高三數(shù)一輪復(fù)習(xí)教計(jì)劃

1、.16年高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)方案假如要想做出高效、實(shí)效，務(wù)必先從自身的工作方案開場(chǎng)。有了方案，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準(zhǔn)備了高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)方案。一.背景分析近九年來，安徽省高考數(shù)學(xué)試題在國家考試綱要指導(dǎo)下確定?考試說明?，進(jìn)展自主命題。不出意外，20XX年的安徽高考數(shù)學(xué)卷還是自主命題?？v觀八年安徽自主命題?考試說明?和試題，都力求 立足現(xiàn)行高中教材，在注重對(duì)根底知識(shí)和根本方法全面考察的同時(shí)，突出對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)核心才能進(jìn)展綜合考察 ，貫徹了 總體保持穩(wěn)定，深化才能立意，積極改革創(chuàng)新 的原那么，充分表達(dá)了高考 才能立意 的思想。數(shù)學(xué)試題注重根底，突出重點(diǎn)，層次清楚，逐步深化;試題才

2、能要求漸進(jìn)進(jìn)步，層次區(qū)清楚顯，多層次、多角度、多視點(diǎn)地考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能。二.復(fù)習(xí)指導(dǎo)原那么1.高度重視根底知識(shí)、基此題型、根本技能和根本方法的復(fù)習(xí);知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、建立知識(shí)樹，既見樹林又見森林;題型明晰、解法自然;常規(guī)方法運(yùn)用得當(dāng)、合理、有效。2.知識(shí)、題型、方法的復(fù)習(xí)條理化、系統(tǒng)化，每個(gè)必考點(diǎn)的復(fù)習(xí)做到全面性、深化性。對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和主干內(nèi)容要保持較大比重和必要的深度。3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化整合、函數(shù)與方程、分類重組等常用數(shù)學(xué)思想要不斷強(qiáng)化;配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法、解析法等必備數(shù)學(xué)方法要經(jīng)常運(yùn)用，比照分析。注重 通性、通法 的落實(shí)，不求

3、異、不求怪、不跑偏。附：數(shù)學(xué)思想分析清單：A.函數(shù)與方程的思想函數(shù)與方程的問題函數(shù)與不等式的問題函數(shù)與數(shù)列的問題函數(shù)與圓錐曲線的問題函數(shù)與三角的問題函數(shù)與幾何的問題B.數(shù)形結(jié)合思想利用數(shù)形結(jié)合思想解決集合相關(guān)的問題利用數(shù)軸解決集合之間的運(yùn)算和關(guān)系問題運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解決方程解的個(gè)數(shù)的問題利用數(shù)形結(jié)合思想解決不等式的問題利用數(shù)形結(jié)合思想比較函數(shù)值的大小根據(jù)數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)的幾何意義、數(shù)形結(jié)合求最值、證明不等式結(jié)合定義，利用數(shù)形結(jié)合思想求解圓錐曲線中的最值相關(guān)的問題C.分類討論思想由概念引起的分類由運(yùn)算引起的分類由參數(shù)變化引起的分類由定理、公式、法那么、性質(zhì)的限制條件引起的分類D.轉(zhuǎn)化與化歸思想E

4、.建模思想4.進(jìn)步數(shù)學(xué)解題的才能。數(shù)學(xué)解題才能表達(dá)在 知識(shí)合理聯(lián)想與正確運(yùn)用，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和推理論證，正確、有序、簡(jiǎn)潔的運(yùn)算，有效的空間想象和準(zhǔn)確表現(xiàn)，自然的數(shù)學(xué)應(yīng)用和乖巧的創(chuàng)新意識(shí)。 ?考試說明?中的五種才能要求是 圖形題的空間想象才能、抽象概括才能、推理論證才能、運(yùn)算求解才能、數(shù)據(jù)處理才能 。所有這些方面都必須步步到位、強(qiáng)化訓(xùn)練、漸次提升。如何做呢?面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)題，我們要考慮：1.此題還有沒有其它解法，哪個(gè)方法更好?一題多解，發(fā)散思維;2.此題用到了哪些根底知識(shí)、根本思想、方法?是如何運(yùn)用的?升華思維，進(jìn)步境界;3.通過比較書本或老師提供的參考答案，自己的解答有何優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?借鑒完善，增

5、強(qiáng)自信;4.根據(jù)此題，自己在哪些方面還有欠缺?及時(shí)回頭，查缺補(bǔ)漏。5.利用此題，能否總結(jié)出什么規(guī)律?有什么需要特別加強(qiáng)記憶的結(jié)論?總結(jié)進(jìn)步，以備它用;6.以前曾做過什么類似的題?多題一解，總結(jié)規(guī)律;7.適當(dāng)改變條件，能否得出結(jié)論?或者條件不變的情況下，還有沒有更好的結(jié)論?一題多變，創(chuàng)新思維。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。我國古代的讀書

6、人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:

7、提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。三、復(fù)習(xí)根據(jù)與資料課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,