有關(guān)幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言集合6篇_1

1、有關(guān)幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言集合6篇幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇1 各位老師： 大家好!今日我說(shuō)課的內(nèi)容是大班故事觀賞活動(dòng)會(huì)想方法的小烏龜。 首先說(shuō)教材： 這次活動(dòng)選自幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域中的會(huì)想方法的小烏龜。這是一則布滿(mǎn)童趣的小故事。故事選用了小伴侶們比較熟識(shí)的小烏龜子為角色。講解并描述了兩只小烏龜和一只熊之間的事，表現(xiàn)了小烏龜?shù)穆敾蹤C(jī)靈。故事教學(xué)是最受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，圖中美麗的景色，典型的人(動(dòng))物形象塑造，讓幼兒深深為之吸引。現(xiàn)在的孩子做事情總是不能獨(dú)立完成，依靠性強(qiáng)，除了父母，老師，好像就不能前進(jìn)了，假如身邊沒(méi)有了可以關(guān)心的對(duì)象，就常常做事半途而費(fèi)，而且還向四周的人埋怨這事太難了，很少自己動(dòng)

2、腦筋想方法。會(huì)想方法的小烏龜是個(gè)告知小伴侶遇事要有主動(dòng)動(dòng)腦筋想方法的童話小故事。依據(jù)幼兒已有的閱歷和學(xué)習(xí)的愛(ài)好，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。他們會(huì)在這則故事中找到相同的感受，這樣貼近幼兒生活，符合幼兒需要的教材，很簡(jiǎn)單把幼兒吸引到故事中，幼兒會(huì)主動(dòng)參加活動(dòng)。 其次，針對(duì)以上的教學(xué)材料分析，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)： 1、細(xì)致觀看圖片，能根據(jù)自己的意愿進(jìn)行排圖，并運(yùn)用連貫完整的語(yǔ)言有條理地講解并描述圖片的情節(jié)。 2、熬煉幼兒能在集風(fēng)光前自然大方，有重點(diǎn)地講解并描述。 3、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓幼兒體會(huì)到小烏龜?shù)木?，?xùn)練孩子遇事要有主動(dòng)的看法，要肯動(dòng)腦筋想方法。 依據(jù)綱要和幼兒已有的閱歷水平，我認(rèn)為本次的活動(dòng)

3、重點(diǎn)是：細(xì)致觀看圖片，能根據(jù)自己的意愿進(jìn)行排圖，并運(yùn)用連貫完整的語(yǔ)言有條理地講解并描述圖片的情節(jié)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：體會(huì)到小烏龜?shù)挠鍪驴蟿?dòng)腦筋想方法精神。 為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、課件演示法、提問(wèn)法。 1、直觀法：活動(dòng)開(kāi)頭挺直讓幼兒觀看小烏龜，形象鮮亮突出，簡(jiǎn)單吸引幼兒的愛(ài)好。 2、圖片演示法：幼兒通過(guò)觀看圖片，挺直刺激幼兒的視聽(tīng)器官，進(jìn)展孩子的觀看力，在輕松的氛圍中理解故事內(nèi)容。 3、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我嘗試用多樣性、開(kāi)發(fā)性的提問(wèn)來(lái)啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷表達(dá)自己的想法。引導(dǎo)幼兒有目的、有挨次地認(rèn)真觀看、激發(fā)幼兒說(shuō)的愛(ài)好，制造幼兒說(shuō)

4、的空間。 為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓訓(xùn)練于生活情景嬉戲之中，我做了以下兩方面的預(yù)備： 1、烏龜tou飾，笑臉娃娃若干。 2、故事圖片四張 3、幼兒人手一套與畫(huà)面相同的圖片 在活動(dòng)中我只要以激發(fā)幼兒的愛(ài)好入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于主動(dòng)探究的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了這樣支配的： 一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起幼兒的愛(ài)好 一小烏龜?shù)闹i語(yǔ)引出課題。幼兒對(duì)猜謎語(yǔ)非常感愛(ài)好，以謎語(yǔ)導(dǎo)入，吸引幼兒學(xué)習(xí)的留意力，培育幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。 二、打亂挨次，逐圖觀看講解并描述 在這一環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒集體觀看四幅圖片。一幅一幅觀看，逐

5、圖講解并描述圖片內(nèi)容，并引 導(dǎo)幼兒口述每幅圖的內(nèi)容。通過(guò)老師提問(wèn)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好。并有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒看每幅圖時(shí)都按挨次觀看。 1、出示圖片一 老師提問(wèn)：小伴侶，圖上有誰(shuí)啊?它們?cè)诟墒裁茨?幼兒觀看后請(qǐng)23個(gè)幼兒講解并描述，老師進(jìn)行簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。 2、出示圖四。提問(wèn)：發(fā)生了什么事?小烏龜是怎樣做的?讓幼兒充分想象，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。 3、出示圖二和圖三：幼兒觀看后請(qǐng)12個(gè)幼兒講解并描述小烏龜和熊發(fā)生了什么事?是否與自己剛才的想法全都。老師引導(dǎo)幼兒從情節(jié)的編構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、自由分組，排列圖片講解并描述。 幼兒自由分組。 老師交代自由分組活動(dòng)任務(wù)。 幼兒分組爭(zhēng)論講解并描述，老師參加

