人版語文三年級(上冊)德育滲透教案

1、.人教版語文三年級上冊德育滲透教案 飲湖上初晴后雨教學目標1知識與技能方面：學會本課5個生字，理解詩句的意思。有感情地朗讀古詩，讀出自己的感悟，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。2過程與方法方面：通過對古詩的學習，讓學生學會對古詩學習方法的引導與掌握，鞏固學習方法，豐富學習經驗，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。抓住詩中的重點詞句，引導學生通過想象，走入詩中的意境，感悟詩情，讀出詩的韻味，進行詩意的理解與體會，達到以讀促思，以讀悟情。3情感態(tài)度價值觀：體驗詩句情感，體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。教學重難點重點：能有感情地誦讀古詩，背誦詩句。難點：體會詩句的情

2、感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。教學準備1.學生課前收集蘇軾、杭州西湖的資料；2.教師準備西湖晴雨時視頻。背景音樂，西施圖。學科與德育有效融合點1.中國是一個詩的國度,國家教育部頒發(fā)試用的“課程標準”,十分強調古詩文的教學與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩文。教學時，重在引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言，增加文化底蘊。2.我就通過視頻課件向學生播放了美麗的西湖新舊風光，讓學生對西湖的美有了最直觀的感受，營造了閱讀期待。首先我從詩題入手，通過指導學生的朗讀來進一步理解題意。在此我還花了較長的時間讓學生練習讀出詩的韻律，使學生在情感輪廓上有個大致的方向。隨后通過多種方式的

3、朗讀指導后于學生交流讀懂詩意的好方法，引導學生在接下來的過程中滲透使用學法，學會學習。3.在突破詩歌的教學難點，理解“瀲滟”、“空濛”這個詞時，我出示了晴天的西湖波光閃閃的畫面和雨中的西湖云霧迷蒙的樣子，讓學生通過直觀的畫面來理解這兩個詞的意思，并發(fā)現它美，并能用自己的詞匯來描繪圖片中的畫面，在通過各種方式的朗讀，使其在情感上得到升華。隨后，引導學生在理解單個字的基礎上，用自己的話來概括詩句的意思。通過一系列的鋪墊，學生漸漸進入了詩歌的情境，西湖時晴時雨的美麗畫面浮現在了他們的腦海之中，這對詩歌后兩句“欲把西湖西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，對詩人情感的領悟打下了良好的基礎。4.教學中善于運用評

4、價的教學手段，讓學生在學習過程中學習積極性高漲，在感受美育的同時，自信心和表現欲均得到很好的提高！5.滲透學習方法，促進學習實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教學過程一、復習引入課題，激發(fā)熱愛祖國山河之情詩是中華民族的瑰寶，你們一定會背不少古詩吧，你愿意背詩給大家聽嗎？從古到今令多少文人墨客為之動情，把祖國壯麗秀美山河描摩于筆端。還記得上節(jié)課我們所學的一首古詩望天門山嗎？出示圖：天門山的詩配樂畫面 1、浩瀚東流的長江沖破天門奔騰而去，詩人李白寫下豪情萬丈的詩句：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。李白這首詩中的山美在何處？

5、（有氣勢的高山）這首詩中的水美在何處？（奔流不息的水）小結： 祖國的這一處山水是雄偉壯闊的，多么啊！今天，我們將會去領略祖國另一番山山水水！二、揭示題目，介紹作者及寫詩背景1、 介紹西湖及詩人的寫作背景。（播放西湖的風光圖片并作介紹。）西湖位于“上有天堂，下有蘇杭”之稱的杭州市內，聞名中外！那美麗的湖光山色，秀麗的景色吸引了無數文人默客！相傳，在距今900多年前，北宋大詩人蘇軾游歷到此，頓時被西湖的迷人風光吸引住了，于是他便約了幾位好友到西湖邊一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美麗風光，寫下了這樣的一首千古流傳的詩篇，題目是飲湖上初晴后雨。那就讓我們伴隨著美妙的音樂帶給我們的感受，把這首詩的題目寫一寫吧

6、?。ò鍟猴嫼铣跚绾笥辏┛纯催@詩的名字，真讓人舒服。就好像我們感受這音樂一樣，來讓我們把這樣的感受送到詩中來。讀出了音樂的委婉，指3名同學讀。（音樂朗讀）2、釋題：再讀讀題目，你從題目中知道什么？（請生自由說）這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明媚，（師板書：晴）后來卻下起雨（詩板書：雨）。詩人在湖邊一邊飲酒，一邊觀賞西湖的湖光山色，多么令人陶醉啊！讓我們一起來陶醉地再讀讀課題！（齊讀）（老師范讀整體感悟）三、讀出韻律，熟讀詩句現在讓我們一起暢游西湖，請同學們自己練讀這首詩，看誰能把這首詩讀的既準確又流暢。1、 匯報檢測生僻難讀的字：這首詩中有幾個較為難讀的字，同學們都讀準了嗎？誰來試試讀一讀。

