡偏小，穿脫衣服對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)確有難度，個(gè)別幼兒尚不能自己穿脫衣服，需在老師指導(dǎo)幫助下完成。清潔

9、衛(wèi)生方面百分之九十以上的幼兒做得都比較好，全部幼兒都能及時(shí)大小便，便后洗手，不吮吸手指，不將不干凈的東西放入口中。許多家長(zhǎng)反映說(shuō)，孩子入園一年來(lái)懂事多了，變化很大。 在幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，我們有以下三點(diǎn)體會(huì)： 一是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要做到目標(biāo)同向，家園一致。我園著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須要兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！币蚨议L(zhǎng)工作對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。很多幼兒在幼兒園能夠在教師的經(jīng)常提醒與同伴的同一行動(dòng)中保持良好的生活習(xí)慣，但回到家庭就完全變成了另一副樣子。致使幼兒剛形成的

10、良好習(xí)慣得不到鞏固，削弱了教育的效果。小班幼兒生活自理自控能力較差，對(duì)剛剛形成的初步衛(wèi)生習(xí)慣需要反復(fù)練習(xí)，加以鞏固，這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。幼兒園要通過(guò)“家長(zhǎng)園地”“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“家長(zhǎng)學(xué)?！钡榷喾N形式向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)要求及進(jìn)展情況，介紹一些科學(xué)的家教方法，使家長(zhǎng)了解幼兒園的要求，并及時(shí)向教師反饋幼兒在家的情況，使幼兒良好的生活習(xí)慣得以鞏固。 二是幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要成人當(dāng)好表率，做出榜樣。教師在日常生活中要時(shí)刻提醒自己以身作則，當(dāng)好幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。“身教勝于言傳”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育幼兒的同時(shí)，對(duì)自己也是一種完善和提高，通過(guò)為

11、幼兒作表率，作示范，使教師自身修養(yǎng)得到提高。而家長(zhǎng)在家中對(duì)子女的教育感染力最強(qiáng)，父母的一言一行熏陶教育著幼兒，父母要嚴(yán)以律已，言行一致，凡要求幼兒做到的，自己必須堅(jiān)持做到，要時(shí)時(shí)刻刻檢點(diǎn)自己，充實(shí)自己，完善自己，才能真正教育好孩子。 三是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要堅(jiān)持因人施教、有的放矢。實(shí)驗(yàn)中，針對(duì)不同幼兒的不同性格特征采取個(gè)案跟蹤的教育方式，不搞一刀切，平時(shí)注意發(fā)現(xiàn)、觀察每個(gè)幼兒，摸清幼兒的脾氣，知道他（她）的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，注意有針對(duì)性地幫助指導(dǎo)，這樣就可能收到事半功倍的效果。睡眠習(xí)慣小班幼兒年齡小，可塑性很大，經(jīng)過(guò)合理的教育和保育，孩子會(huì)形成良好的睡眠習(xí)慣。 從小養(yǎng)成生活的規(guī)律化，可以在人腦的興奮

12、和抑制活動(dòng)中建立起具有一定節(jié)奏的動(dòng)力定型。 我們?cè)谂囵B(yǎng)中持之以恒不斷強(qiáng)化，以促進(jìn)孩子形成良好的睡眠習(xí)慣。 一、午餐后到午睡前這段時(shí)間。遵循不做劇烈運(yùn)動(dòng)，又有利于食物消化和吸收的原則，恰當(dāng)?shù)亟M織幼兒餐后活動(dòng) 1.幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)。 引導(dǎo)幼兒選擇一些安靜的活動(dòng)：如看圖書(shū)、系扣子、穿珠子等。 2.師生交談。 教師照看幼兒送餐的同時(shí)，可對(duì)吃完飯的幼兒個(gè)別進(jìn)行交談，談一些孩子喜歡的話題：如大風(fēng)車?yán)锏膭?dòng)畫(huà)片。這樣可以密切幼兒和教師的關(guān)系。 3.散步。 根據(jù)每周的教育目標(biāo)，領(lǐng)著幼兒自由地到戶外觀察散步，談?wù)撟匀痪跋?，豐富幼兒的感知覺(jué)。 二、臥室保持安靜 因?yàn)樗敖M織了安靜的活動(dòng)， 所以孩子的大腦皮層逐漸適