6、其中，了解幼兒的講解并描述狀況，鼓舞幼兒大膽想象。每組派代表講解并描述故事，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。愛(ài)好是幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的關(guān)鍵。在上一環(huán)節(jié)逐圖講解并描述的基礎(chǔ)上，孩子們的愛(ài)好高漲，這時(shí)候?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答和確定的環(huán)境，會(huì)得到很好的教學(xué)效果，同時(shí)完成了教學(xué)重點(diǎn)，也為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。 四、老師講解并描述，體會(huì)故事精神。 此環(huán)節(jié)，我利用四幅圖片讓幼兒完整的觀賞故事。引導(dǎo)幼兒留意老師用了什么比較好的詞語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)故事，豐富幼兒的詞匯。綱要指出：引導(dǎo)幼兒有意識(shí)的留意傾聽(tīng)，理解文學(xué)作品的主要意思。通過(guò)老師講故事并提問(wèn)：故事里的小烏海龜遇到事情主動(dòng)動(dòng)腦筋想方法解決了困難，

7、我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)小熊什么呢?小伴侶你們?cè)谏钪杏龅搅耸裁蠢щy和難做的事，你們又是怎么做呢?(可以讓孩子舉例說(shuō)。)引導(dǎo)幼兒遇事要有主動(dòng)樂(lè)觀的看法，象小烏龜一樣要主動(dòng)動(dòng)腦筋想方法。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。 五、活動(dòng)延長(zhǎng) 新綱要中說(shuō)，老師要引導(dǎo)幼兒想象理解畫(huà)面內(nèi)容，會(huì)用多種活動(dòng)表達(dá)對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。所以這一環(huán)節(jié)我組織幼兒連續(xù)排圖講故事，并把自己編的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。培育幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇2 一、說(shuō)教材 小螃蟹找工作選材自幼兒園建構(gòu)式課程大班上冊(cè)，是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。孩子與動(dòng)物有著自然?之緣，他們喜愛(ài)與動(dòng)物為伍。他們傾聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)觸目所見(jiàn)，隨

8、處有動(dòng)物。孩子們對(duì)動(dòng)物世界布滿(mǎn)著愛(ài)好和奇怪，動(dòng)物是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親熱伙伴。然而，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物世界。而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟識(shí)寵愛(ài)的，而且有著鮮亮的形狀特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，既貼近幼兒生活，選擇感愛(ài)好的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野?！贝蟀嗾Z(yǔ)言活動(dòng)小螃蟹找工作恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講解并描述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。 在“動(dòng)物是人類(lèi)的伴侶”這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中，我們選擇小

9、螃蟹這一簡(jiǎn)單獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，成為他們觀看的對(duì)象，嬉戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟識(shí)小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識(shí)地熟悉、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界。 二、說(shuō)目標(biāo) 幼兒園訓(xùn)練綱要語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境“以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受、進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量?！被顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了情感、認(rèn)知、力量方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。

10、小螃蟹找工作的目標(biāo)是： 1、理解故事，引導(dǎo)幼兒依據(jù)螃蟹的形體和生活習(xí)性為其選擇適合的工作。 2、鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，提高語(yǔ)言表達(dá)力量。 3、培育幼兒的制造性思維和助人為樂(lè)的品質(zhì)。 在活動(dòng)的開(kāi)頭部分，我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的嬉戲?qū)?，讓幼兒猜猜是什么?dòng)物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使幼兒對(duì)螃蟹有了直觀地了解，同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。 我們確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性。綱要的基本點(diǎn)是以?xún)和M(jìn)展為本的現(xiàn)代幼兒訓(xùn)練理念，使幼兒愿意參加活動(dòng)，并能依據(jù)小螃蟹的特征大膽思索和想象，關(guān)心小螃蟹找工作。作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。 三、材料的預(yù)

11、備： 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成內(nèi)容，我們做了以下預(yù)備工作： 制作了“小螃蟹找工作”的教學(xué)課件。 四、教學(xué)方法設(shè)計(jì) 1、談話、嬉戲引出主題 2、觀看、爭(zhēng)論法提高幼兒理解故事的力量 五、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。 (一)、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛(ài)好。愛(ài)好是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)頭，我就以猜謎語(yǔ)的嬉戲?qū)?，讓幼兒猜猜是什么?dòng)物，為下面的講解并描述作鋪墊。如：我們來(lái)玩一個(gè)猜猜看的嬉戲，看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物?謎語(yǔ)：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。 (二)、設(shè)疑爭(zhēng)論小螃蟹找工作。 這一環(huán)節(jié)通過(guò)邊觀看課件邊思索問(wèn)題?！靶◇π返竭^(guò)哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他?最終，小螃蟹找到一份什么工

12、作，為什么這份工作適合他? (三)、觀看課件，完整觀賞故事，讓幼兒愿意參加講解并描述，并大膽地把自己所看的，所想到表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)力量。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。 (四)、嬉戲“職業(yè)介紹所” (五)、延長(zhǎng)活動(dòng)：在音樂(lè)聲中，大家用各種方式表達(dá)自己的開(kāi)心心情。 六、設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 1、本次活動(dòng)采納了開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式情境。 在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的恰當(dāng)與否特別關(guān)健，而傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)的提問(wèn)，比較單一、封閉。開(kāi)放性提問(wèn)則是一種全新的提問(wèn)方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的學(xué)問(wèn)閱歷和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀看和熟悉世界，從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問(wèn)方式，它不僅有利于培育幼兒

