用心撐起明天的太陽

1、用心撐起明天的太陽轉(zhuǎn)化學(xué)困生事跡材料醴陵八中傅杏英在日常教學(xué)工作中，每個班級總有幾個學(xué)習(xí)有困難，成績跟不上的學(xué)生，我們簡稱“學(xué)困生”。通過對他們深入地了解，發(fā)現(xiàn)造成他們現(xiàn)狀的原因是多方面的，有智力方面的，也有生理方面的（例如弱視、耳聾等），還有心理方面的（例如孤僻等）。這些學(xué)生盡管是極少數(shù)，但頗使教師感到刺手、頭痛，若是處理、教育不當(dāng)?shù)脑挘瑢φ麄€班級或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。“教學(xué)要努力使每個學(xué)生盡可能全面發(fā)展?！弊鳛楫?dāng)代教育工作者，教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是時代賦予的使命。因此，教師在教學(xué)工作中要更多地關(guān)注“學(xué)困生”，分析他們的成因，尋找對策，把愛傾注給他們，千方百計

2、使他們成為合格學(xué)生的一員。從教以來，我一直是這樣做的。 一、重視心理輔導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)信心 馬卡連柯曾經(jīng)說過，“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望?！币话阏f來，“學(xué)困生”不求上進(jìn)，自暴自棄。往往是由于他們多年來被忽視，冷落的結(jié)果，他們普遍缺乏自信心。因此，教師要正確運(yùn)用教育心理學(xué)，對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，要特別善于發(fā)現(xiàn)他們身是的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，喚起他們對生活、學(xué)習(xí)的興趣和信心。針對“學(xué)困生”怕愛斥責(zé)，怕愛冷遇的心理，教師要地各種場合維護(hù)他們的自尊心，對他們不挖苦，不諷刺。96屆學(xué)生鐘文，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識不扎實，不愛學(xué)習(xí)，針對這一狀況，我能耐著性子開導(dǎo)他“沒關(guān)系，慢慢來”“你再想一想，或許答案就能做出來了。”當(dāng)他有

3、了點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕只是一丁點(diǎn)，我就及時表揚(yáng)”。“你真行，你真棒！”一句鼓勵的話，一個親切的微笑，都能激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的信心。 二、采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，女生一般對理科知識接受較慢，甚至厭惡學(xué)習(xí)數(shù)理化。針對這種情況，我經(jīng)常采用：低要求、開小灶、送教上門等活動方式幫助她們提高認(rèn)識，全面發(fā)展。如2010屆學(xué)生張紫瑤、倪謙、張秋月、張榮等學(xué)生，他們都家住獅形山村，我就將她們組織起來，到交通方便的張紫瑤家，利用假日多次上門輔導(dǎo)，使她們逐慚對化學(xué)學(xué)科感興趣，慢慢提高成績。在當(dāng)年的中考中，她們的化學(xué)成績均在A等。 三、開展幫困活動，分享合作快樂 “學(xué)困生”由于在某一方面的不足，他

4、們在學(xué)習(xí)或活動中都可能受到限制。在同學(xué)的眼里，他們是“另類”，不屬于自己的群體，因而受到 排斥，被孤立起來了。如何打破這種僵局呢？作為教師首先要利用自身榜樣優(yōu)勢，以身作則地帶領(lǐng)他們參與正常活動。另一方面，還應(yīng)幫他們建立“學(xué)困小組”。讓他們相互之間合作學(xué)習(xí)，合作游戲，使“學(xué)困生”在心靈上不感到孤獨(dú)，寂寞，減輕心理上的壓力。如：2002屆，我所教的三個班級中，每班都有十來個學(xué)生化學(xué)成績一直不好，于是我就以班級為單位開展“三人行”活動，即：由一個化學(xué)成績較好的學(xué)生帶兩個化學(xué)成績較差的學(xué)生組成“三人行”小組。我在中間起調(diào)解作用，并盡量把“幫困小組”的成員調(diào)整到最優(yōu)化，即相互之間關(guān)系融洽。當(dāng)“學(xué)困生”取

5、得成績，有進(jìn)步時，幫困成員也將受到表揚(yáng)和獎勵。在開展“幫困”的活動過程中，許多學(xué)生學(xué)會了交流溝通、體貼關(guān)心、謙讓和負(fù)責(zé)，更從中分享到了合作的樂趣，成功的喜悅。 四、注重個別差異，采取“因人施教” 俗話說“五個手指有長短”。每個班或多或少存在“學(xué)困生”。作為教師既要顧及成績好的學(xué)生，更要注意后進(jìn)生對知識的掌握。教師的教學(xué)設(shè)計、練習(xí)、提問要先易后難有梯度，注意因人施教，千方百計讓學(xué)生獲得成功的喜悅。教學(xué)中，我能有意無意地將眼光投向“學(xué)困生”，“網(wǎng)開一面”。在教學(xué)較易題目時，將機(jī)會更多地給予他們，做到：提問優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先。學(xué)困生普遍存在基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)的問題，迫切需要教師的指點(diǎn)、“挽扶”。作業(yè)時，我總是對他們優(yōu)先巡回輔導(dǎo)，及時指出錯誤，在讓好學(xué)生吃“飽”的同時，也能讓他們吃“了”。平時，總是開導(dǎo)他們“行不行，努力就行！”、“好不好，進(jìn)步就好！”。當(dāng)然，我對“學(xué)困生”的研究還是初步階段。“學(xué)困生”的成因較為復(fù)雜，教師必須深入了解，分析成因，尋找對策