構(gòu)建班級(jí)管理中新型師生關(guān)系之我見

1、構(gòu)建班級(jí)管理中新型師生關(guān)系之我見姓名:劉為地址:孝南區(qū)楊店鎮(zhèn)三塊碑中學(xué)目錄前言一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系的意義1、 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響2、 師生關(guān)系對(duì)教師的影響二、構(gòu)建新型師生關(guān)系的必要性三、構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)具體作法四、構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意的問(wèn)題結(jié)束語(yǔ)構(gòu)建班級(jí)管理中新型師生關(guān)系之我見摘要：師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的一種人際關(guān)系，它不僅直接影響教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且還影響著師生雙方的心理及個(gè)性的發(fā)展。構(gòu)建新型師生關(guān)系可使學(xué)生獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立，使教師本人獲得成就感、自我價(jià)值感。關(guān)鍵詞：構(gòu)建 師生關(guān)系 民主 平等 和諧一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的

2、調(diào)查報(bào)告顯示：當(dāng)心理存在問(wèn)題時(shí)只有20%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對(duì)待老師批評(píng)這個(gè)問(wèn)題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，是有意挑自己的毛病。由此聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對(duì)立，學(xué)生對(duì)老師出言不遜，甚至揚(yáng)言報(bào)復(fù)（有的確實(shí)做了），這樣的事情時(shí)有發(fā)生，讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的問(wèn)題。一、 構(gòu)建良好師生關(guān)系的意義。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的一種人際關(guān)系，它不僅直接影響教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且影響著師生雙方的心理及個(gè)性的發(fā)展。在師生關(guān)系中教師占主導(dǎo)地位，教師對(duì)建立和維持什么樣的師生關(guān)系起著決定性的作用。1、 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響師生關(guān)系作為學(xué)校生活中最基本的人際關(guān)系，

3、不但是開展學(xué)校工作的主要心理背景，影響著教育和教學(xué)的效果，而且是學(xué)生最直接的日常生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康有重大的影響。第一， 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生總是把對(duì)教師的情感泛化到教師所教的學(xué)科上去，“愛屋及烏”或者是“厭惡和尚恨及袈裟”。學(xué)生覺得和藹可親、人格高尚、學(xué)識(shí)淵博的教師特別容易讓人接受，令人欽佩，于是對(duì)他有一種積極的期待，隨時(shí)準(zhǔn)備傾聽他的講解，毫不懷疑地接受來(lái)自他的信息，正所謂“親其師，信其道”。如果師生關(guān)系不良，學(xué)生對(duì)教師有疏離感，甚至反感，那些對(duì)教師懷疑甚到抗拒的學(xué)生，對(duì)他所傳達(dá)的信息也不會(huì)很好地接受，更有學(xué)生還將不學(xué)習(xí)作為報(bào)復(fù)教師的手段。這種心理障礙會(huì)使學(xué)生缺乏積極

4、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂活動(dòng)中，師生關(guān)系好，學(xué)生認(rèn)為教師是欣賞自己的，信任自己的，于是有信心，愿意積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，敢于大膽想象，提出問(wèn)題、發(fā)表自己的意見，可以營(yíng)造出溫馨和諧的課堂氣氛，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思想活躍。反之，師生關(guān)系不好，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己在教師心目中沒有地位，他們不信任教師，對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，便不會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，也不敢發(fā)表自己法，害怕不正確的回答會(huì)被教師批評(píng)，甚至遭到奚落，于是將自己的內(nèi)心世界封閉起來(lái)，這樣只會(huì)造成緊張、死板的課堂氣氛，進(jìn)而影響學(xué)生的智力活動(dòng)，記憶力受干擾，想象力無(wú)法展開，在這種情況下學(xué)生接受信息的能力大幅度下降。第二， 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性