13、思維的獨(dú)創(chuàng)性、變通性，精密性，還有利于熬煉實(shí)際解決問(wèn)題的力量。 綱要解讀明確指出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)健就是要為幼兒供應(yīng)相互交往、交談的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)，在請(qǐng)幼兒為別的動(dòng)物找工作這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子們大膽講解并描述自己的觀點(diǎn)。而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿了開(kāi)放提問(wèn)，從而喚起了幼兒的生活閱歷和記憶，增加了他們講解并描述的機(jī)會(huì)。 2、活動(dòng)的后半部分是一個(gè)小嬉戲：動(dòng)物職業(yè)介紹所，創(chuàng)設(shè)嬉戲情景，讓幼兒自由選擇場(chǎng)地，并分析動(dòng)物的不同特點(diǎn)，查找他們的特長(zhǎng)，為它們查找合適的工作。最終溝通爭(zhēng)論結(jié)果，鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。最終讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜交替，充

14、分發(fā)揮了幼兒的自主性。 通過(guò)這次活動(dòng)，我們盼望孩子不但本能地寵愛(ài)動(dòng)物，還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物，善待動(dòng)物，真誠(chéng)而理性地對(duì)待每一個(gè)伴侶。 反思 本節(jié)活動(dòng)是一節(jié)大班綜合活動(dòng)，目標(biāo)設(shè)定在培育幼兒主動(dòng)表達(dá)，并感受歡樂(lè)，在這次活動(dòng)中我采納了嬉戲的形式，由于嬉戲是幼兒的最?lèi)?ài)，通過(guò)扮演角色，幼兒可以在和諧自主的環(huán)境中主動(dòng)的與同伴進(jìn)行溝通，在培育幼兒表達(dá)力量的同時(shí)，使幼兒的情感得到滿(mǎn)意，并通過(guò)角色嬉戲培育幼兒的.意識(shí)。 我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面： 1、完成預(yù)設(shè)目標(biāo) 2、教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于生活，貼近生活。 3、老師教態(tài)自然，親切。 4、幼兒對(duì)活動(dòng)有深厚的愛(ài)好，有興奮點(diǎn)。 5、禮儀訓(xùn)練貫穿始終。

15、 在本次活動(dòng)中也存在著不足： 1、在安排角色上，老師應(yīng)敬重幼兒，讓幼兒自己選擇，而不是指定性安排。 2、老師表述的語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范，言簡(jiǎn)意賅。 這次活動(dòng)中確定還存在著許多需要改進(jìn)的地方，請(qǐng)各位老師多提珍貴建議，感謝大家！ 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇3 各位評(píng)委老師，上午好。我今日說(shuō)課的內(nèi)容是大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)海邊公寓。 一、說(shuō)教材 （一）教材分析： 安徒生的童話曾經(jīng)在我們每個(gè)人的童年生活中都劃下過(guò)深深的印痕，而當(dāng)二十多年過(guò)去以后，我把心中那份對(duì)魔幻的向往和對(duì)真善美生活的憧憬，訴諸于筆端，寫(xiě)下了這篇童話海邊公寓。故事圍繞一艘破舊的老船和一個(gè)上了年紀(jì)的有著潔白胡子的老船長(zhǎng)綻開(kāi)，外表看似毫無(wú)用處的兩樣?xùn)|西，

16、卻與四周的人、事、物產(chǎn)生了溫馨感人的互動(dòng)。船底破了一個(gè)洞，這是故事的契機(jī)。當(dāng)老船長(zhǎng)在沙灘上修補(bǔ)船艙的時(shí)候，依次遇到了原本應(yīng)當(dāng)是生命中的過(guò)客：流浪貓、海鷗、螃蟹、猴子、獵豹、蜥蜴它們以各種緣由，加入到了住戶(hù)的行列，最終成就了一幢海邊公寓。公寓是家庭的象征，是心靈家園的隱喻。隨著入住隊(duì)伍的不斷壯大，倒置的船不僅僅翻轉(zhuǎn)了故事的情節(jié)，也將現(xiàn)實(shí)和幻想串在了一起，它擴(kuò)散了歡樂(lè)，壯大了友情。 是的，讀到這里，我們明白了：這是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”和“接納”的故事。在人生的航程中，每個(gè)人都有索取或付出愛(ài)的需求，孩子也不例外。通過(guò)這個(gè)故事，由和善的接納去觸發(fā)孩子愛(ài)的共鳴，無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，也與幼兒園語(yǔ)言整合課程所提

17、倡的“把文學(xué)融入幼兒的生活，讓文學(xué)引領(lǐng)幼兒進(jìn)展”的主旨相吻合。 大班幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)初步具備了理解作品情節(jié)、感受作品情感脈絡(luò)的力量。為此，我依據(jù)綱要中所提出的：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)關(guān)心幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言活動(dòng)，試圖借助圖畫(huà)故事中的情節(jié)，逐層、逐段、逐句分析，來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)并捕獲所處環(huán)境中真情的存在，運(yùn)用多媒體和情境表演等手段，鼓舞幼兒多種感官共同參加，喚起幼兒的關(guān)注，使學(xué)習(xí)者樂(lè)于理解、熟悉和發(fā)覺(jué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 海邊公寓就是這樣一個(gè)布滿(mǎn)愛(ài)意的故事，告知孩子愛(ài)是如何在你我之間傳遞的，同時(shí)它也是一個(gè)可挖掘的

