揚(yáng)州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃

1、揚(yáng)州大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想依據(jù)揚(yáng)州大學(xué)多學(xué)科、強(qiáng)學(xué)科和跨學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，以推動(dòng)教師教育創(chuàng)新為基本理念，以打造為基礎(chǔ)教育服務(wù)的卓越教師為具體目標(biāo)，以提升教師職前教育質(zhì)量為根本宗旨。通過(guò)制定小學(xué)教育卓越教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)化和教育能力指標(biāo)化，以及素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)課程化、課程結(jié)構(gòu)模塊化和能力指標(biāo)課堂化，將卓越教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。在提升傳統(tǒng)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有國(guó)際交流能力和對(duì)多元文化理解能力、教育研究能力和教育創(chuàng)新能力的小學(xué)教師。在創(chuàng)新培養(yǎng)模式上，實(shí)現(xiàn)由封閉培養(yǎng)系統(tǒng)向開(kāi)放培養(yǎng)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，形成一個(gè)兼具開(kāi)放性和結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)、既有師范獨(dú)立性又有專業(yè)開(kāi)放性的小學(xué)教師教育系統(tǒng)。二、培

2、養(yǎng)目標(biāo)小學(xué)教育卓越教師應(yīng)具有積極、明確的專業(yè)情感和態(tài)度并能自覺(jué)、有效地融于小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，具備基本的人文和科學(xué)知識(shí)以及多元文化的全球視野，掌握小學(xué)多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科教學(xué)的特殊方法和技能，掌握教育教學(xué)的普遍知識(shí)和技能，能勝任小學(xué)多學(xué)科教學(xué)并在某一學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）方向上有所專長(zhǎng)，能創(chuàng)造適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)環(huán)境而實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，具有對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的反思能力、教育科研能力、專業(yè)上可持續(xù)發(fā)展的能力以及不斷創(chuàng)新的能力。三、專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)現(xiàn)途徑根據(jù)小學(xué)教育卓越教師的培養(yǎng)目標(biāo)，特制訂小學(xué)教育專業(yè)卓越教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并將其落實(shí)到具體的教育教學(xué)過(guò)程中。詳見(jiàn)下表。小學(xué)教育專業(yè)卓越教師專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及

3、實(shí)現(xiàn)途徑一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)途徑課程實(shí)踐評(píng)價(jià)1專業(yè)精神1.1職業(yè)道德1.1.1愛(ài)國(guó)守法，自覺(jué)遵守教育法律、法規(guī)，依法履行教師職責(zé)、權(quán)利思想品德、教育概論、德育與班主任工作、中外教育史等專業(yè)教育教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)學(xué)生工作部門(mén)組織的相應(yīng)活動(dòng)活動(dòng)表現(xiàn)心得體會(huì)民主測(cè)評(píng)1.1.2勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)1.1.3關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生身心健康和權(quán)益，保護(hù)學(xué)生安全1.1.4遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1.1.5堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作1.1.6崇尚科學(xué)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，勇于探索創(chuàng)新，不斷

4、提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平1.2專業(yè)情感1.2.1積極的專業(yè)認(rèn)同感與使命感心理教育類(lèi)課程形勢(shì)政策教育心理教育活動(dòng)專業(yè)教育班主任工作1.2.2不斷提升自身教育品質(zhì)的專業(yè)追求1.2.3健康的情緒體驗(yàn)與調(diào)控1.2.4對(duì)通過(guò)教育為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)變化充滿信心1.2.5對(duì)教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新保有熱情1.3個(gè)性品質(zhì)1.3.1友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、公正、公平、謙虛心理教育類(lèi)課程心理教育活動(dòng)1.3.2有創(chuàng)造力、有抱負(fù)、主動(dòng)進(jìn)取、喜歡挑戰(zhàn)1.3.3熱情、好奇、豁達(dá)開(kāi)朗、耐心平和、合作、有感召力2、知識(shí)體系2.1普通知識(shí) 2.1.1關(guān)于文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、社會(huì)、環(huán)境、倫理道德的基礎(chǔ)知識(shí)；通識(shí)類(lèi)課程校級(jí)公共選修課程院級(jí)公共選

5、修課程博雅課程讀書(shū)節(jié)活動(dòng)觀看百家講壇學(xué)校與院組織的知識(shí)講座書(shū)面考試口頭考試實(shí)際操作課程學(xué)習(xí)小結(jié)2.1.2普通的科學(xué)知識(shí)2.1.3關(guān)于人類(lèi)不同文化傳統(tǒng)的知識(shí)2.2學(xué)科知識(shí) 2.2.1學(xué)科內(nèi)容知識(shí)學(xué)科基礎(chǔ)課程（文學(xué)、漢語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)研究、小學(xué)語(yǔ)文課程論與教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課程論與教學(xué)論等）專業(yè)選修課程（中文、數(shù)學(xué)方向類(lèi)課程）學(xué)科書(shū)籍的課外閱讀學(xué)科知識(shí)的學(xué)術(shù)講座2.2.2學(xué)科教學(xué)法知識(shí)2.2.3學(xué)科的特點(diǎn)和價(jià)值的知識(shí)2.2.4學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢(shì)的知識(shí)2.3專業(yè)知識(shí)2.3.1全面認(rèn)識(shí)并相信教育對(duì)于社會(huì)和個(gè)體發(fā)展的巨大價(jià)值，形成師生共同參與的、動(dòng)態(tài)的課程教學(xué)觀專業(yè)主干課程（教育概論、教育心理學(xué)、課

