用除法解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)課題：用除法解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5455頁(yè)例2、例3，練習(xí)十二的第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、使學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀；學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒20根，不同顏色的三角形各20個(gè)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義圖（1）學(xué)生兩人一組，互相說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程和結(jié)果，然后在全班

2、交流。通過(guò)這兩個(gè)層次的交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程，同時(shí)喚起對(duì)“倍”概念的回憶，知道“3根的6倍”就是“6個(gè)3根，也就是18根”；“5根的3倍”就是“3個(gè)5根，也就是15根?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的回答出示課件（或在黑板上表示）： 圖（1）圖（2）3根的6倍就是6個(gè)3根，也就是18根。5根的3倍就是3個(gè)5根，也就是15根。二、教學(xué)例21、學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。觀察圖（2），從右往左看：（1）18和3比，18里面有幾個(gè)3？18是3的幾倍？（2）15和5比，15里面有幾個(gè)5？15是5的幾倍？學(xué)生獨(dú)立思考后，點(diǎn)名回答。使他們明白一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義就是一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)

3、數(shù)。2、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。（1）復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。提問(wèn)：“3根的6倍是多少，怎樣列式計(jì)算？”讓每位學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后教師板書(shū)：3×6=18（2）自主探索出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。提問(wèn)：“18根是3根的幾倍怎樣列式計(jì)算？”也讓學(xué)生獨(dú)立思考，并列式解答。反饋時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明用除法計(jì)算的理由，理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個(gè)3，所以用除法計(jì)算。3、做例2后面的“做一做”。（1）例2后面的“做一做”供那些對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義尚不是很清楚的同學(xué)練習(xí)用。練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)組織他們按程序操作。擺好兩行三角形。第

4、一行： 第二行： 思考兩行三角形個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。用一句話說(shuō)出“第一行的個(gè)數(shù)是第二行三角形的4倍”，并用符合表示出來(lái)。（2）對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們完成下列練習(xí)。用學(xué)具擺一擺：12是3的4倍；12是4的3倍。學(xué)生操作時(shí)，提醒他們思考：在第題中，是12和幾比？在第題中，是12和幾比？同學(xué)之間可以討論、交流。三、教學(xué)例31、引導(dǎo)學(xué)生自己提出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問(wèn)題。課件動(dòng)態(tài)出示題意：先出示舞臺(tái)上有35個(gè)人唱歌、臺(tái)下5人觀看的情景，然后出示7位跳舞的學(xué)生。提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生提的問(wèn)題也許較多，但一定有求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題。教師可從中摘錄下來(lái)

5、，如：唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？唱歌的人數(shù)是觀眾的幾倍？2、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。（1）以小組為單位，討論如何解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”的問(wèn)題，在小組討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾位代表在全班匯報(bào)本組的分析過(guò)程和計(jì)算結(jié)果。（2）在學(xué)生分析、推理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的基本分析思路（以本例為例進(jìn)行總結(jié)）：求唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍就是求35是7的幾倍就是求35里面有幾個(gè)7。（3）讓學(xué)生應(yīng)用基本分析思路解答“唱歌的人數(shù)是觀眾的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題。3、做例3下面的“做一做”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中情景，有序地?cái)?shù)出跑步和練武術(shù)的人數(shù)。（2）獨(dú)立解答第（1）題。（3）對(duì)于第（2）題，可

6、引導(dǎo)學(xué)生提出用不同方法進(jìn)行計(jì)算的問(wèn)題。四、課內(nèi)（外）練習(xí)1、基本練習(xí)。做練習(xí)十二的第1、2題。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們排除思維障礙，學(xué)會(huì)運(yùn)用分析的方法，樹(shù)立能解決好實(shí)際問(wèn)題的信心。2、綜合應(yīng)用。冬生騎車觀看家鄉(xiāng)的變化。（1）想一想，說(shuō)一說(shuō)“千米”表示什么？（2）冬生從嶺下村到下溪村用了1小時(shí)，從下溪村到上溪村要幾小時(shí)？從上溪村到鵝湖村要幾小時(shí)？（3）從江邊村到鵝湖村大約要幾小時(shí)？（4）你還能提什么問(wèn)題？五、板書(shū)設(shè)計(jì)用除法解決問(wèn)題例2：    10÷52      &#

7、160;          例3：    唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？ 15÷53                                 35&

8、#247;7520÷54六、教后反思本節(jié)課我以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：1、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。知識(shí)不僅僅是教會(huì)的，而更應(yīng)該由學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，樹(shù)立“以學(xué)主動(dòng)發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)擺、看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。3、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。人的根本屬性在于他的社會(huì)性。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我