18、文學(xué)素材，蘊(yùn)含豐富的學(xué)問(wèn)與情感。在把這個(gè)故事推舉給大班孩子的時(shí)候，我信任每個(gè)孩子，都能或多或少地傾聽(tīng)到船上的竊竊私語(yǔ)。 海灘上孤獨(dú)的旅程已經(jīng)變成海灘上愛(ài)心的孕育，那就讓我們一起走入這個(gè)奇妙的童話之旅吧！ （二）教學(xué)目標(biāo)： 我把這次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1、通過(guò)觀賞畫(huà)面、綻開(kāi)爭(zhēng)論、角色表演、合作操作等方式理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)困難途中相互關(guān)心帶來(lái)的歡樂(lè)。 2、進(jìn)展人際智能，學(xué)習(xí)與人相處、共同生活。 3、積累大膽表述的閱歷。 第一和第三個(gè)目標(biāo)的制定是從幼兒進(jìn)展的實(shí)際水平動(dòng)身，旨在通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜、演演、做做等關(guān)心幼兒理清故事進(jìn)展的情節(jié)脈絡(luò)，有秩序、有步驟地推動(dòng)故事，從而鼓舞幼兒大膽表述，以此來(lái)進(jìn)

19、展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量，培育良好的情感。 其次個(gè)目標(biāo)的確立主要是圍繞國(guó)際訓(xùn)練專(zhuān)家們對(duì)世界兒童提出的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”而有針對(duì)性地提出的，達(dá)到建構(gòu)良好人格的目的。三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言力量的培育、學(xué)問(wèn)閱歷的獲得和情感方面的培育，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。 （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就放在目標(biāo)1中“體驗(yàn)困難途中相互關(guān)心帶來(lái)的歡樂(lè)”；而教學(xué)的難點(diǎn)則在于挑戰(zhàn)幼兒的“最近進(jìn)展區(qū)”，要求幼兒依據(jù)畫(huà)面作出自己的推斷、猜想、想象，然后轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言大膽表述出來(lái)。 （四）教學(xué)預(yù)備： 1、自制海邊公寓課件，將童話內(nèi)容呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)效果。 2、故事錄音，一

20、段輕松歡快的音樂(lè)。 3、操作材料：船模型、小動(dòng)物圖卡。 4、幼兒在美工區(qū)繪畫(huà)好的各種房子。 二、說(shuō)教法 針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、中斷法和遷移法。詳細(xì)為： 通過(guò)生動(dòng)形象化的動(dòng)畫(huà)關(guān)心幼兒理解故事。 通過(guò)開(kāi)放啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的、認(rèn)真地觀看，并主動(dòng)思索。 通過(guò)有意識(shí)地中斷、設(shè)懸念，讓幼兒產(chǎn)生更多的聯(lián)想。 通過(guò)追問(wèn)、設(shè)計(jì)情境，讓幼兒進(jìn)一步遷移情感。 在以上4種教學(xué)方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀形象法，借助多媒體手段，把老船長(zhǎng)關(guān)心小動(dòng)物們的過(guò)程演化成一幅幅生動(dòng)、好玩、形象、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，滿(mǎn)意了故事對(duì)特別角色的動(dòng)作處理，也滿(mǎn)意了幼兒對(duì)視、聽(tīng)感官主動(dòng)參加的

21、要求。 三、說(shuō)學(xué)法 幼兒是學(xué)習(xí)的主體。本著“開(kāi)放、自主”的原則，幼兒將采納了以下幾種學(xué)法： 1、觀看法。幼兒通過(guò)觀看課件挺直獲得生動(dòng)的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合，形成新的認(rèn)知點(diǎn)，為后面的講解并描述做好鋪墊。 2、爭(zhēng)論法。這是幼兒最喜愛(ài)的方法，他們可以在爭(zhēng)論、談話中自由自在地說(shuō)出自己的理解與看法。 3、表演法。簡(jiǎn)潔的扮演，會(huì)讓幼兒更貼近角色，保持學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 4、操作法。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ??！弊约喝?shí)踐、去發(fā)覺(jué)、去感受，能夠最大限度地發(fā)揮幼兒的制造性。 四、教學(xué)流程 在這次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整體突出4個(gè)核心詞語(yǔ)：引領(lǐng)、激勵(lì)、提升、遷

22、移。詳細(xì)策略如下： （一）引起話題，激發(fā)愛(ài)好。 活動(dòng)一開(kāi)頭，我就打開(kāi)電腦課件，呈現(xiàn)出一幅漂亮的情景（點(diǎn)擊課件）：藍(lán)天，白云，海水，沙灘，船以及站在船上的老船長(zhǎng)。直觀的畫(huà)面，往往給幼兒眼前一亮的感覺(jué)，可以極好地調(diào)動(dòng)起幼兒的興致，并融入角色當(dāng)中思索老師拋出的問(wèn)題：“畫(huà)面上出現(xiàn)了什么？這是一艘怎樣的船？老船長(zhǎng)呢？我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他？” 童話故事的魅力就在于它能夠在不知不覺(jué)中讓幼兒身臨其境，進(jìn)入一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有話說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。之后我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)，“船底破了一個(gè)洞，怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己觀看到的結(jié)果進(jìn)行初步的想象。修船底必需把船倒置過(guò)來(lái)，這是一個(gè)基本的常識(shí)。故事到此一個(gè)美麗的“轉(zhuǎn)身”