13、于進(jìn)入抑制狀態(tài)，為了使臥室保持安靜，我們培養(yǎng)孩子： 1.輕聲走進(jìn)臥室。 告訴幼兒走路要象小貓，輕輕走路沒(méi)聲音，比一比誰(shuí)拖鞋換得快還不出聲音。 2.臨睡時(shí)保持安靜。 我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子學(xué)習(xí)脫衣服時(shí)，對(duì)能力強(qiáng)自己能脫衣服并能折疊好的幼兒，用點(diǎn)頭、微笑加手勢(shì)來(lái)表示他們做得真棒，使他們信心倍增；對(duì)能力弱，需要幫助的幼兒我們?cè)试S他們輕聲對(duì)小朋友或教師提出請(qǐng)求。這樣可以養(yǎng)成幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)互相幫助的良好品質(zhì)。 3.學(xué)習(xí)按順序脫衣服并放在固定位置。 午睡前要求幼兒先脫褲子，折疊方法是褲腿對(duì)折；后脫上衣，折疊方法是：“扣子找扣眼，袖子找袖子，兩個(gè)好朋友，見(jiàn)面握握手”。最后再對(duì)折一次將衣服放在床的右側(cè)。 4.養(yǎng)成正

14、確蓋被子的好習(xí)慣。 為了使幼兒養(yǎng)成正確蓋被子的習(xí)慣，我們利用兒歌進(jìn)行教育： “掀開(kāi)一扇小門，輕輕慢慢鉆進(jìn)，再把小門關(guān)緊，快快閉上眼睛?！?這樣孩子們?cè)趦焊柚袑W(xué)到了蓋被子的方法。 三、較快入睡 午睡前，我們積極做好準(zhǔn)備工作，包括開(kāi)窗通風(fēng)，床鋪整潔，室溫適宜，環(huán)境安靜。 午睡時(shí)間從12點(diǎn)14點(diǎn)兩個(gè)小時(shí)。午睡時(shí)給孩子放舒緩的世界名曲，孩子形成條件反射，入睡較快。根據(jù)我們的調(diào)查，孩子躺下后十五分鐘左右入睡的占75%，二十分鐘左右入睡的占21%， 四十分鐘入睡的占4%。13：50分我們開(kāi)始放音樂(lè)，這樣可使醒了的幼兒欣賞音樂(lè)，沒(méi)醒的幼兒漸漸從睡夢(mèng)中醒來(lái)。這樣下午就會(huì)精神飽滿，還可以防止孩子因突然睡眠中斷而

15、引起的恐懼心理。 培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣所采用的方法有： （一）生活中培養(yǎng)。 孩子良好睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育， 需要在一日生活中堅(jiān)持不懈。 1.示范講解法。 小班孩子，思維具有具體形象性。通過(guò)觀看情境表演 小娃娃睡覺(jué)，使他們知道好娃娃睡覺(jué)是輕輕走進(jìn)臥室，坐在自己床上脫衣服，睡覺(jué)時(shí)小手放右邊，被子蓋好，眼睛閉好。 娃娃睡醒有小便時(shí)會(huì)自己悄悄地去小便。起床穿好衣服后要去小便、洗手、喝水。我們告訴孩子，只有睡覺(jué)好，吃飯好，身體才長(zhǎng)得棒。通過(guò)觀看表演，孩子們親眼目睹記得住，有效果。 2.利用兒歌進(jìn)行教育。 在一日生活中，我們經(jīng)常用兒歌來(lái)配合生活習(xí)慣的培養(yǎng)。我們通過(guò)歌曲小貓小貓你別吵培養(yǎng)孩子要輕輕走進(jìn)

16、臥室。當(dāng)有的孩子忘記時(shí)，我們會(huì)及時(shí)提醒他：“輕輕走，像小貓一樣沒(méi)聲音”，使孩子明白進(jìn)臥室需要保持安靜。 通過(guò)兒歌“小朋友，來(lái)睡覺(jué)，小小手，放放好，小眼睛，閉閉好，安安靜靜睡得好”，使幼兒明白安靜睡眠的道理，在音樂(lè)聲中就會(huì)較快地入睡了。 3.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 我們?cè)谂囵B(yǎng)過(guò)程中，利用“看！我最棒”評(píng)比欄，通過(guò)貼小紅花的形式表?yè)P(yáng)午睡中做得好的小朋友，要求小朋友向他學(xué)習(xí)，這樣也有利于孩子良好睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成。 （二）游戲中練習(xí)。 利用角色游戲進(jìn)行練習(xí)。小朋友當(dāng)媽媽，喂娃娃吃飯，哄娃娃睡覺(jué)，幫它疊好被子，把娃娃的手放在被子里。娃娃睡著了，媽媽會(huì)輕輕地走不發(fā)出聲音。在游戲中幼兒鞏固了在生活中培養(yǎng)的良好睡眠習(xí)慣。