7、圖片出示：瀲滟 濃妝 艷抹 （指名讀 齊讀）2、匯報讀并評價相信你們把這些詞放到詩句中，會讀得更好！誰愿意給大家展示一下自己的朗讀？（1）讀準字音，讀通詩句A生讀。評價：你讀得真準。B生讀。評價：你讀的真流暢，還有點詩人的氣質呢？ C生讀。評價：越讀越響，越讀越棒。D齊讀：現在，讓我們發(fā)揮集體力量，一起讀這首詩?。ㄉR讀詩）（2）讀出節(jié)奏，熟讀成誦古人讀詩，搖頭晃腦、手舞足蹈，可有趣了！出示節(jié)奏：水/光/瀲滟/晴/方好/，山/色/空蒙/雨/亦奇/。欲/把/西湖/比/西子/，淡/妝/濃墨/總/相宜/。A. 出示詩句節(jié)奏：由教師領著學生讀B. 學生自由發(fā)揮。怎么樣？有趣吧！古人學習古詩的

8、時候，就是這樣一遍一遍的吟誦，最后不知不覺就把詩給背下來了。經過這樣反反復復的讀，你也能把詩背一下嗎？自己在座位上試試看。（指2名背）大家瞧瞧，真能背了，給他最熱列的掌聲吧?。ㄈ帻R背）評價：咱們的同學中真是藏龍臥虎??！四、引導展開想象 學生自我構建 體會詩的意境美古人的詩是：“詩中有畫，畫中有詩?！辈恍拍憧纯?，讀著讀著，我們眼前仿佛出現了一幅幅的畫面。讀了詩句，你仿佛看到了什么畫面，請用你最美的語言把你的所想的表達出來。咱們先在小組內交流交流。1、品讀“水光瀲滟晴方好” 匯報：從“水光瀲滟晴方好” 我看到了西湖晴天的畫面。（1）從詩中什么地方讓你感受到這是晴天的西湖呢?(從“晴”字

9、中看到的。)板書：晴指導朗讀：你的眼睛真厲害，一眼就看出來。那你認為這一句該怎樣讀呢？（生：讀出晴天的感覺）請你讀一讀。（2名學生）評價：老師感受到你們把“晴”字突顯出來了，這可是一個朗讀技巧哦。（全班齊讀）（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（水光瀲滟）理解“瀲滟”：“瀲滟”是什么意思？（波光閃動的樣子）小結：能結合注釋學習古詩，這可是一種非常重要的學習古詩的方法。你真是個細心又會學習的孩子！指導朗讀：是啊，在燦爛的陽光照耀下，西湖波光鱗鱗，波光艷麗。把你的這份感受放進文字里，讀讀吧?。ㄗx2遍） 評價：你把這“水光瀲滟”讀的多美??！這些同學能根據文字所表達的意思進行朗讀，就

10、能讀出詩的意境來，多好??！愿意讀的站起來讀吧!(生讀)（3）過渡：同學們，晴天時詩人只寫了西湖的水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達出來。（學生各抒己見）（4）播放西湖明媚圖片和潺潺流水的視頻。讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。解說：西湖的晴天景色宜人，青山綠水，碧波蕩漾。看到這么美麗的西湖，你難道不想用一句話夸贊夸贊西湖嗎？（A生：西湖真美??！B生：西湖真迷人啊！C生：西湖真漂亮啊?。┬〗Y：然而詩人卻只用了一個字來贊美它。那就是（好）（教師板書：好）不僅是“好”，而且是“方好”。你知道這方好是好的怎么樣呢？（正好）小結：這個字在文中沒有注釋，你卻能夠

11、聯(lián)系語境進行理解，真不錯。（5）引導想象，指導朗讀：假如你就是西湖水中的那一條小魚，看到那水光閃動，波光粼粼的西湖，你會情不自禁地吟誦著假如你就是那湖岸上那隨風擺動的柳條，看到那翠綠的山峰，你會情不自禁的吟誦著假如你就是那湖岸上的一朵盛開的鮮花，沐浴著明媚的陽光，看到那水波蕩漾，你會情不自禁的吟誦著假如你就是那游船上觀賞西湖風光的游人，看到那碧山綠水，畫一般的景象，你會情不自禁的吟誦著西湖的晴天真美??！讓我們一起讀讀吧?。R讀）小結：蘇軾的這個“好”字展現了西湖晴天的水光山色、青山綠水、柳綠花紅、道出了西湖無限風光的贊美?？粗粗?，我們陶醉了，詩人也陶醉了。板書“醉”2、品讀“山色空蒙雨亦奇”