23、，轉(zhuǎn)出了一個(gè)意想不到的結(jié)局。 （二）理解故事，感知情節(jié)。 在這一部分，故事中的主要角色流浪貓、受傷的海鷗、螃蟹都要以各種姿勢(shì)登場(chǎng)。我分別為這三組情節(jié)設(shè)置了三種不同的呈現(xiàn)方式，其中隱含了對(duì)幼兒進(jìn)展的不同要求。 如流浪貓的出現(xiàn)采納的是視聽(tīng)結(jié)合法。當(dāng)流浪貓邁著輕快的步伐走向老船長(zhǎng)時(shí)，他們之間進(jìn)行了怎樣的談話呢？一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（點(diǎn)擊課件）為了鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，接下來(lái)我會(huì)邀請(qǐng)個(gè)別幼兒與老師進(jìn)行合作表演：“流浪貓是怎么說(shuō)的？老船長(zhǎng)的反應(yīng)呢？”流浪貓找到了歸宿，是對(duì)愛(ài)的一種釋義，也是對(duì)本次活動(dòng)重、難點(diǎn)的有效落實(shí)。依據(jù)幼兒已有閱歷，我再次向幼兒發(fā)出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在流浪貓有了家，它的心情

24、怎樣？老船長(zhǎng)心里又會(huì)怎么想？”在幼兒回答后，我進(jìn)行小結(jié)：老船長(zhǎng)和流浪貓相互作伴，它們不再感到寂寞。 在情節(jié)二引出海鷗時(shí)，我采納的是追問(wèn)法。“貓住下了，那老船長(zhǎng)現(xiàn)在手里抱著的又是誰(shuí)呢？”（點(diǎn)擊課件）直截了當(dāng)，形象直觀，便于幼兒講解并描述?！昂ｚt怎么啦？老船長(zhǎng)正在干什么？”“看到這么好的地方，海鷗怎么說(shuō)？”“海鷗要留下，為什么要征得貓的同意呢？”一連串帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，連續(xù)的追問(wèn)，會(huì)引領(lǐng)幼兒向縱深處思索、探究，體現(xiàn)遞進(jìn)性。 而情節(jié)三螃蟹的登場(chǎng)我采納的則是推想法。首先提問(wèn)“船上的物品都能派上用場(chǎng)，那讓我們想想這個(gè)翻倒的啤酒桶可以給誰(shuí)??？”我們知道，大班的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們往往在得到了一些信息后就迫不

25、及待地想要對(duì)別人表述自己的觀點(diǎn)，這兒的設(shè)計(jì)正好給孩子們供應(yīng)了一個(gè)很好的溝通平臺(tái)，猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、議一議，達(dá)到“猜想驗(yàn)證匹配”的目的。在此基礎(chǔ)上，圍繞故事中重復(fù)出現(xiàn)的三段對(duì)話，我.邀請(qǐng)前面扮演貓和海鷗的幼兒連續(xù)與螃蟹合作表演，為建立主動(dòng)的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)而努力，關(guān)心幼兒體驗(yàn)“換一種方式說(shuō)出愛(ài)”的獨(dú)特感覺(jué)。 （三）逐層推動(dòng)，加深理解。 主要分為三個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施（點(diǎn)擊課件）： 一是動(dòng)手操作。請(qǐng)幼兒分組為其他小動(dòng)物，如猴子、獵豹、海燕、蜥蜴等在可活動(dòng)的船模型上查找適合它們居住的地方。由于每個(gè)幼兒寵愛(ài)的目標(biāo)不同，我在預(yù)設(shè)這個(gè)程序時(shí)，敏捷機(jī)動(dòng)，緊緊追隨幼兒感愛(ài)好的焦點(diǎn)，幼兒每說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物，我就利用課件演

26、示出這個(gè)小動(dòng)物在船上的位置，給與幼兒劇烈的參加感和視覺(jué)沖擊，體現(xiàn)訓(xùn)練的隨機(jī)性。同時(shí)，“公寓”的含義在這里會(huì)被準(zhǔn)時(shí)揭示，喚起幼兒的生活閱歷和記憶，點(diǎn)明主題； 二是集體表演補(bǔ)船歌，在音樂(lè)的伴奏下做出敲敲、釘釘、補(bǔ)補(bǔ)、刷刷的相應(yīng)動(dòng)作，共同感受同心協(xié)力團(tuán)結(jié)的力氣； 三是完整觀賞故事。讓幼兒愿意參加講解并描述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)力量。這也是解決本次活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。 （四）拓展延長(zhǎng)，升華情感。 學(xué)有所用，情有所移。結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的遷移理念，我會(huì)提出以下問(wèn)題：“你們覺(jué)得老船長(zhǎng)的打算對(duì)嗎？為什么？”事實(shí)上，老船長(zhǎng)未曾想過(guò)要把他的船永久停留在某一處

