搭建平臺(tái)促幼兒發(fā)展

1、搭建平臺(tái)促幼兒發(fā)展“兒童情景劇”的實(shí)踐研究（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)） 學(xué)前教育綱要中指出：要向幼兒進(jìn)行道德教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀(jì)律文明行為和良好的性格。在園領(lǐng)導(dǎo)下，我園正在開展國(guó)家級(jí)課題：“幼兒一日生活化禮儀教育的實(shí)踐研究”。禮儀教育必須通過幼兒的親身感知、實(shí)踐，才能培養(yǎng)幼兒良好道德素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。因此根據(jù)大課題的研究目標(biāo)，我們以“兒童情景劇”為載體，利用區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，給幼兒一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。兒童情景劇是集音、色、視、情、美為一體的綜合、直觀、形象的一種藝術(shù)。它和小品不同，小品多指較短的在簡(jiǎn)單道具配合下用語言和表演表現(xiàn)情節(jié)的舞臺(tái)藝術(shù)。而

2、“兒童情景劇”由于受兒童年齡的限制，它更有特殊性，一般情況下它多以幼兒生活中的所見、所聞、所感為題材，在教師的指導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用語言、動(dòng)作和表情扮演角色來表現(xiàn)情節(jié)，較多地融入了游戲的成分。一、兒童情景劇的策略通過一年來指導(dǎo)幼兒的“兒童情景劇”表演，我覺得關(guān)鍵在于把握三個(gè)環(huán)節(jié)，即選劇演劇評(píng)劇，關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，這樣才能助推“兒童情景劇”中幼兒表演的發(fā)展。（一）選劇是基礎(chǔ)選劇就是挑選什么樣的劇本，供幼兒來進(jìn)行創(chuàng)作性的表演。這一環(huán)節(jié)通常由教師來完成，所以在挑選劇本時(shí)，需注重劇本選擇的面，擴(kuò)大表演的范圍與類型。在選材時(shí)，跳出只選擇故事的老框架，擴(kuò)大選擇的面。如電視節(jié)目、木偶戲、看圖講述、兒歌等，甚至

3、可以選擇幼兒一日生活中的某一片段進(jìn)行加工，組成劇本，再進(jìn)行表演。但不管選擇什么樣的劇本，都應(yīng)體現(xiàn)以下共性的特點(diǎn)：1、 角色要豐富為了推進(jìn)劇情的表演，角色的多少對(duì)劇情的開展有一定的影響作用。選擇角色豐富的劇本，可供多個(gè)幼兒共同參與，可以充分發(fā)揮幼兒同伴間的相互影響作用，也利于角色進(jìn)行調(diào)換，有增減的空間。2、 動(dòng)作要夸張幼兒在表演時(shí)首先要有一些基本的動(dòng)作，這是表演的基本手段。其次動(dòng)作性要強(qiáng)、夸張，這樣能使幼兒在表演過程中以動(dòng)作為載體，更有效地表現(xiàn)角色，推動(dòng)劇情的發(fā)展。3、 情節(jié)要有趣這是選擇劇本時(shí)最重要的。因?yàn)橛腥さ那楣?jié)才能吸引幼兒參與游戲表演，吸引他們的興趣，激發(fā)他們表演的欲望，展現(xiàn)幼兒的表演技

4、能。4、對(duì)話要生動(dòng) 選擇劇本時(shí)，還要注意它的對(duì)話。因?yàn)檎Z言是幼兒進(jìn)行表演的又一手段，所以陳述性語言要盡量少，對(duì)話要盡可能的多，使幼兒在表演中增加交往和互動(dòng)。自言自語是無法表現(xiàn)情節(jié)的。5、道具要形象 要進(jìn)行“兒童情節(jié)劇”的表演，首先要有一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)，一個(gè)固定的表演時(shí)間，這是最基本的。其次就是要形象的道具。它不僅要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，還要富有趣味性，對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力，使觀眾一看就明白：他演的是什么。再者，幼兒的表演能力有限，借助形象的道具，更利于幼兒創(chuàng)造性地表演。（二）演劇是關(guān)鍵 劇本找好了，道具也到位了，就要開始演了。怎樣演，教師該以什么樣的身份來指導(dǎo)劇本的表演，這就是關(guān)鍵。教師的指導(dǎo)作用

