初一數(shù)學上冊輔導資料之《收集數(shù)據(jù)的方式》

1、.初一數(shù)學上冊輔導資料之?搜集數(shù)據(jù)的方式?數(shù)學是一個要求大家嚴謹對待的科目，有時一不小心一個小小的小數(shù)點都會影響最后的結果。下文就為大家送上了初一數(shù)學上冊輔導資料，希望大家認真對待。一、觀察法觀察法是研究者通過感官或一定的儀器設備，有目的、有方案地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)，并由此分析兒童心理和行為特征和規(guī)律的一種方法。兒童的心理活動有突出的外顯性，通過觀察其外部行為，可以理解他的心理特征。因此，觀察法是學校心理學研究的最根本、最普遍的一種方法。一 觀察的類型由于觀察的目的不同，可以將觀察法分為不同的類型。1. 自然觀察與實驗觀察根據(jù)觀察的數(shù)據(jù)是在自然條件下獲得的，還是在人為干預條件下獲得的，觀

2、察法可以分為自然觀察和實驗觀察。所謂自然觀察法是指在自然的狀態(tài)下，對兒童的各種心理和行為表現(xiàn)進展觀察，搜集研究資料的一種方法。它可以搜集到觀察對象在日常生活中的真實、典型、一般的行為表現(xiàn)，但這種方法使觀察者比較被動，也難于提醒兒童的許多在自然狀態(tài)下不易表現(xiàn)出來的心理特點。實驗觀察法指通過人為地改變和控制一定的條件，有目的地引起被研究者的某些心理和行為表現(xiàn)，以便在最有利的條件下對它們進展觀察，搜集有關研究資料的一種方法。比方，要研究兒童的助人行為，單靠自然觀察顯然是很困難的，研究者常會創(chuàng)設一定的情境，觀察兒童在這種情境下的助人行為的狀況，實際上，實驗觀察法就是我們常說的實驗法。2. 參與觀察與非

3、參與觀察根據(jù)觀察者是否直接參與到被觀察者所進展的活動之中，觀察法可分為參與性觀察與非參與性觀察。參與性觀察就是觀察者參與到被觀察者的實際環(huán)境之中，并通過與被觀察者的共同活動，從內(nèi)部進展觀察，故又稱之為局內(nèi)觀察。如為了理解兒童同伴關系的特征，研究者可以花一定的時間，參與到兒童的生活之中，這樣觀察就比較全面、深化，能獲得大量真實的研究資料，但這種方法容易使研究結論帶有主觀成分。非參與性的觀察就是觀察者不參加被觀察者的群體，不參與他們的任何活動，完全以局外人或旁觀者的身份進展觀察。這種方法比較客觀、公正，能獲得初步的事實和資料，但不深化。3. 有構造觀察和無構造觀察根據(jù)觀察內(nèi)容是否有統(tǒng)一設計的、有一

4、定構造的觀察工程和要求，可以將觀察法分為有構造觀察和無構造觀察。有構造觀察指觀察者事先設計好觀察的內(nèi)容和工程，制定出相關的觀察表，并在實際觀察活動中嚴格按照其進展觀察記錄。這種方法可靠、詳實，所得數(shù)據(jù)可以進展進一步的定量分析，但費時。無構造觀察指觀察者只有一個總的觀察目的和要求，或一個大致的觀察內(nèi)容和范圍，但沒有詳細的觀察工程和內(nèi)容，亦無詳細的記錄表格，因此在實際的觀察活動中常常是根據(jù)當時的詳細情況而有選擇地進展觀察。這種方法靈敏、簡便，但所獲得的資料較零散。4. 表達觀察、取樣觀察和評價觀察根據(jù)觀察內(nèi)容是否連續(xù)完好，以及觀察記錄的方式的不同，觀察法可分為表達觀察、取樣觀察和評價觀察。表達觀察