27、，他放棄初衷，卻也由此意外地得到了享受生命溫度的機(jī)會(huì)，他把他的愛(ài)通過(guò)留住傳遞給了全部的生命。 在經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，大班幼兒已經(jīng)能夠做出自己獨(dú)立而正確的推斷，那么就不妨進(jìn)一步提升：“還有很多需要關(guān)心的伴侶，你們情愿伸手嗎？”這是我在之前的區(qū)域活動(dòng)中預(yù)先潛伏好的一個(gè)活動(dòng)主題，幼兒可以用鼠標(biāo)自由點(diǎn)擊出他們畫(huà)的房子，一幢、兩幢、三幢直都鋪滿(mǎn)整個(gè)畫(huà)面。當(dāng)最終課件上方出現(xiàn)文字“海邊小區(qū)”時(shí)，活動(dòng)至此結(jié)束。 課終究要結(jié)束。但我仍舊情愿信任，參加這個(gè)活動(dòng)的人會(huì)把心停留片刻，感受畫(huà)面所散發(fā)出的暖暖真情。 以上就是我的說(shuō)課，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)u委老師們批判指正，感謝！ 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇4 活動(dòng)目標(biāo)：

28、 1、能比較清晰地說(shuō)出自己最喜愛(ài)的一本書(shū)，并說(shuō)明理由。 2、知道書(shū)能使人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、喜愛(ài)閱讀。 活動(dòng)預(yù)備：幼兒帶來(lái)最喜愛(ài)的書(shū)放在書(shū)架上。 活動(dòng)過(guò)程： 1、師生共同介紹： 老師向幼兒介紹自己最喜愛(ài)的書(shū)并說(shuō)出喜愛(ài)的理由。 “每個(gè)人都有自己最喜愛(ài)的一本書(shū)，你最喜愛(ài)的是哪一本書(shū)呢？” “為什么喜愛(ài)？” 幼兒自由結(jié)伴，介紹自己最喜愛(ài)的一本書(shū)。 幼兒在集風(fēng)光前介紹自己最喜愛(ài)的一本書(shū)，并說(shuō)明理由。 2、爭(zhēng)論閱讀的作用： 老師設(shè)問(wèn)。 “你覺(jué)得閱讀對(duì)自己有說(shuō)明關(guān)心？” 鼓舞幼兒主動(dòng)發(fā)言。 老師將幼兒的體會(huì)進(jìn)行小結(jié)歸納。 “書(shū)能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，很多我們不知道、不了解的事情都能在書(shū)上找到答案，書(shū)能讓人變得聰慧起來(lái)?！?/p>

29、 幼兒介紹自己的閱讀體會(huì)。 3、與伴侶交換圖書(shū)： 幼兒之間相互交換圖書(shū)，想同伴介紹自己這本書(shū)的故事梗概。 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言 篇5 一、說(shuō)教材 1、教材分析 彩色的雨是一首美麗悅耳、布滿(mǎn)童真童趣的散文，它運(yùn)用了比方、排比、等修辭手法，描寫(xiě)了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比方成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比方構(gòu)成了一組組排比句，增加了散文的韻律美。同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的繪聲繪色，作品不僅畫(huà)面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和

30、諧，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，即愿意躺幼兒觀賞彩色的雨的漂亮景色，又可以讓幼兒觀賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的劇烈愿望，因此這篇彩色的雨適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。 2、幼兒狀況分析 我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量較好，表達(dá)事物連貫、詳細(xì)、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文，如云彩和風(fēng)兒、叮咚叮咚的琴聲等，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有了肯定的了解，學(xué)習(xí)散文有肯定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活閱歷貧乏，對(duì)事物的理解力量較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫(huà)面理解有肯定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的美麗語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量，培育幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作

31、力量較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的進(jìn)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動(dòng)手力量也書(shū)記了動(dòng)手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，呈現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文美麗的意境，因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合訓(xùn)練活動(dòng)課。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn) 熟識(shí)散文內(nèi)容，感受散文中的美麗語(yǔ)句，感受比方、排比的生動(dòng)韻律，深化理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方成自然界事物的表現(xiàn)手法，培育幼兒的藝術(shù)思維力量。 4、教學(xué)目標(biāo) a.關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)的散文，感受散文中的美麗語(yǔ)句，體驗(yàn)散文的美麗意境。 b.關(guān)心幼兒深化理解散文的語(yǔ)言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方為自然界事物的表現(xiàn)手法，培育幼兒的藝術(shù)思維。 c.通過(guò)講講、做做的活動(dòng)，會(huì)

32、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種草料制作“彩色的雨”，呈現(xiàn)雨中即景，體驗(yàn)同伴相互合作的歡樂(lè)。 5、教學(xué)預(yù)備 a、教具；彩色的雨圖片一幅，錄音機(jī)。 b、學(xué)具：油畫(huà)棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘完紙、火柴棒、膠水、剪刀等。 二、說(shuō)設(shè)計(jì) 1、教法 我采納直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、爭(zhēng)論法、動(dòng)手操作法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀教學(xué)法視聽(tīng)結(jié)合觀賞，讓幼兒更好的把握散文的內(nèi)容，通過(guò)談話法，關(guān)心幼兒理解散文中的比方、排比的美麗語(yǔ)句，進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量，通過(guò)爭(zhēng)論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力更好的體會(huì)作品的意境，通過(guò)動(dòng)手操作法，培育幼兒的動(dòng)手力量和相互合作精神。 2、學(xué)法 依據(jù)“按部就班，層層深化”的教學(xué)原則，我通過(guò)“晴天