17、（三）家園共育。 培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣，必須堅(jiān)持一貫性、一致性的原則，需要班里三位教師共同配合，一致要求，也需要家庭配合教育，這樣效果才好。 我們利用開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的生活作息制度， 我們對(duì)生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的要求-內(nèi)容-方法，要求家長(zhǎng)與我們密切配合，同時(shí)利用家園聯(lián)系薄、來(lái)園離園時(shí)與家長(zhǎng)的交談，和家長(zhǎng)一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問(wèn)題，做到家園共育。 通過(guò)我們的探索-實(shí)踐，幼兒養(yǎng)成了良好的睡眠習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒身體的健康發(fā)展。自我管理能力在幼兒園，我們常看到有些教師每天在班上忙前忙后地管理一切，她們這種恪盡職守的精神，讓人敬佩，但也催人深思。其實(shí)，幼兒對(duì)幼兒園的生活有著濃厚的興趣，他們渴

18、望得到發(fā)言權(quán)，能自己決定、管理自己的生活。但教師對(duì)于孩子的這種需要基本上是不支持的。久而久之，我們的孩子越來(lái)越不會(huì)自我管理，這并不是他們沒(méi)有能力，而是我們沒(méi)有給他們管理的權(quán)利。事實(shí)上，自我管理是幼兒的內(nèi)在需要，也是一種獨(dú)特的教育資源，我們應(yīng)積極地培養(yǎng)幼兒這方面的能力。 一、建立有序的生活秩序，加速幼兒對(duì)自我管理的心理適應(yīng) 1.以透明化的活動(dòng)環(huán)節(jié)安排消除幼兒的心理緊張。 幼兒如果不了解一日活動(dòng)的安排，讓他們進(jìn)行自我管理是很難的。因此，教師應(yīng)事先讓幼兒了解一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。如，以相同的順序來(lái)安排每天的生活；在與幼兒的交談中，經(jīng)常有意識(shí)地提到各個(gè)環(huán)節(jié)的名稱；一日活動(dòng)安排有什么變化時(shí)，在早晨就告訴幼

19、兒，讓幼兒有思想準(zhǔn)備，等等。采取這種透明化的活動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于消除幼兒自我管理的緊張心理。 2.用細(xì)致入微的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換加快幼兒的心理適應(yīng)。 幼兒只有對(duì)即將進(jìn)行的活動(dòng)環(huán)節(jié)心中有數(shù)，才能減少焦慮，在大腦中建立起新舊經(jīng)驗(yàn)的有效聯(lián)系，使自我管理成為可能。如：教師在每一環(huán)節(jié)結(jié)束前幾分鐘可提醒幼兒，讓幼兒知道下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么；使用某種特定符號(hào)來(lái)標(biāo)志某一環(huán)節(jié)的結(jié)束；在每一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，和幼兒討論下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。 二、拓寬經(jīng)驗(yàn)傳遞的通道，引發(fā)幼兒主動(dòng)建構(gòu)管理經(jīng)驗(yàn) 1.通過(guò)照片幫助幼兒進(jìn)行行為反思。 把每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)拍成照片，和幼兒一起邊看邊討論，幫助幼兒把環(huán)節(jié)的名稱和實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，并分析這樣的行為是否適當(dāng)，該采

20、取怎樣的方式。采用這樣的自我反思的方式，幼兒能時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，掌握活動(dòng)的規(guī)則，這是自我管理的良好開(kāi)端。 2.以圖譜繪畫(huà)強(qiáng)化活動(dòng)規(guī)則。 這主要包括與幼兒一起繪畫(huà)、剪貼一日生活制度圖，強(qiáng)化各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的規(guī)則，等等。孩子們?cè)诶L制的過(guò)程中，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分完整深刻地感知理解并掌握活動(dòng)規(guī)則，然后在實(shí)踐中遷移已有經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施自我管理。 三、關(guān)注幼兒的行動(dòng)計(jì)劃，突破自我管理難點(diǎn) 幼兒實(shí)施自我管理的難點(diǎn)在于，如何制訂、實(shí)施自己的行動(dòng)計(jì)劃。要解決這個(gè)難題，可從三個(gè)方面著手：一是讓孩子自己做計(jì)劃。鼓勵(lì)幼兒自己做計(jì)劃，讓他們自己決定怎樣度過(guò)游戲時(shí)間，怎樣實(shí)施他們的計(jì)劃，教師不去影響幼兒的選擇，而是幫助他們學(xué)會(huì)確定自己的選擇，并給那些不知道干什么的幼兒提供幫助，提醒他們應(yīng)做些什么，怎么做。二是幫助幼兒弄