12、不知道什么時候，天突然下起了朦朦細雨，西湖那明媚的風光消失了！課文那一句，描寫了西湖雨天的景色呢？（山色空蒙雨亦奇。）（1）從詩中什么地方讓你感受到這是雨天的西湖呢?(從“雨”字中看到的。)（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（山色空蒙）理解“空蒙”：“空蒙”是什么意思？（雨霧迷茫的樣子）小結：你也能結合注釋理解，真好！（3）展開想象一陣雨撒落到人間。這細細的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時的山，這時的水，這時的一切，想（學生各抒己見）（生：西湖的山在雨中朦朦朧朧的，看不清了）指導朗讀：說得真好。你能把這種朦朧的感覺讀一讀嗎？（生讀）夠朦朧了嗎？誰還能讀得更朦朧一些？（生讀）（4）

13、播放西湖雨天優(yōu)美的圖片和細小的雨聲。解說：聽聽，西湖下起雨來了，那雨細細的，像煙霧一樣，朦朦朧朧?？吹竭@樣的景象，你想說什么呢？（西湖的雨天真美啊!）（5）用詩中的一個詞，那就是：奇。板書：奇理解：這里的奇指什么意思？（奇妙、神奇、奇特）小結：西湖的雨天山色朦朧，雨中的景致也很特別。這里的“亦”指“也”。你通過你的朗讀讀出西湖雨天的美，夸夸西湖雨天的奇嗎？（指名讀）（6）引讀：因為有了雨，讓西湖的柳樹更加柔美，她在細雨中跳著優(yōu)美的舞因為有了雨，讓西湖好像被一層面紗遮住了她那害羞的臉因為有了雨，讓西湖的小橋更加秀美因為有了雨，讓西湖肥沃的土地上，揚起一片泥土的芳香因為有了雨，讓西湖的船更加神秘，

14、雨給她戴上了一層飄揚的頭罩看著看著，我們陶醉了，詩人也陶醉了！（齊讀）多美?。⌒〗Y過渡：你還從哪些詩句看出詩人對西湖的喜愛和贊美呢？3、品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（1）因為詩人把西湖比作了西施？西施：大家指導是誰嗎？（學生按注釋回答）（出示西施圖）為什么要把西湖比作西施呢？（因為他們都很美）小結：一語道破天機，因為他們都很美。那到底：西施的美美在何處?( 淡妝濃抹總相宜) 無論是淡妝還是濃妝，西施一樣非常漂亮。西湖之美美在何處？（晴天雨天都很美）（2）引導想象：西湖的美僅僅只美在晴天或者雨天嗎？她還會美在什么時候那？匯報：西湖的美還會美在早上：在那黎明的曙光照射下，西湖像

15、睡美人。西湖的美還會美在中午：烈日當空，那些景物反射出光芒。（3）圖片展示：西湖四季及早晨、夜晚圖西湖的美，美在晴天，那水光瀲滟，山清水秀，令人心曠神怡。西湖的美，美在雨天，那朦朧的山色，若有若無，令人陶醉。西湖的美，美在春天：柳枝吹動，碧浪翻飛，鳥語花香，意境動人。西湖的美，美在夏天：初夏荷花盛開，香風四起，水靜風來，猶如進入清涼世界。小結：（邊出示圖，邊敘述）西湖無論是春夏秋冬，還是早晨、夜晚，雨天、晴天都那樣的美。指導朗讀：此時，蘇軾站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，他醉了此時，我站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，我醉了此時，你站在西湖邊，欣賞美麗的湖光山色，你也醉了此時，我們站在西湖邊，欣

16、賞美麗的湖光山色，我們都醉了因為蘇軾的這一首飲湖上初晴后雨使西湖享有西子湖的美喻，也正是這一個美妙而貼切的比喻，寫出西湖的神韻，就讓我們一起把這美麗的神韻讀出來吧！能背誦的可不看投影（全體齊聲配樂讀）五、擴展延伸（1）讀了蘇軾的飲湖上初晴后雨讓你感受到西湖之美美在何處？（柔美）（2）飲湖上初晴后雨堪稱為“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國詩歌寶庫中一 粒很小很小的沙，在中國的古代詩歌中，還有許許多多寫景的古詩。請看：（大屏幕出示；播放音樂）日出江花紅勝火，春來江水綠水如藍。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（3）總結：希望同學們能在這典雅而精美，深邃而雋永，浩瀚而遼闊經典詩文大世界中，感受中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深吧！【板書設計】飲湖上初晴后雨山 晴 好醉 美水 雨 奇我們對服務人員的配備以有經驗、有知識、有技術、懂管理和具有高度的服務意識為準繩，在此基礎上建立一支高素質的物業(yè)管理隊伍，為銷售中心的物業(yè)管理創(chuàng)出優(yōu)質品牌。在物業(yè)人員配備中，我們遵循如下原則： 1、本著精簡、高效原則根據項目實際服務、管理和經營的需要，