5、指詳細觀察和記錄被觀察對象連續(xù)、完好的心理活動和行為表現(xiàn)，以搜集研究資料的一種方法，如日記觀察法、軼事記錄法等，這種方法所獲得的資料詳實，但被試量很少，很費時。取樣觀察是根據(jù)一定的標準，選取被試的某些心理、行為表現(xiàn)進展觀察，或選擇在特定的時間內(nèi)進展觀察，來搜集數(shù)據(jù)的方法。如時間取樣觀察、事件取樣觀察和行為核查表等，這類觀察的針對性很強，省時省力，能進展大樣本觀察，但資料不夠完好。評價觀察是按照事先制定好的評價量表對被觀察對象的心理活動和行為表現(xiàn)進展觀察并做出評價，以搜集研究資料的一種方法，這種方法使用簡便，但易受觀察者主觀因素的影響。二 觀察的設計進展觀察研究必須首先進展觀察設計。觀察設計通常

6、包括四個方面。其一是確定觀察內(nèi)容。如，要研究兒童的攻擊行為，就需要考慮觀察對象怎樣選，要觀察哪些現(xiàn)象等等。其次是選擇觀察策略。常用的觀察策略有參與觀察策略、取樣觀察策略以及行為核查表策略等。第三是制定觀察記錄表。雖然觀察可以是非構造的定性觀察與記錄，但從研究的角度說，我們總是希望通過觀察搜集到的數(shù)據(jù)盡可能地定量化，因此制定一個合理、可靠的觀察記錄表是很重要的。目前，在制定觀察記錄表時，通常采用觀察代碼系統(tǒng)，它是為觀察、記錄和隨后分析處理方便而制定出的一些代碼系統(tǒng)。我們在研究課堂提問時，就曾制定了老師課堂提問與反響的編碼系統(tǒng)見表31 。最后是訓練觀察人員。隨著觀察研究程度的進步，以及觀察手段的多

7、樣化，對觀察人員的才能要求也愈來愈高，因此觀察人員的訓練就顯得非常重要了。三 觀察法的本卷須知運用觀察法研究兒童心理行為問題，要注意以下問題。首先，對要觀察的問題應有明晰的理解，觀察目的要明確。例如，研究師生互動時，觀察者要深化課堂，觀察課堂上老師提問、學生舉手發(fā)言、老師板書與面部表情等。其次，盡量使兒童自然放松，處于正?；顒訝顟B(tài)之中，不要使他們意識到自己成為觀察者的研究對象。二、訪談法訪談法是研究者通過與兒童進展口頭交談，理解和搜集他們有關的心理與行為特征的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。這種方法在學校心理學的研究，特別是理論中有重要的作用。它的最大特點在于：整個訪談過程是訪談者與兒童互相影響、互相

8、作用的過程。一 訪談法的分類與觀察法相似，根據(jù)不同的標準，訪談法可以劃分為不同的種類。例如我們根據(jù)訪談內(nèi)容和過程有無統(tǒng)一的設計要求、有無一定的構造，可以分為構造訪談和非構造訪談，根據(jù)訪談時是否借助一定的中介物，分為直接訪談和間接訪談等。其中構造訪談與非構造訪談是人們最常提及的訪談分類。構造訪談又稱標準化訪談，指按照統(tǒng)一的設計要求，根據(jù)有一定構造的問卷而進展的比較正式的訪談。構造訪談對選擇訪談對象的標準和方法、訪談中提問的內(nèi)容方式和順序、被訪者答復的方式、訪談記錄的方式等都有統(tǒng)一的要求，有時甚至對訪談的時間、地點、周圍的環(huán)境等外部條件都有統(tǒng)一的要求。這種方法所獲得的結果便于統(tǒng)計分析，但缺乏彈性。