5、格形成的影響。學(xué)生正處在個(gè)性形成的階段，他們對(duì)自己還沒有穩(wěn)定的、正確的認(rèn)識(shí)，他人的評(píng)價(jià)是個(gè)體自我意識(shí)的重要來(lái)源之一。在學(xué)校生活中，教師是社會(huì)權(quán)威，是學(xué)生心目中最重要的他人，教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的最重的信息來(lái)源。因此，學(xué)生總是特別關(guān)注教師對(duì)自己的看法，學(xué)生總想從教師那里得到一些問(wèn)題的答案。例如：“他喜歡我嗎？”“他認(rèn)為我聰明嗎？”等等。學(xué)生從多種渠道獲得教師關(guān)于自己的信息，而與教師關(guān)系的好壞是一個(gè)非常重要的方面。學(xué)生將自己與教師的關(guān)系看成是教師對(duì)自己看法的直接體現(xiàn)，是自己好壞的標(biāo)志。良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生基本的心理需要，如安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要等提供滿足。在基本需要得到滿足的

6、情況下，學(xué)生會(huì)漸漸形成一些好品質(zhì)，如信任、寬容、友愛、尊重他人、自尊、自信等。而在不良的師生關(guān)系中，學(xué)生的基本需得不到滿足，從而導(dǎo)致個(gè)人的需要層次不能提高面停留在低水平上，或形成不正常的需要滿足方式，這些都會(huì)造成學(xué)生的不良性格。如缺乏被愛的需要滿足，造成學(xué)生孤獨(dú)、冷漠、自卑、退縮或冷酷、嫉妒、攻擊等；缺乏安全感造成學(xué)生自私、不信任、多疑、貪婪等；缺乏尊重造成學(xué)生自卑、自棄、不尊重他人等。在這種情況下學(xué)生的心理很難向高水平發(fā)展。良好的師生關(guān)系不但能促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，而且也是向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，成為學(xué)生今后建立人際關(guān)系的一種潛在的模式。從某種意義上說(shuō)，師生關(guān)系在這方面的影響作用比對(duì)學(xué)

7、生的直接影響作用更為重要。事實(shí)上，師生關(guān)系就是一部最生動(dòng)直接的道德教科書。、師生關(guān)系對(duì)教師的影響。首先，師生關(guān)系對(duì)教師職業(yè)態(tài)度和工作有效性的影響。教師工作任務(wù)繁重而瑣碎，工作環(huán)境相對(duì)封閉，很少有娛樂(lè)休息的時(shí)間，在巨大的心理壓力下工作的教師特別需要社會(huì)的支持。而在各種社會(huì)支持力量中學(xué)生是最重要的。人們總以為，學(xué)生受教師的控制，卻忽視了另一方面，那就是教師也是受學(xué)生控制的。不言而喻，教師的工作成績(jī)是通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生成績(jī)好，班上出現(xiàn)特別出色的學(xué)生，教師會(huì)感到自己是成功的，這使其成就需要得到滿足。師生關(guān)系好的教師從學(xué)生的尊敬愛戴中體驗(yàn)到自己的價(jià)值，在與學(xué)生的交往中享受到快樂(lè)，從而使他們對(duì)自己的

8、生命有積極的體驗(yàn)。研究表明，從學(xué)生那里得到積極反饋的教師在工作時(shí)感到極大的快樂(lè)；反過(guò)來(lái)，這使他們更受學(xué)生，在工作中更加兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)。而積極的工作又使他們更進(jìn)一步獲得學(xué)生的肯定和歡迎，這樣他們進(jìn)入了良性循環(huán)。而與學(xué)生關(guān)系不好的教師，得不到學(xué)生的接受和尊重，體驗(yàn)到的是挫折。一個(gè)教師如果不能在自己的教學(xué)工作中體驗(yàn)到成功和價(jià)值，不能感受到與學(xué)生交往的歡樂(lè)，他們就會(huì)感到教學(xué)是一項(xiàng)又辛苦，又清貧，沒有意思的工作，這樣他們不喜歡學(xué)生，卻又偏偏不得不整天和學(xué)生打交道，工作成了苦差事。他們沒有興趣鉆研業(yè)務(wù)，盡量少接觸學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生對(duì)他們的評(píng)價(jià)更低，態(tài)度更疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系更加惡化，這使他們陷入了惡性循環(huán)。其