33、、雷雨”的天氣改變來(lái)到如課題；“視聽(tīng)結(jié)合整體感知”；“啟發(fā)引導(dǎo)分段理解”；“激發(fā)愿望大膽制作”的學(xué)法，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得學(xué)問(wèn)，達(dá)到教學(xué)目的。 3、教學(xué)程序 A、導(dǎo)入活動(dòng) 師生律動(dòng)出場(chǎng) 1）老師：小伴侶們，漂亮的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽(tīng)什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。（放音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)） 2）老師：外面下雨了，小伴侶們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？ 老師總結(jié)：雨是透明的、無(wú)色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。 B、請(qǐng)幼兒觀賞散文，初步理解作品的意境 老師：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你們想知道嗎？ 讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

34、娃娃眼中的雨是什么顏色的。 幼兒觀賞散文，老師提問(wèn)。 （1）這篇散文的題目叫什么？（彩色的雨） （2）在散文彩色的雨中，你都聽(tīng)到了些什么？ （讓幼兒初步感受散文的內(nèi)容） C、觀賞散文，感受散文中的美麗意境和好玩的比方。 （1）老師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)觀賞一遍彩色的雨這篇文章。 （2）幼兒觀賞散文。 （3）老師提問(wèn) *老師：雨衣象什么？為什么說(shuō)雨衣象云？ *老師：雨傘象什么？為什么說(shuō)雨傘象花？ *老師：雨鞋象什么？為什么說(shuō)雨鞋象船？ （引導(dǎo)幼兒用散文中的美麗的句子來(lái)回答） *老師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？ D、老師：小伴侶，你最喜愛(ài)散文中的哪句話？ E、再次完整的觀

35、賞一遍散文，體驗(yàn)散文的美麗意境。 老師：彩色的雨這篇散文很美，讓我們?cè)賮?lái)觀賞一遍散文，大家一邊聽(tīng)一遍跟著錄音機(jī)朗誦。 4、幼兒動(dòng)手操作，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗(yàn)合作的歡樂(lè)。 （1）老師：老師給你們預(yù)備了一些材料，現(xiàn)在用你們那靈活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出來(lái)、畫(huà)出來(lái)吧。 （2）幼兒動(dòng)手操作，老師巡回指導(dǎo)。 （3）師生共同對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并展現(xiàn)作品。 （4）請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編彩色的雨這篇散文。 老師：小伴侶做的雨景圖真美麗，誰(shuí)情愿來(lái)學(xué)著彩色的雨這篇散文來(lái)說(shuō)說(shuō)你做的漂亮的雨景圖呢？ （老師請(qǐng)個(gè)別幼兒紡編散文彩色的雨） 5、活動(dòng)結(jié)束 老師：小伴侶做的“彩色的雨”真美麗，

36、把我們教室布置的漂亮極了，我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小伴侶來(lái)看看我們做的“彩色的雨”好嗎？ 語(yǔ)言是人類(lèi)開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行溝通的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語(yǔ)言規(guī)范會(huì)的進(jìn)展。故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動(dòng)。富有兒童情趣等特點(diǎn)，使幼兒接觸最多二又特別寵愛(ài)的一種文學(xué)形式。 漂亮的公雞是一篇好玩的童話故事，通過(guò)“公雞”與“啄木鳥(niǎo)”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕，最終在“老馬”的關(guān)心下懂得“美不美不完開(kāi)外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美無(wú)事可干的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象。故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，并且結(jié)構(gòu)

37、和語(yǔ)言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生仿照的欲望。 為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采納了互動(dòng)式教學(xué)模式，在老師與幼兒的問(wèn)答中想象，猜想故事的進(jìn)展，從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面詳細(xì)說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路： 一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。 教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操大公雞并問(wèn)幼兒：今日大公雞來(lái)我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小伴侶大家好！你們看我漂亮嗎？哪漂亮？你能用語(yǔ)言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來(lái)形容公雞的漂亮。 有的幼兒說(shuō)“冠子紅紅的，大大的”有的說(shuō)“身上的羽毛五彩繽紛的”有的說(shuō)“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有仿照公雞

38、說(shuō)：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽(tīng)嗎？”孩子們高息的說(shuō)：“想聽(tīng)?！薄肮u公雞真漂亮，大紅冠子花外衣，油亮的頸項(xiàng)金黃的腳，要比美麗我第一?！弊層變簩?duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象，為下文的猜想故事打下基礎(chǔ)。 二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事的進(jìn)展，和幼兒一同講故事。 待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開(kāi)頭講解并描述故事的開(kāi)頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問(wèn)孩子：“請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽(tīng)了兩遍兒歌很簡(jiǎn)單回答出“比美去”“比美麗去”。接著出示“樹(shù)林”讓幼兒自由觀看思索：公雞來(lái)到了哪？觀察了誰(shuí)在干什么？它會(huì)說(shuō)什么？“啄木鳥(niǎo)”會(huì)和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來(lái)，猜想它們