9、非構造訪談，又稱非標準化訪談，指只按照一個粗線條式的訪談提綱而進展的非正式的訪談。這種方法對訪談對象的條件、所要詢問的問題等只有一個粗略的要求，訪談者可以根據(jù)訪談時的實際情況而靈敏地調整提問的方式、順序等。這種方法有利發(fā)揮訪談者和被訪者的主動性與創(chuàng)造性，有利于加深和拓寬對問題的研究，但難以進展定量分析，對訪談者的要求也較高。除了構造訪談和非構造訪談之外，還有A、B兩種類型的半構造訪談：A型的訪談問題是有構造的，但被訪者的答復方式是自由的，如我們在研究兒童的親子關系的特征時，就采用了這種方式。B型的訪談問題無構造，所提問題、提問方式順序等都比較靈敏，但要求被訪者按有構造的方式進展答復。二 訪談法

10、的設計要使訪談法能搜集到所研究問題的資料，在訪談之前進展認真的設計是很有必要的。訪談法的設計問題涉及研究問題確實定，訪談程序的制定、訪談對象的選擇以及訪談人員的選取與訓練等許多方面。在其中，研究者應著重考慮以下幾點。首先是明確訪談的目的，并將其進一步詳細化，確定訪談研究的各種詳細變量。其次是要考慮訪談問題的詳細形式，以便隨后著手編制詳細訪談問題。一般地，訪談問題有兩種，一是封閉性問題，如“你和同學的關系是很融洽，還是一般，或者充滿矛盾?一是開放性的問題，如“請你談談你對友誼的看法。第三，擬定出詳細的訪談問題。一般來說，擬定詳細訪談問題時，要嚴密圍繞詳細研究變量進展，每一個問題都應滿足某一變量操

11、作定義的要求，成為該變量的詳細度量指標之一。第四，在擬定詳細訪談問題的同時，還需要考慮讓訪談對象以何種方式對每一問題作出反響。常用的有填空式、等級排列式、量表式和核對式等。第五，經(jīng)過上述工作之后，研究者需要通過實際訪談來檢驗提問措詞是否恰當，提問順序安排是否合理，整個訪談問卷是否符合研究目的。三 訪談法的本卷須知為了得到兒童的積極配合，獲得客觀、全面的材料，訪談者在進展訪談時應注意以下幾個問題。第一，訪談前要充分熟悉訪談的內(nèi)容，盡可能理解兒童的背景情況，選擇好訪談的時間和地點，帶齊進展訪談所需要的材料，如訪談研究的簡要文字說明、記錄紙等。第二，訪談開場時應提一些非研究性的問題，如“近來學習怎樣

12、?以便建立起合作、友好的交談氣氛。第三，訪談者要掌握交談的藝術，盡量做到輕松自如，不要緊張僵硬。第四，訪談成功的關鍵是把握談話的方向。訪談者可以用多種提問方式把握好方向，使談話始終圍繞調查目的進展，防止離題。第五，訪談的記錄方式很多，為了獲得反映所研究問題的信息，要考慮多種方法綜合使用，如錄音等。三、問卷法問卷法是研究者用統(tǒng)一、嚴格設計的問卷，來搜集兒童心理和行為的數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。其特點是標準化程度比較高，防止了研究的盲目性和主觀性，而且能在較短時間內(nèi)搜集到大量的資料，也便于定量分析，是學校心理學研究中常采用的一種搜集資料的方法。四、測驗法測驗法就是通過心理測驗來研究兒童心理、行為特征

13、的一種方法，它一般是用一套標準化了的題目，按規(guī)定的程序，對兒童心理的某一方面進展測量，從而作出兒童某方面心理開展程度或特點的評定與診斷。與觀察、訪談和問卷法一樣，測驗法也是學校心理學研究與理論中常用的一種方法，它既可以用于測查兒童心理開展的個別差異，也可以用于理解不同年齡兒童心理開展程度的一般特征。一 心理測驗的類型心理測驗的種類很多，我們可以從不同的標準將其加以區(qū)分。1. 從測驗的功能分類從測驗的功能分，常見的心理測驗可以分為才能測驗、學績測驗和個性測驗。才能測驗包括測驗實際才能的測驗和測查個體潛在才能的測驗;而學績測驗主要用于測量個人經(jīng)過某種正式教育或訓練之后對知識和技能的掌握程度，因為所

