《把光請進(jìn)來》大象版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大象版小學(xué)六年級科學(xué)上冊教案第二單元讓生活充滿陽光第三課把光請進(jìn)來教學(xué)目標(biāo)：1、能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。2、能在研究過程中提出新的問題。教學(xué)重點(diǎn)：能在研究過程中提出新的問題。教學(xué)難點(diǎn)：能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，能分析、評價并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒、大小不同的紙盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。我們前面的設(shè)計(jì)是否成功呢？用什么辦法檢驗(yàn)最有效？（學(xué)生說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。板書課題：把光請進(jìn)來二、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證。1、制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生分組制作，教師巡視指導(dǎo)。2、小組交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)

2、計(jì)中的不足。3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師指導(dǎo)。（重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)這個科學(xué)研究過程）三、整理與分析。1、學(xué)生小組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問題。四、反思與總結(jié)。根據(jù)第二次實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計(jì)方案。教師鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行改進(jìn)，不一定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)。第二課時一、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底是否能夠成功呢？這就需要用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下。而大多數(shù)科學(xué)研究都是先在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的。這個環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到模擬實(shí)驗(yàn)這個科學(xué)研究過程。這個過程可以

3、讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型，把自己的改進(jìn)方案在模型中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。教材中的實(shí)驗(yàn)圖分別是設(shè)想了兩組同學(xué)分別在做自己的模擬 實(shí)驗(yàn)，兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 自己的設(shè)計(jì)做不同的模擬實(shí)驗(yàn)，而不能教條的要求學(xué)生按教材圖示 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。二、整理與分析：分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出評估和改進(jìn)，并進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證證實(shí)和證偽都是科學(xué)研究本質(zhì)屬性。 因此，我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生 模擬實(shí)驗(yàn)的成與敗，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息， 尋找新的問 題。教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考，不是教學(xué)的必然內(nèi)容。教學(xué)中不要把它作為科學(xué)知識內(nèi)容去傳授。三、反思與總結(jié)：根據(jù)新的

4、問題，完善自己的設(shè)計(jì)方案這個環(huán)節(jié)是科學(xué)研究不斷延續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學(xué)研究精神。因?yàn)榭紤]到小學(xué)生能力和知識是有限， 他們并沒有能力把自 己的很多美好的想法都變成現(xiàn)實(shí)。因此，教學(xué)時，我們應(yīng)把握好“度"對學(xué)生要求不要太高。應(yīng)該大膽鼓勵學(xué)生能提出一些大膽 的改進(jìn)想法，而不必要求每一個學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。第四課我的陽光小屋教學(xué)目標(biāo)：1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個 “陽光小屋 ”。2、自覺收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對本小組“陽光小屋 ”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。3、通過實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽

5、光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。4、在實(shí)驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。5、樂于展示小組成果，體會到科學(xué)探究的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學(xué)過程：三課時第一課時一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問題？學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。二、表達(dá)與交流。1、思考：我心目中的“陽光小屋 ”是什么樣的？2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？師生交流評議。三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽光小屋 ”。1

6、、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開展活動。2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。3、交流：請各小組交流修訂計(jì)劃。教師引導(dǎo)學(xué)生開展反思與改進(jìn)。第二課時一、收集和閱讀資料。1、談話：同學(xué)們的“陽光小屋 ”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽光小屋 ”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？2、閱讀資料：請同學(xué)們閱讀P25 頁資料卡，了解更多關(guān)于光的知識。通過閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。二、制作 “人工彩虹

7、 ”。1、提問： “彩虹小屋 ”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？2、談話：怎樣制造“彩虹小屋 ”？教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙，透過三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。三、制作 “彩虹小屋 ”。1、試一試：“彩虹小屋 ”能看見彩虹嗎？2、交流：我們的“彩虹小屋 ”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？教師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。第三課時一、交流 “陽光小屋 ”的設(shè)計(jì)。1、討論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，我們對自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？2、學(xué)生交流。二、提出新的問題1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問題？2、思考：對這些問題，我們打算怎么研究？學(xué)生小組交流，代表匯報(bào)。3、記錄：請同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中，找合適的機(jī)會我們再研究。三、單元教學(xué)評價1、思考：如何評價我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個方面評價我們的學(xué)習(xí)？（鼓勵學(xué)生