學習障礙學生的教育與輔導

1、 學習障礙學生的教育與輔導 根據(jù)美國的估計，約有20的學齡學生具有或多或少的學習障礙，這些學習障礙學生在學校學習顯現(xiàn)出不同程度的困難。至於目前需要特殊教育的學習障礙學生依美國教育部估計約有4.6，人數(shù)之多為各類特殊教育學生之首。 學習障礙一詞中，事實上包含很多不同學習特質的學生，即使同被診為學習障礙的學生在學習特質與需要上也有明顯的差異，例如早期所謂失語癥、史特勞斯癥、過動癥等都屬於這類。概括而言，學習障礙學生常顯現(xiàn)學業(yè)成就低落，一科或多科成績明顯低下，甚或所有成績都不好；然，學習障礙學生又不是智能不足，其智力一般在中等或中等以上，但其各項能力間常見明顯差異而不在同一水準；學習障礙學生學習困難

2、也非因感官或情緒障礙或環(huán)境因素所引起的，一般認為是由於中樞神經系統(tǒng)功能失調所致，學習障礙的學習困難主要表現(xiàn)在基本的學習技能，如聽、說、讀、寫、算、等方面的習得與表達。學習障礙是無法治療的，但適當?shù)慕逃齾s可以幫助學習障礙學生克服因其障礙所致的學習困難。一、學習困難學生的特徵 學習障礙學生常易和低成就或學習動機不佳的學生混淆，因為學習障礙學生常常學業(yè)成就低落(比其就讀年級低落兩個年級以上)而且對學習沒有信心和興趣。除此之外，學習障礙學生在學習上也常表現(xiàn)下列困難：1.接收訊息困難。學障學生在接收視覺或聽覺的訊息有困難，例如無法判斷大小、遠近、深淺或物體排列的相關位置。2 . 處理訊息困難。學習障礙學

3、生常不能找出事物的細節(jié)，而區(qū)分出主客關係，或不能將具有共同特徵的事物歸類，因此學習時常顯得混亂而無頭緒。3. 儲蓄訊息困難。學障學生在某部分的訊息記憶有困難，無法將部分長期儲存，例如字和音的連結，因無法記憶學習。4. 表達困難。學障學生可能在口語或文字表達自己的所思或所見之內容上困難，他們能夠了解，但卻是無法將了解的內容以語言來表達，所以學障學生在口語文字表達上可能會人不知所云之感。 雖然學習障礙學生和低成就學生很類似，但上述表現(xiàn)在學習口語、閱讀、書寫或計算等方面學習的困難，在低成就學生身上卻不多見。另外，學習障礙學生在學習時也常出現(xiàn)下列特徵：1. 思考衝動。學障學生常見未經思考即衝動作答或採

4、取行動，所以，其作答時常在未聽(或看)完題目即將答案說(或寫)出，以致常犯錯。2. 注意力缺陷。學障學生常出現(xiàn)注意力的問題，有注意力不能集中，或不能注意該注意的重點(像抓錯重點似的)影響最大的即是注意力不能持續(xù)。3. 學習動機低落。學障學生的學習動機低落，屬於外控和被動歸因的成就動機，他們普遍認為一切成就完全由外界所控，自己完全沒有權利也不必負責任，因此，學習障礙學生對自己低劣的學業(yè)成就常顯得無能為力，而且不積極設法改善。4. 自我概念差，學障學生常由於長期學習的失敗及自己的障礙，在自信心和自我價值方面顯得較差。5. 社交技能不佳。很多學障學生在同儕團體中常被孤立、排斥、造成人際關係的適應困難