5、，應(yīng)貫穿于表演的整個(gè)過程中，以導(dǎo)演、演員、觀眾等多種身份來參與活動(dòng)。1、以導(dǎo)演的身份示范表演 表演的來源是劇本，幫助幼兒理解劇本的內(nèi)容、理解角色的心理是基礎(chǔ)。以教師的身份引導(dǎo)幼兒理解劇本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)氖痉蹲饔每梢允褂變好靼祝罕硌輹r(shí)的語言、動(dòng)作該如何把握。所以教師示范時(shí)要夸張，給幼兒留有較大的展現(xiàn)空間。2、以演員的身份參與表演 教師以某個(gè)角色參與表演，一方面可以影響扮演同一角色幼兒的表演，另一方面激發(fā)其他幼兒參與表演的積極性，并且在表演的過程中，教師可以參與幼兒的討論，為幼兒的演出出謀劃策，更好地再現(xiàn)劇本。3、以觀眾的身份推動(dòng)表演 當(dāng)幼兒在進(jìn)行“兒童情景劇”的表演時(shí)，這時(shí)的教師不妨以一位觀眾的角色

6、坐在旁邊，對(duì)表演過程中的幼兒，不時(shí)以一個(gè)微笑、一個(gè)大拇指或一個(gè)點(diǎn)頭及時(shí)加以肯定，鼓勵(lì)；在表演結(jié)束后給以表揚(yáng)，推動(dòng)幼兒更好地進(jìn)行表演。（三）評(píng)劇是發(fā)展評(píng)劇就是對(duì)幼兒的語言、動(dòng)作、表情和道具的使用等進(jìn)行評(píng)價(jià)。每次表演結(jié)束后，都有一個(gè)評(píng)劇的過程。評(píng)劇可以采用教師評(píng)、觀眾評(píng)，還可以是演員的自評(píng)與互評(píng)?？傊?，無論采用何種形式的評(píng)價(jià)方式，都是有助“兒童情景劇”更好地發(fā)展。1、 教師的評(píng)價(jià)是指導(dǎo)性的推動(dòng) 一般情況下，演員較喜歡教師指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處熅哂袡?quán)威性。在幼兒的心中，“老師說的是沒有錯(cuò)的”，因此有較強(qiáng)的說服力。當(dāng)教師對(duì)演員進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常幼兒都是能接受的，但有極強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，這就推動(dòng)演員演技的發(fā)展。

7、2、 觀眾的評(píng)價(jià)是擴(kuò)充式的說明孩子是聰明的，他們的想象力遠(yuǎn)比成人來的豐富，而且很會(huì)將自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，所以觀眾的評(píng)價(jià)是對(duì)劇本的不足進(jìn)行擴(kuò)充式的說明。如豬小弟的一天午餐篇，觀眾就提出：豬小弟不文明的行為是有許多的，不光只有隨手扔玉米、撿臟東西吃、打噴嚏不遮住口，還有洗手不摸肥皂、插隊(duì)拿飯等事情的發(fā)生。在觀眾對(duì)劇本進(jìn)行擴(kuò)充后，我們的劇本變得豐滿圓潤(rùn)了。3、 演員的自評(píng)與互評(píng)是針對(duì)性的補(bǔ)充演員通過對(duì)劇本演的過程中，更能發(fā)現(xiàn)問題。他們往往對(duì)自己或同伴的表演更能提出有針對(duì)性的補(bǔ)充，特別是臺(tái)詞的完整性、動(dòng)作的夸張性、道具的到位性，都能發(fā)現(xiàn)，并指出來。二、兒童情景劇的作用兒童情景劇是我園一種特色性的表

8、演游戲，借此來推動(dòng)幼兒禮儀教育的發(fā)展，通過教師的導(dǎo)、幼兒的演、師生共同的評(píng)，我班，無論是孩子，還是教師、家長(zhǎng)，在禮儀方面有了很大的發(fā)展。（一）幼兒的禮儀習(xí)慣正在形成自我班上開展了“兒童情景劇”的表演后，孩子越來越乖巧，即使到了離園階段，幼兒的個(gè)行為都很穩(wěn)定。一到區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，我班的孩子們特興奮，不用說就迅速準(zhǔn)備好，自覺地選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，即使小觀眾在欣賞“豬小弟的一天”表演時(shí)，他們也是文明的小觀眾，不時(shí)地對(duì)演員進(jìn)行評(píng)價(jià)拿著笑臉（苦臉）牌對(duì)演員微笑。就連我們的園長(zhǎng)張老師也對(duì)我班做了非常的肯定：大一班的孩子禮儀有了很大的提高，一些禮儀習(xí)慣正在養(yǎng)成。幼兒的禮儀行為從園內(nèi)延伸到園外。例如我到王華杰家家