6、程與教學(xué)論等）專業(yè)選修課程（中文、數(shù)學(xué)方向類(lèi)課程）專業(yè)書(shū)籍的課外閱讀專業(yè)知識(shí)的學(xué)術(shù)講座2.3.2形成以學(xué)生主體地位為中心的學(xué)生觀，正視學(xué)生的差異，關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生2.3.3有關(guān)學(xué)習(xí)者的知識(shí)2.3.4教育場(chǎng)景知識(shí)小組或課堂運(yùn)作、學(xué)區(qū)的治理與財(cái)政、社群和文化等的知識(shí)2.3.5有關(guān)教育教學(xué)的目的、目標(biāo)、價(jià)值的知識(shí)2.3.6課程的理論、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施的知識(shí)2.3.7應(yīng)對(duì)課堂情境和實(shí)際困境所需要的知識(shí)2.3.8教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的知識(shí)3、能力結(jié)構(gòu)3.1小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力 3.1.1學(xué)科課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)能力課程與教學(xué)論、小學(xué)語(yǔ)文課程論與教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課程論與教學(xué)論、教師職業(yè)技能課、CAI課件制作、心理與教

7、育統(tǒng)計(jì)等教師職業(yè)技能訓(xùn)練模擬課堂（微格教學(xué)）分散與集中性教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)課程學(xué)習(xí)考核課外閱讀交流論文寫(xiě)作模擬教學(xué)活動(dòng)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)各種專業(yè)性競(jìng)賽成果匯報(bào)展示3.1.2學(xué)科教材的理解與分析能力3.1.3語(yǔ)言表達(dá)能力3.1.4與學(xué)生溝通和交往能力3.1.5利用板書(shū)和現(xiàn)代教育技術(shù)有效輔助教學(xué)的能力3.1.6組織和監(jiān)控教學(xué)的能力3.1.7創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的能力3.1.8處理教育教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件的能力3.1.9正確評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)水平和學(xué)科教學(xué)效果的能力3.1.10與其他教育者合作的能力3.2.11針對(duì)學(xué)生個(gè)性因材施教的能力3.2.12國(guó)際視野和對(duì)多元文化的理解能力3.2小學(xué)教育反思能力 3.2.1教育環(huán)境的反思能力

8、教育概論、教育心理學(xué)、教育科研方法、心理與教育測(cè)量、教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)3.2.2教學(xué)過(guò)程、方法的反思能力3.2.3教學(xué)管理、評(píng)價(jià)的反思能力3.2.4具體學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的反思能力3.2.5自身能力和品性的反思能力3.2.6學(xué)生個(gè)體發(fā)展和師生關(guān)系的反思能力3.3小學(xué)班主任工作能力3.3.1了解研究學(xué)生的能力德育與班主任工作、學(xué)校心理教育原理、學(xué)校管理學(xué)學(xué)生工作部門(mén)組織的相應(yīng)活動(dòng)班級(jí)班會(huì)活動(dòng)班主任工作技能訓(xùn)練與講座見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)3.3.2組織教育環(huán)境的能力3.3.3班級(jí)管理工作的規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力3.3.4班級(jí)常規(guī)管理與班級(jí)活動(dòng)的組織能力3.3.5主題班會(huì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織實(shí)施的能力3.3.6選拔和培養(yǎng)班級(jí)干

9、部的能力3.3.7與學(xué)生的溝通能力及班級(jí)人際協(xié)調(diào)能力3.3.8班級(jí)心理健康教育的能力3.4小學(xué)教育科研能力3.4.1教育教學(xué)實(shí)踐的反思能力教育科學(xué)研究方法、心理與教育測(cè)量、心理與教育統(tǒng)計(jì)等畢業(yè)論文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐各類(lèi)征文比賽活動(dòng)學(xué)術(shù)講座3.4.2對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行科研選題的能力3.4.3根據(jù)研究問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與處理的能力3.4.4問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理及軟件運(yùn)用的能力3.4.5提升教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)教育學(xué)術(shù)論文的能力3.5自我發(fā)展能力3.5.1正確認(rèn)識(shí)自我和自我調(diào)節(jié)的能力心理教育類(lèi)課程專業(yè)教育類(lèi)課程入學(xué)教育生涯規(guī)劃指導(dǎo)班主任工作課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.5.2終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與自主學(xué)習(xí)的能力3.

