六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案－2.3分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算第1課時(shí)

1、.課題：北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二章?分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算三?第1課時(shí) 上課班級(jí)備課老師上課時(shí)間教學(xué)目的知識(shí)與才能利用方程解決與分?jǐn)?shù)有關(guān)的日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段圖找等量關(guān)系，并列方程解答的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)嘗試讓學(xué)生自己先畫(huà)圖，試著分析數(shù)量間的關(guān)系，找出問(wèn)題情景中的等量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)找到題目中最根本的等量關(guān)系，列出方程，解決問(wèn)題。教具準(zhǔn)備多媒體課件等教法運(yùn)用導(dǎo)練法、遷移法、例證法學(xué)法指導(dǎo)動(dòng)手操作、觀察比較、合作交流環(huán)節(jié)老師授課過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目的Ppt、時(shí)間

2、導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老

3、師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。1、一項(xiàng)工程，5天完成。平均每天完成這項(xiàng)工程的幾分之幾？“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知

4、識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。2、一項(xiàng)工程，每天完成1/4，幾天完成？學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)思考，并獨(dú)立完成后與同桌交流，最后積極回答。讓學(xué)生嘗識(shí)提出解決問(wèn)題的思路。促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程P13分鐘生活中初步認(rèn)識(shí)圖形二、創(chuàng)設(shè)探究空間，發(fā)現(xiàn)解題途徑。1、 出例如題：小剛家九月份用水12噸，比八月份節(jié)約了1/7，八月份用水多少?lài)?？引?dǎo)估算。引導(dǎo)學(xué)生估算時(shí)提示學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出估算的根據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，數(shù)量關(guān)系沒(méi)有變，只是未知數(shù)發(fā)生了變化，根據(jù)已有的經(jīng)歷即可把未知條件用字母x來(lái)表示。探究并發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題的途徑

5、,嘗試用方找出數(shù)量關(guān)系,并嘗試列出算式讓學(xué)生進(jìn)展梳理、提煉，進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，為今后更好的利用打根底。P28 分鐘動(dòng)手操作中加深認(rèn)識(shí)2鼓勵(lì)學(xué)生探究和交流，讓學(xué)生充分經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式列方程解應(yīng)用題的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生遷移的才能，進(jìn)步學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律的才能，組織小組討論交流，通過(guò)交流使學(xué)生看到不同的數(shù)量關(guān)系列出的不同方程。3全班匯報(bào)交流。老師進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)遷移的理念，進(jìn)步探究才能。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生除了會(huì)把未知數(shù)帶入原方程理解，還要引導(dǎo)學(xué)生用前面估算的結(jié)果進(jìn)展檢驗(yàn).探究和交流，通過(guò)交流讓學(xué)生嘗試看到不同的數(shù)量關(guān)系列出的不同方程。展現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題中的

6、不同考慮，有助于老師針對(duì)性的指導(dǎo)。P38分鐘環(huán)節(jié)老師授課過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目的Ppt、時(shí)間合作探究中打破難點(diǎn)3全班匯報(bào)交流。老師進(jìn)展鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)遷移的理念，進(jìn)步探究才能。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生除了會(huì)把未知數(shù)帶入原方程理解，還要引導(dǎo)學(xué)生用前面估算的結(jié)果進(jìn)展檢驗(yàn)。強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí)。4.鼓勵(lì)質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的地方或意見(jiàn)觀點(diǎn)不同方法。嘗試讓學(xué)生自己先畫(huà)圖，試著分析數(shù)量間的關(guān)系，找出問(wèn)題情景中的等量關(guān)系。讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段圖找等量關(guān)系，并列方程解答的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理才能。.10分鐘聯(lián)絡(luò)生活解決問(wèn)題穩(wěn)固練習(xí)。教材第28頁(yè)“試一試. 學(xué)生獨(dú)立完成并在小組中交流自己的解題思維和步驟，最后老師全班訂正。通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生掌握畫(huà)線段圖找等量關(guān)系，并列方程解答的過(guò)程，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。P7-105分鐘課堂小結(jié)全課總結(jié) 同學(xué)們這節(jié)課馬上就要完畢了，對(duì)于這節(jié)課你最想說(shuō)的一句話是什么呢？你有什么收獲？跟大家交流一下，大家有收獲就是老師最大的快樂(lè)！希望同學(xué)們今后能用自己勤勞的雙手、豐富的想象創(chuàng)造出更多更美的圖案來(lái)裝點(diǎn)我們的生活