9、訪時(shí)，一推開門，只見孩子唰的立正，向我行45度鞠躬禮：“老師好?！闭孀屛腋袆?dòng)，接著為我倒茶，我的心里暖暖的。第二天我在班級(jí)里表揚(yáng)了王華杰小朋友，說：“老師為有這樣的小朋友感到驕傲?！?從這以后，他更有禮貌了。每當(dāng)我走在張澤的十字街上，見到這些可愛的孩子們，一聲聲“老師好！”是那么悅耳，我感到非常高興。文明禮貌的養(yǎng)成教育是讓幼兒在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，最終內(nèi)化為自己的一種素質(zhì)。只要持之以恒，一抓到底，一定會(huì)養(yǎng)成自我管理、形成良好的文明禮儀氛圍的好習(xí)慣。（二）教師的禮儀教育專業(yè)水平正在提高通過“兒童情景劇”的禮儀教育，教師在選擇劇本、確定角色、制作道具、評(píng)價(jià)導(dǎo)、演的能力上都有了很大

10、的提高。就像年輕的顧婧老師，初出茅廬的她毫不經(jīng)驗(yàn)可談，但是她勤學(xué)、好問、干勁足。在我班成功地向全園的教師展示了三次活動(dòng)，禮儀教育的專業(yè)水平提高了很多，同時(shí)也促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。（三）家長(zhǎng)的禮儀行為正在促成開展了“兒童情景劇”的表演后，也得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可，我班的宋悅媽媽在家園聯(lián)系冊(cè)里寫到：兩位老師，非常感謝你們！我家宋悅在演了“熊貓老師”這個(gè)角色后，有了很大的改變：會(huì)主動(dòng)幫助我收拾碗筷、打掃衛(wèi)士，有時(shí)還“教育”我應(yīng)該怎樣怎樣，每次說的都非常有道理。我想我也應(yīng)該努力做到基本的一些禮儀行為，為她樹立一個(gè)好榜樣。像這樣的家長(zhǎng)有許多，他們?cè)诤⒆拥挠绊懴?，一些禮儀行為也正在促成。通過“兒童情景劇

11、”的禮儀教育，使幼兒身心健康有了很大的發(fā)展。他們逐漸樹立了自信心、建立了良好的人際關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性，形成了良性循環(huán)；通過“兒童情景劇“的禮儀教育，使教師的專業(yè)化水平有了很大的提高，他們逐漸開展了集體禮儀教育活動(dòng)、區(qū)角禮儀教育活動(dòng)、專題禮儀教育活動(dòng)，形成了“禮儀型”的教師；通過“兒童情景劇“的禮儀教育，使家長(zhǎng)的禮儀行為也有了很大的進(jìn)步，他們逐漸認(rèn)可了老師的教育、認(rèn)可了孩子的發(fā)展、認(rèn)可了自身的影響，逐步形成了良好的榜樣作用。三、兒童情景劇的建議（一）轉(zhuǎn)變教師的責(zé)任意識(shí) 在進(jìn)行兒童情景劇的表演時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自己的責(zé)任意識(shí)把舞臺(tái)留給孩子、把劇本留給孩子、把道具留給孩子一句話，學(xué)會(huì)不要去“包辦”孩子，給他們一個(gè)創(chuàng)造、施展的空間與平臺(tái)。（二）把握幼兒的年齡特點(diǎn) 孩子越小，其每個(gè)年齡段的特點(diǎn)越有差異。在進(jìn)行“兒童情景劇”的表演時(shí)，幼兒的年齡特點(diǎn)是要認(rèn)真把握的，什么樣的劇本適合、什么樣的道具好用、什么樣的角色接受，都由幼兒的認(rèn)知決定。不同年齡段的幼兒，認(rèn)知不同，兒童情景劇也應(yīng)該有年齡特點(diǎn)的差異，否則無利有弊