淺析當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

1、淺析當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教育存在的問題    摘 要：在我國當(dāng)前的教育體制下，應(yīng)試教育仍然是主流，與考試無關(guān)的美術(shù)課當(dāng)然被視為“雞肋”，棄之不能，食之無味。在很多地方，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的美術(shù)教育始終處于一個(gè)很尷尬的境地，師資力量薄弱，教學(xué)模式陳舊。學(xué)生本身并不喜歡美術(shù)， 卻被懷著各種功利心的家長逼著去學(xué)習(xí)，美術(shù)帶給孩子整整一個(gè)少年時(shí)代的只是痛苦，已經(jīng)不再是享受和快樂了。關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教育 問題 策略美術(shù)教育是教育體系中的一門特殊學(xué)科，它不僅能傳授藝術(shù)知識，培養(yǎng)藝術(shù)技能，它更是使學(xué)生發(fā)展智力、提高審美創(chuàng)新能力的一個(gè)重要學(xué)科。美術(shù)教育對促進(jìn)人的全面發(fā)展方面有獨(dú)

2、特的作用，美術(shù)課程是人文素養(yǎng)的完善。美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行美育、促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的組成部分。2006年3月5日，溫家寶總理在政府工作報(bào)告中指出，各級各類學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這充分表明了國家對學(xué)生教育的重視程度。那么，我國中學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況又如何呢？筆者是多年工作在一線的美術(shù)教師，對此頗有感觸，現(xiàn)談幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識：一、觀念認(rèn)識上存在誤區(qū)，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)，美術(shù)課程意識淡薄在我國當(dāng)前的教育體制下，雖然大談特談素質(zhì)教育，不可否認(rèn)，應(yīng)試教育仍然是我國教育的一個(gè)主流。許多學(xué)校把美術(shù)課當(dāng)做“靈活課”，可上可不上，淡薄的課程意識使得美術(shù)課程在普通中學(xué)中形同虛設(shè)，

3、教師、學(xué)生均不重視，往往只能消磨時(shí)間，流于形式。在這樣的大環(huán)境下，與考試無關(guān)的美術(shù)課當(dāng)然被視為“雞肋”，棄之不能，食之無味。在很多地方，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的美術(shù)教育始終處于一個(gè)很尷尬的境地。二、師資力量薄弱，教學(xué)模式陳舊在中學(xué)美術(shù)教育中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、啟發(fā)學(xué)生智慧、提高學(xué)生審美能力的引路人。然而目前普通中學(xué)的美術(shù)教師相對較少，而農(nóng)村的美術(shù)教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且?guī)熧Y水平參差不齊，美術(shù)教師的素質(zhì)普遍不高，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性造成了消極的影響，使美術(shù)課程完全背離了課程設(shè)置的初衷，無法承載全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。三、功利思想影響了中學(xué)

4、美術(shù)教育在高考壓力下，部分學(xué)生和家長為走“捷徑”，被迫參加各類短期美術(shù)急訓(xùn)班，“病急亂投醫(yī)”，不考慮個(gè)人是否具有美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的主客觀條件，片面追求專業(yè)課的學(xué)習(xí)而不重視文化課知識的積累，急功近利的思想嚴(yán)重。美術(shù)帶給孩子整整一個(gè)少年時(shí)代的只是痛苦，已經(jīng)不再是享受和快樂了。四、教育針對性不強(qiáng)，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)因?yàn)槊佬g(shù)課不作為考試科目，面向全體學(xué)生的教學(xué)顯得十分隨意，多把簡單、基礎(chǔ)的美術(shù)知識作為授課內(nèi)容。而這樣一來，對于早已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識的有藝術(shù)發(fā)展意向的學(xué)生，得不到更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)；對于缺乏美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，時(shí)斷時(shí)續(xù)的教育又讓他們學(xué)不到什么東西。同時(shí)，教學(xué)局限在學(xué)科之中，沒有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，知識在

5、構(gòu)建過程中很難得到真正的內(nèi)化，學(xué)習(xí)變得毫無意義。五、美術(shù)課程的綜合性和多樣性不足根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W科群的特色來研制和設(shè)立綜合課程，減少分科課程，這是世界教育的一個(gè)發(fā)展趨勢。但在實(shí)踐中，不少老師沒有感覺到這種新型課程對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，反而覺得它擾亂了系統(tǒng)的學(xué)科知識教學(xué)。其原因是多方面的，有的可能是由于主題或概念超越了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平，有的可能是設(shè)計(jì)的相關(guān)知識整合得比較牽強(qiáng)，缺乏內(nèi)在的自然的聯(lián)系，也有具體的教學(xué)操作的問題。綜上所述，針對美術(shù)教育存在的問題及現(xiàn)狀，該如何改進(jìn)呢？我認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)狀：第一，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。新課改充分體現(xiàn)了課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和

6、選擇性，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。新課改注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以模塊式的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)分管理，為學(xué)生提供了自主選擇和個(gè)性發(fā)展的可能性。新課改理念改變了教師的教育觀念之后，教師要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生的互動，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。第二，改革過去的評價(jià)方式。要采用積極評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高藝術(shù)表達(dá)能力。以往我們對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)方式過于單調(diào)刻板，結(jié)果是學(xué)生對評價(jià)提不起興趣。要樹立以學(xué)生的整體素質(zhì)為首與知識并重，注重學(xué)生的個(gè)性特長發(fā)展的質(zhì)量觀，對學(xué)校進(jìn)行多層次、多類別、多元化的全方位的綜合考核來界定學(xué)校的教育質(zhì)量。第三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是

7、最好的老師，當(dāng)學(xué)生對某一件事情感興趣的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)效率一般比較高。美術(shù)學(xué)習(xí)更是如此，只有靜下心來學(xué)習(xí)美術(shù)，將自己完全融入美術(shù)學(xué)習(xí)之中，才能真正體會美術(shù)的魅力和精髓。第四，加強(qiáng)與學(xué)生、家長和學(xué)校的溝通。由于受到應(yīng)試教育的影響，很多家長認(rèn)為美術(shù)是沒有用的學(xué)科，將來也不能幫學(xué)生上一所好的大學(xué)、找一份好的工作，這就需要教師不斷努力，去與家長溝通?？梢越?jīng)常和學(xué)生談話，耐心地個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們知道自己愛好的發(fā)展前途、應(yīng)如何爭取得到家庭的支持等；通過家長會和電話的手段密切聯(lián)系學(xué)生家長，讓家長看到學(xué)生的進(jìn)步，分享到學(xué)生成功的喜悅，爭取家長的支持，堅(jiān)定學(xué)生的信心，營造好學(xué)習(xí)的大環(huán)境。第五，加強(qiáng)對美術(shù)師資的培養(yǎng)。要給每位美術(shù)教師提供最新美術(shù)教育信息，提升美術(shù)教師的理論水平，提高美術(shù)教師的素質(zhì)。結(jié)束語：郝京華在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀中說：“中國的藝術(shù)教育把藝術(shù)當(dāng)成知識技能來教，沒有把它當(dāng)成生命中不可缺的東西來教。當(dāng)把藝術(shù)看成生命中不可或缺的一部分的時(shí)候，藝術(shù)才真正地有價(jià)值?！蔽覀兊乃囆g(shù)教育正在努力實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值，相信在不久的將來，我們一定會看到，藝術(shù)成為人們生命中必不可少的東西。    相關(guān)論文    · 淺析兒童心理發(fā)展與美術(shù)教育的關(guān)系· 國外高等美術(shù)教育觀察 以俄羅斯為例&