14、測得的主要是學校中的學科學習成績，所以稱為學績測驗;個性人格 測驗主要用于測量性格、氣質、興趣、態(tài)度等個性特征，其中有些測驗包括了個性特點中的幾個或全部內(nèi)容，如16PF測驗;有些那么比較單一，如興趣測驗、氣質測驗等。2. 按測驗的目的分類描繪性測驗：測驗的目的在于對個人或團體的才能、性格、興趣、知識程度等進展描繪。診斷性測驗：目的在于對個人或團體的某種行為問題進展診斷。預測性測驗：目的在于從測驗的分數(shù)預示一個人將來的表現(xiàn)和所能到達的程度。除了上述兩種分類體系外，還可以從其他的角度對測驗進展分類，如按測驗方式分為個別測驗和團體測驗;按測驗要求分為最高行為測驗和典型行為測驗;按應用方向分為教育測驗

15、、職業(yè)測驗和臨床測驗等。二 測驗法的施行在實際使用測驗的過程中，應注意以下問題。1.測驗者的先前準備，這包括熟悉指導語，準備好測驗所需材料，純熟地掌握測驗的詳細施行程序等。2.選擇適宜的測驗環(huán)境，包括安靜而寬闊的地點，適宜的采光和通風條件，防止別人干擾等。3.標準化的指導語與標準時限。4.與被試建立良好的協(xié)調關系，設法引起被試對測驗的興趣，獲得其合作，使整個測驗過程能嚴格地按測驗程序進展。三 我國常用的測量工具自1905年法國的比納A.J.Binet和西蒙T.Simon開展了智力測驗以來，心理測量經(jīng)過九十多年的開展，產(chǎn)生一大批久負盛名的測量工具，其中的許多測量工具已被介紹到我國，得到了廣泛的應

16、用。下面是一些國內(nèi)常用的心理測驗。韋克斯勒智力量表。國內(nèi)常用的韋克斯勒量表包括“韋克斯勒兒童智力量表修訂版WISC-R、“韋氏成人智力量表修訂版WAIS-R和“中國韋氏幼兒智力量表C-WYCSI-R三種，它們都是我國心理學家對相應的韋氏智力量表修訂后提出的修訂版。瑞文推理測驗，是由英國心理學家瑞文1938年開展的一種非文字測驗。在我國常用的有兩個版本，一個是張厚粲主持修訂的“瑞文標準推理測驗中國城市修訂版 ，一個是由李丹將瑞文測驗的標準型與彩色型結合使用而形成的“瑞文測驗結合型，這套測驗包括六個系列72個工程，適用于575歲的個體，有農(nóng)村常模和城市常模?？ㄌ貭?6PF人格測驗，由美國心理學家卡

17、特爾編制。后于1985年經(jīng)祝蓓里、戴忠恒等人修訂，是我國廣泛采用的一種人格量表。該量表包含16種人格因素，如樂群性、聰明性、穩(wěn)定性等，有成人、大學生和中學生男女等六個全國常模。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀

18、、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。艾森克人格問卷，由英國心理學家艾森克于1952年正式公布，包括成人問卷和青少年問卷兩種。在國內(nèi)，劉協(xié)和、龔耀先、陳仲庚等人先后對這個量表進展過修訂。如今對青少年被試常用陳仲庚的修訂版。除了上述幾種常用測驗外，在國內(nèi)學校心理學研究與理論中常用的測驗還有畫人測驗、中小學生團體智力挑選測驗、托蘭斯創(chuàng)造力測驗、明尼蘇達多相人格量表、SCL-90精神衛(wèi)生自評量表等。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。測驗法搜集數(shù)據(jù)的優(yōu)點是明顯的，如表制科學，效果準確，標準化程度高，可以大范圍進展，非常方便等等，但它有自身的缺陷，主要表如今難以提醒變量間的因果關系，對使用者的要求很高等。特別是在目前的應用過程