9、次，師生關(guān)系對(duì)教師的身心健康的影響。人們都需要愛他人和被他人愛，需要理解和尊重，需要友情和支持，需要接受和贊許。教師的這些需要的滿足主要來(lái)自學(xué)生，在良好的師生關(guān)系中，教師得到學(xué)生的愛戴、尊敬，學(xué)生尋求并接受教師的幫助，理解教師，關(guān)心教師。在這樣一個(gè)使教師的基本需要都能得到滿足的環(huán)境中，教師會(huì)有一種成就感、自我價(jià)值感和生活的幸福感。它使教師對(duì)繁忙緊張的工作和生活有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。反之，不良的師生關(guān)系使教師經(jīng)常處于難于應(yīng)付和失去控制的焦慮之中，情緒緊張，經(jīng)常處于應(yīng)激狀態(tài)。學(xué)生的敵視、欺騙和搗亂都使教師感到不被理解、不被尊重、沒有成就、沒有價(jià)值。在這樣一個(gè)惡劣的生存環(huán)境中，沉重的工作負(fù)擔(dān)使他們不堪重

10、負(fù)，心力交瘁，以至對(duì)教師的身心健康產(chǎn)生直接影響。研究表明，教師是患高血壓、心臟病、神經(jīng)衰弱等疾病較多的人群之一。二、 構(gòu)建新型師生關(guān)系的必要性。師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。所以師生關(guān)系也必然同一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在不同的時(shí)代，良好的師生關(guān)系的判斷標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期，教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰，是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系中處處體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)

11、個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢(shì)必遭受到強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。構(gòu)建新型師生關(guān)系已成為時(shí)代發(fā)展的需要，教育改革的必然結(jié)果。然而，構(gòu)建新型的師生關(guān)系依然阻力重重。多年來(lái)因受“天地君親師”，“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲，師生對(duì)立的現(xiàn)象依然屢見不鮮，這主要體現(xiàn)在：、 在傳統(tǒng)思想的影響下，“師道尊嚴(yán)”的觀念在部分教師中依然存在，他們?nèi)匀汇∈亍耙蝗諡閹?，終身為父”的封建師生規(guī)范，對(duì)學(xué)生實(shí)行家長(zhǎng)式管理，要學(xué)生對(duì)自己服服帖帖，如果學(xué)生出

12、現(xiàn)過(guò)失，不是針對(duì)錯(cuò)誤耐心教育學(xué)生，而且濫施懲罰“整”學(xué)生，諷刺挖苦，體罰等，目的是讓學(xué)生怕老師，怕犯紀(jì)律，而后守規(guī)矩。實(shí)踐證明，這種以管代教，以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法只會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。、 在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生，教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的希望，于是厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選

13、擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑，侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。、 由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例相應(yīng)減低。而教師又由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。、 成績(jī)至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無(wú)法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了，造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。這些扭曲師生關(guān)系的因素根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)，它們嚴(yán)重地影響了新的師生關(guān)系的形成。因此，要想構(gòu)建新的師生關(guān)系，教師必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，放棄傳統(tǒng)的落后的思想觀念是其先決條件。三、 構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)

14、具體作法。在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，我體會(huì)到要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：、要熱愛學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育?！睈凼墙逃撵`魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。我剛當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)那些所謂的“差生”一直不知道怎樣才能讓他們熱愛讀書。直到我發(fā)現(xiàn)我們班上一位老教師經(jīng)常在放學(xué)后將那些學(xué)生請(qǐng)到辦公室對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真地輔導(dǎo)，并故意在其他老師面前表?yè)P(yáng)他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了，這些學(xué)生竟開始主動(dòng)地問(wèn)老師問(wèn)題了，他們遲到的現(xiàn)象也少了，上課也不再病懨懨的，成績(jī)也有一定的提高?？吹侥切W(xué)生的進(jìn)步我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)愛學(xué)生多么重要。、要尊重學(xué)生。尊重比熱愛更