10、5.3對(duì)自身專業(yè)充滿一貫的求知欲和探究的能力3.5.4專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的能力四、實(shí)施方案為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)小學(xué)教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)教育卓越教師，我們立足基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，借鑒國(guó)內(nèi)外教師教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在新的文化背景下，采取“大綜合、小方向、強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)課程體系和實(shí)踐系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生專業(yè)品質(zhì)。具體采取以下措施：1、建立“五模塊、三層次、一主線”的新課程體系將小學(xué)教育專業(yè)課程劃分為五個(gè)模塊：文化通識(shí)課、教育專業(yè)課、學(xué)科專業(yè)課、專題研究課、實(shí)踐技能課。三個(gè)層次即以文化通識(shí)課為塔基，以教育專業(yè)課與學(xué)科專業(yè)課為塔身，以專題研究

11、課為塔尖。一條主線即實(shí)踐技能課貫穿四年學(xué)程始終。（1）整體規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮課程的綜合效力精減課程門(mén)類(lèi)，設(shè)置主干課程；適當(dāng)設(shè)置綜合課程與交叉課程；注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)系列專題研究與實(shí)踐訓(xùn)練課。（2）精選教材，優(yōu)化各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)基礎(chǔ)，突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)；注重內(nèi)容的時(shí)代性與應(yīng)用性，適度整合相關(guān)學(xué)科研究成果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。（3）根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)，探索多樣化的教學(xué)方式積極推行多樣化教學(xué)方式，如參與式、活動(dòng)式、討論式、對(duì)話式，實(shí)施新的教學(xué)模式，如課本劇、體驗(yàn)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、敘事教學(xué)。鼓勵(lì)教師彰顯個(gè)性、特色，初步形成了生動(dòng)活潑、豐富多彩、個(gè)性鮮明的課堂教學(xué)新格

12、局。2、建構(gòu)“課堂課外校外”立體交叉的技能訓(xùn)練體系（1）課堂教育技能訓(xùn)練體系分解、細(xì)化小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的職業(yè)技能，制定了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練與考核實(shí)施方案。將相關(guān)技能落實(shí)到課程教學(xué)訓(xùn)練中，或通過(guò)明確專人開(kāi)小課、開(kāi)展課外活動(dòng)等形式進(jìn)行訓(xùn)練。（2）課外活動(dòng)訓(xùn)練體系 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。如：課外閱讀、論文寫(xiě)作、小制作活動(dòng)。舉辦星期日義務(wù)學(xué)校。以義務(wù)免費(fèi)的方式向社會(huì)招收學(xué)生，在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展多種形式的教育活動(dòng)?；顒?dòng)每周舉辦一次，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生組織實(shí)施。（3）校外實(shí)踐訓(xùn)練體系校外實(shí)踐訓(xùn)練包括教育觀察、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教育科研相互銜接、彼此促進(jìn)的四個(gè)方面。其中，不同層次的教育科研貫穿四年

13、始終，形成了理論與實(shí)踐雙向互動(dòng)、相互融合、螺旋上升的訓(xùn)練體系。增加實(shí)習(xí)的課時(shí)總數(shù)，樹(shù)立在實(shí)踐中培養(yǎng)卓越教師理念，通過(guò)實(shí)習(xí)培養(yǎng)積極的專業(yè)情感，了解小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，提高教育實(shí)踐能力和對(duì)自身知識(shí)和品性的反思能力，為成為卓越教師做好準(zhǔn)備。3、專業(yè)素質(zhì)拓展立足綜合性大學(xué)辦教師教育的背景，提出“一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)面向、多維評(píng)價(jià)”的素質(zhì)拓展模式。一個(gè)目標(biāo)是指以素質(zhì)拓展為目標(biāo)；兩個(gè)結(jié)合是指綜合性大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)和師范學(xué)院教育研究?jī)?yōu)勢(shì)相結(jié)合及課內(nèi)課外相結(jié)合；三個(gè)面向是指面向小學(xué)教師專業(yè)化水平的可持續(xù)發(fā)展、面向基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)的要求、面向基礎(chǔ)教育師資素質(zhì)要求綜合化的現(xiàn)實(shí)；多維評(píng)價(jià)是指改變以往主

14、要以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯亩吭u(píng)價(jià)方式，采取定性定量相結(jié)合的方式，記錄學(xué)生在不同的階段專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展的狀況。4、國(guó)際視野拓展在揚(yáng)州大學(xué)海外教育學(xué)院平臺(tái)的支持下，通過(guò)各種國(guó)際交流途徑，充分借鑒其他專業(yè)卓越計(jì)劃的成功經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際小學(xué)教育卓越教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮國(guó)際交流與合作的價(jià)值，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和對(duì)多元文化的理解能力的小學(xué)教師。每年遴選本專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生參與國(guó)際交流，同時(shí)對(duì)實(shí)施小學(xué)教育卓越教師培養(yǎng)的教師，通過(guò)國(guó)際互訪和交流，提高卓越計(jì)劃承擔(dān)者的國(guó)際視野和執(zhí)行能力。5、評(píng)價(jià)課程考核是檢測(cè)課程教學(xué)質(zhì)量、評(píng)估教師教學(xué)水平和檢查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)以及學(xué)習(xí)水平的重要手段，是教育信息反饋的重要渠道，也是教育教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)?？己艘浞职l(fā)揮其導(dǎo)向和激勵(lì)功能，根據(jù)課程大綱要求，嚴(yán)格考試制度，規(guī)范考核