39、會(huì)說(shuō)些什么。 由于幼兒知道公雞要和別人比美所以很簡(jiǎn)單猜出：“啄木鳥(niǎo)，咱們比比誰(shuí)美？”“啄木鳥(niǎo)正忙著給大樹(shù)捉蟲(chóng)子，會(huì)和它比美嗎？”我又把問(wèn)題拋給了孩子，他們始終認(rèn)為不會(huì)，從而猜出啄木鳥(niǎo)的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣說(shuō)公雞的話，用冷冷的語(yǔ)氣說(shuō)啄木鳥(niǎo)的話，師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話。放手讓幼兒依據(jù)第一幅圖講解并描述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有閱歷進(jìn)行講解并描述。 最終引導(dǎo)幼兒思索：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說(shuō)“它們不情愿和公雞比美”，有的說(shuō)“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰(shuí)？老馬會(huì)給它滿(mǎn)足的答案嗎？聽(tīng)了老馬的話公雞會(huì)怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留

40、下了寬闊的思索和想象的空間。 三、完整的'觀看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。 幼兒邊看圖邊講解并描述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好預(yù)備。同時(shí)故事中美麗的語(yǔ)言，對(duì)于豐富幼兒詞匯，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量有很大的關(guān)心?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比完看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛(ài)勞動(dòng)的美德。原來(lái)在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了 談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動(dòng)是一件完榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱?jiǎng)趧?dòng)最完榮可由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點(diǎn)遺憾。 總之，教學(xué)永久是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思索，才能不斷地進(jìn)步。

41、幼兒園大班說(shuō)課稿：救小鳥(niǎo) 一、 說(shuō)教案 1、教學(xué)目標(biāo)的確定。語(yǔ)言活動(dòng)幼兒能否主動(dòng)參加是活動(dòng)的關(guān)鍵。同時(shí)，老師的提問(wèn)盡量以引導(dǎo)為主，讓幼兒的思維有想象的空間。所以，在這個(gè)活動(dòng)中，我的目標(biāo)是幼兒大膽講解并描述為主，想出多種救小鳥(niǎo)的方法，同時(shí)在熟悉對(duì)話框的基礎(chǔ)上，利用對(duì)話框進(jìn)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富故事中人物的語(yǔ)言和心理。 2、說(shuō)教材關(guān)鍵、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 此次活動(dòng)的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥(niǎo)的方法；對(duì)話框是本次活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用對(duì)話框進(jìn)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的語(yǔ)言。 3、分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 在活動(dòng)中，主要分成三大塊： （1） 幼兒觀看圖三，想出救小鳥(niǎo)的方法。 大班幼兒有肯定

42、的語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)問(wèn)預(yù)備，在老師提出一個(gè)問(wèn)題之后，能更好的互動(dòng)?！熬刃▲B(niǎo)”是故事的.部分，讓幼兒圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論，綻開(kāi)想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過(guò)。 （2） 幼兒熟悉對(duì)話框，利用對(duì)話框做嬉戲。 大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)受，對(duì)“對(duì)話框”會(huì)有肯定的了解，更簡(jiǎn)單適應(yīng)新的教學(xué)模式。對(duì)話框的出現(xiàn)，讓幼兒在語(yǔ)言構(gòu)思的時(shí)候不用按固定模式去思索，有更寬闊的思維空間。是為了幫助幼兒能認(rèn)真的對(duì)每個(gè)人物的心理和語(yǔ)言進(jìn)行思索，關(guān)心幼兒補(bǔ)充語(yǔ)言?xún)?nèi)容。 （3） 幼兒完整的講解并描述故事。 對(duì)幼兒的思索進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)看對(duì)話框讓幼兒能從人物的心理和大事發(fā)生的經(jīng)過(guò)兩方面進(jìn)行講解并描述故事。 幼兒園說(shuō)課稿大班語(yǔ)言

43、 篇6 1、教材分析 彩色的雨是一首美麗悅耳、布滿(mǎn)童真童趣的散文，它運(yùn)用了比方、排比、等修辭手法，描寫(xiě)了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點(diǎn)比方成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍(lán)色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動(dòng)的比方構(gòu)成了一組組排比句，增加了散文的韻律美。 同時(shí)，散文中把構(gòu)成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動(dòng)態(tài)都描繪的繪聲繪色，作品不僅畫(huà)面感強(qiáng)，想象豐富，而且語(yǔ)言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂(lè)性，即愿意躺幼兒觀賞彩色的雨的漂亮景色，又可以讓幼兒觀賞散文的意境美、語(yǔ)言美，在這同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手制作彩色的雨的劇烈

44、愿望，因此這篇彩色的雨適合大班幼兒進(jìn)行教學(xué)。 2、幼兒狀況分析 我班幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量較好，表達(dá)事物連貫、詳細(xì)、口語(yǔ)化，進(jìn)入大班以來(lái)已學(xué)會(huì)了一些散文，如云彩和風(fēng)兒、叮咚叮咚的琴聲等，對(duì)散文的語(yǔ)言美，意境美有了肯定的了解，學(xué)習(xí)散文有肯定基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活閱歷貧乏，對(duì)事物的理解力量較弱，尤其對(duì)散文中的精練的語(yǔ)句所表達(dá)的畫(huà)面理解有肯定的困難，因此讓幼兒學(xué)會(huì)用散文中的美麗語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的進(jìn)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量，培育幼兒的藝術(shù)思維。同時(shí)，我班幼兒的動(dòng)手操作力量較強(qiáng)，在藝術(shù)方面的進(jìn)展比較協(xié)調(diào)，為突出幼兒的動(dòng)手力量也書(shū)記了動(dòng)手操作的內(nèi)容，發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”，呈現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文美