15、為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。一旦他們失去自尊，他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，如果他們能夠自尊，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。在一次集體勞動(dòng)結(jié)束后，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了一位平常不愛說(shuō)話，性格內(nèi)向的男生。我說(shuō)：“男同學(xué)勞動(dòng)就應(yīng)該像他那樣體現(xiàn)出男子漢的的魅力?！睕]想到從那以后，這位平常表現(xiàn)一般的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)越來(lái)越出色，性格也變開朗了，成績(jī)也穩(wěn)步提高，特別是和我的關(guān)系一下子拉近了很多。后來(lái)在與他家長(zhǎng)的溝通中我才了解到原來(lái)他由于聲音還是童聲，許多學(xué)生稱他“娘娘腔”，使他很自卑。直到我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他以后才使他獲得自信。因此我明白了在與學(xué)

16、生交往中，要尊重學(xué)生的人格、意愿，盡可能地肯定學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。、對(duì)學(xué)生要因人施教。研究學(xué)生心靈是構(gòu)建新型師生關(guān)系的第一要義。正如蘇霍姆林斯基所講“盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。”在了解的基礎(chǔ)上，要研究每個(gè)學(xué)生的社會(huì)、家庭背景，個(gè)性差異端，興趣愛好，心理變化等，這樣，與學(xué)生相處便有了基礎(chǔ)。每學(xué)期報(bào)名時(shí)，我都要替幾個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生辦理減免學(xué)費(fèi)的申請(qǐng)，看到他們感激的眼神，我也感受到了分享幸福的快樂(lè)。、積極嘗試以學(xué)生為主人的主體教育。這是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。知識(shí)最終是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，做人最終也要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生在學(xué)校生活中的主體地位。讓學(xué)生自己積極

17、開動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與實(shí)踐，而教師在這個(gè)過(guò)程中要發(fā)揮“主導(dǎo)”的作用。激勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探究。在我所在的班上，我嘗試讓學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，每天都讓班干部值日、檢查衛(wèi)生、紀(jì)律、午休等各項(xiàng)內(nèi)容，空前地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和衛(wèi)生習(xí)慣。、與學(xué)生進(jìn)行情感交流。構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師，首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力。在班級(jí)管理中，要重視師生間心理溝通的“柔”性管理。形成“亦師亦友”的師生關(guān)系，與學(xué)生做“忘年交”，只有這樣，才能獲得學(xué)生的信任與理解。四、 構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意的問(wèn)題。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等

18、的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理的相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。建立良好的師生關(guān)系，教師是關(guān)鍵。教師要做一個(gè)真實(shí)的人，在與學(xué)生的交往中要坦誠(chéng)相待，將自己的思想和情感坦率地表露出來(lái)，不能帶有絲毫的虛偽和欺詐，這樣才能促進(jìn)學(xué)生獲得真正的自我意識(shí)和對(duì)他人的正確理解和認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生要有真誠(chéng)的欣賞和善意的批評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)表現(xiàn)出由衷的贊美，當(dāng)學(xué)生感到教師的欣賞和引導(dǎo)時(shí)，就會(huì)更加親近教師。當(dāng)然教師免不了批評(píng)學(xué)生，但批評(píng)的態(tài)度要誠(chéng)懇，使學(xué)生體會(huì)到批評(píng)背后的善意和友情。結(jié)束語(yǔ)師生關(guān)系是學(xué)校一切活動(dòng)的前提條件，它決定了學(xué)校教育的各個(gè)方面，包括教學(xué)過(guò)程